九年级语文下册第五单元19枣儿学案新人教版22.doc

1、 “ 1919 枣枣 儿儿 学习目标 1 1.了解剧本的基本内容,学会分析人物形象,体会分析戏剧的方法。 2 2.熟悉剧情,领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义,提高审美鉴赏能力。 3 3.通过揣摩情节、语言,把握文中枣儿的象征意义,提高对文本的感悟能力。 4 4.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈,理解剧本表现主题的社会根源。 学习过程 一、初读夯实基础 1 1.给下列加点字注音。 翘 ( )首 踌 ( )躇 ( ) 咀 ( )嚼 ( ) 囫 ( )囵 ( )吞枣 2 2.根据语境解释加点词语。 (1)踌躇 欲下,又垂头丧气站住。 (2)吃得津津有味 。 二、品读理解课文 3 3.品析下面的语句

2、。 (1)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。 (2)男孩 迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿 叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了? “ 4 4.下列有关人物形象的分析不正确的一项是( ) A.文中的“老人”是老一辈的农民形象,一生劳作,富有爱心。 B.“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱 的天性。 C.“枣儿”终身不离乡土,留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另寻新欢。 5 5.整体感悟。 (1)“枣儿”在整篇文章中有着特殊的作用:它是全剧情节发展

3、的 ,是人物对白 的 ,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 (2)这篇课文运用象征的手法,“枣儿”象征着 ,也象征着 ,同时也是 和 的象征。 (3)剧中的老人是一个 、 的长者形象,他既关爱已成年的下一代,又疼 爱尚年幼的新一代;男孩则是年幼的新一代形象,他 、 、 ,表现了 儿童纯真的天性。 6 6.下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是 ( ) A.剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。 B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C.剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、 老人孩子留守家园的农村状况;表现了社 会变革时期传统的失落、精神

4、家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻;表现了社会 的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、 走出封闭、 走出传 统,而迈进现代社会的新生活。 D.剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯 真。 三、展读能力拓展 7 7.请你为下面的这幅画设计画外音。 画面:一位生态学家,指着街头一株株仿真的椰子树说:“这些用化学原料制成的椰子树 不仅起不到改善生态环境的作用,在阳光照射下还会释放有害气体” 8 8.剧中,守在农村老家的老人坐在枣树下盼望儿子回来。 在现实生活中,许多原来生活在 农村的人因为工作和其他原因离开了农村。他们长期在外,

5、而老人们又是故土难离,在农村, 很多老人在家留守。你对这种情况有何看法,请谈一谈。 参考答案 “ 一、初读夯实基础 1 1.qio chuch jju hln 2 2.(1)犹豫不决。(2)形容趣味很浓或很有滋味。 二、品读理解课文 3 3.(1)句中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句,所要表达的意思,并不仅是对吃枣而言,也 不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 (2)句中男孩说枣儿叔叔不回家,是“迷路了吧”,这“迷路”是喻指情感的迷失、人生 的迷失。 4 4.C 5 5.(1)线索 话题 (2)亲情故乡 传统生活 精神 家园 (3)满怀亲情 富有爱心 思念父亲 活泼可爱 好奇懂事 6 6.D 三、展读能力拓展 7 7.答案略,言之有理即可。 8 8.示例:在外的人应该尽量抽时间多回家,老人们也应该更新观念,走出传统的生活,国 家也应该加快农村文化生活的建设,让老人们老有所乐。 (可以从不同的角度入手。 只要能言 之成理即可,不必与参考答案一致)