第七册、第八册培训课件.ppt

1、1第七册、第八册培训第七册、第八册培训陈铮2006-082教材表面的变化页数少了 （6-136 7-118）主体课文少了（6-33 7-28）金钥匙多了 （P4 ABC）“日积月累”不再出现保底词语为什么会有这样的变化？水平要求高了。3四年级学生应达到的水平（一）1.能够独立完成识字学词的任务2.学习独立阅读课文 “独立”应知道：A该做什么？B怎么做？3.养成良好的阅读习惯4.学习修改习作，培养修改习作的习惯5.能够有理有据地进行交流和评价以上目标属于学法和习惯，其特点是重要却易被忽略，解决办法之一是把它作为重要的评价内容。4叶圣陶：A“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自

2、为研索，自求解决。”B“凡为教者必期于达到不须教。”叶圣陶：“我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”C“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难。”陶行知：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”5四年级学生应达到的水平（二）6.（认字442；写字479）80%7.书面表达错别字率 2%8.背诵 15（篇；段）29.习作12次/学期10.综合性活动4次/学期以上目标属于积累方面的，其特点是易量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追求知识的传达和记忆。

3、6与三年级的衔接1，前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式、学法等）2.在三年级的基础上继续发展。如：识字、学词、默读、概括段/篇主要内容 3.三年级没完成的任务，也可以在四年级补71.能够独立完成识字学词的任务前三年的基础：能比较熟练地识字学词四年级学习要点：7册1 3单元学习写摘录笔记（建议1、2换）311单元自学摘录的词句12单元学习测查8册自学，自查8关于要点1的教学建议1.放手 学生能独立完成的不要包办代替 学生不能独立完成的要引导他们逐步学会独立完成 挑词 出题 评改 复习2摘录笔记的三个步骤初读-生字新词 自读-重点词句 交流后修改笔记3.教师的引导、指导、辅导作用格式（题；

4、项）小步子 先做后导，抓典型4摘录笔记（测试题）就是现在的作业5定期组织活动，如竞赛、打擂台等92 能够独立阅读课文 课标（修改稿）：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”独立阅读的步骤（8册P72）：自读交流评价复习 更关注学学法而不是学结论 更关注自主学习而不是教师牵着走 更关注个性体验而不以班级讨论替代10 自读自读 朗读默读 课堂上不仅应该有琅琅的读书声，中高年级更应该有静静的读书景。入情入境思考；体察；联想；想象；涵咏；沉吟；欣赏；回味 精读略读 略读是重要的语文学习能力。不应从

5、应试的角度理解略读。11自读的步骤：A提问B解答C笔记A 愿意提问敢于提问 善于提问 7册（4；14）8册前三单元B 8册P30C 自读重要而不易操控，自读笔记可以解决这个矛盾；写自读笔记也是阅读的重要方法和习惯。摘录笔记 批注笔记 7（4；43）8（34）12内容方面 圈问题；点重点；评人物、景、物或语言、结构、写法；注资料；情感态度 不重复叙述课文内容 不写“我认为 我觉得”形式方面 不同颜色显示学习进程 符号前后一致 简化语言，非整句 少！13关于自读的教学建议1.保证自读时间，不能推到课外。2.研究学生自读的困难，分散难点，采取小步子教学。3.可以尝试把一节课拆成“前一节后起始，后一节

6、课完成”两个板块完成，以加强教学反馈，并平衡差异。4.自读笔记是极重要的评价内容，不要追求形式。14 交流1.建立重点发言人制度 （7册10）2.建立主持人制度（8册10）四上时老师主持教学建议1.要轮流做，自愿报名与指定结合2.注意照顾差异，利用差异3.为学生创设交流条件，可先从小组做起4.进入阅读评价15课堂上的评价1.学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要手段，避免让学生一头雾水，似是而非2.评价的对象应该是具有普遍意义的发言 既有正面的，也有反面的 既有内容方面的，也有表达方面的4.要抓点带面，不要面面俱到5.评价的尺度：正-误；是-非；优劣6.可以尝试建立小评委制度16交流后

7、的复习1.7册31、8册722.复习的对象，可以是要点，也可以是精彩的表达。3.复习一定要在评价的基础上进行。4.可以通过修改笔记、朗读背诵、抄写的方法复习巩固。17关于阅读教学的其他建议1.多媒体少用、要用得精当。2.教师的评价和精彩讲解必不可少，但一定要画龙点睛。3.笔记可以多种形式，不要做表面文章。4.边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。例如现在仍然是老师牵着走的 例如第8册“是什么”要求概括185.滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都要反复实践，务须形成能力。6.涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的

8、，以“精要，有用，好懂”为原则。（此一点适用于各方面）7.认真备课，钻研教材，这是搞好阅读教学的先决条件。8.加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读19要点3.养成良好的阅读习惯 1册 每天阅读 3册 查字典 8册P91 7册 自读笔记 教学建议长抓不懈 定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书通过互评达到落实的目的。要求每节语文课带字典（不会影响评价）有无良好的阅读习惯是评价语文能力的重要方面。20要点4 学习修改习作教材在写作教学方面的思路是：教材始终认为，使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，第一位的。课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于

9、表达。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”21如何使学生愿意写，有的写 与阅读结合，例如P1、P2、P10上 与活动结合，例如P10中右（个人活动计划）与生活结合，例如P10中左 日记 1/周充分发挥主题单元的优越性必须有选择！（练笔12次）自愿为原则！22 重视实践（而不是讲解、示范）课标：“让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”写作实践（鲁迅）多看 +多练 观察；阅读 写；修改23教材怎样教学生学习“修改”73 P29修改的方法A B76 P62修改的标准有根有据（真实）78 P75修改的标准有情有意(有中

10、心)81 P10修改的标准*有血有肉(具体)82 P17修改的标准有声有色(生动)83 P25修改的标准*有条有理87 P62修改的方法C24要点4的教学建议1.把学生的自我修改、互相修改看作是提高写作能力的重要手段。A时间保证 B方法保证 C评价保证2.先写后导，顺学而导3.以课文为范文，帮助学生理解运用修改的标准 “实物教学法”正面的；反面的 4.组织多种教学活动,提高修改的兴趣，培养修改的习惯。25要点7 书面表达错别字率 2%1，在语文实践中解决错别字问题 传统做法：广种薄收，负担沉重，单调枯燥 革新做法：针对性强，照顾差异，强调实效2，主动学习（见P113丁丁的个人总结）兴趣 如学期

11、计划：绿色作业不少于4篇 方法 知 会-熟 习惯 3，积极引导，而不是消极填堵 九册目标 1%26要点8 背诵 15（篇；段）/学期1.积累非常重要2.主动背诵与指令背诵相结合。如P53.上不封顶下保底，鼓励多背4.主体课文应当能默写 背诵的古诗文应当粗知大意5.可以简单介绍相关文学常识（作家作品）但不提统一要求6.评价关注“量”27第七册第七单元 P64-65“初显身手”是一个完整的活动 P65“笔下生花”、P66调查报告是活动结果 P64“日积月累”P67“开卷有益”应贯穿于活动中28第八册第七单元1.选题要少，选题要小2.P59 展示活动的几个阶段.3.一定要真正举行纪念日的活动4.活动

12、的结果：*纪念日说明材料/记叙纪念日活动3.P58的内容尽量糅合进过程中。29第七单元的教学建议1.教学目标不在识字上，注意单元主题的文化内涵和语文要素。学生在过程中学习，结果不是最重要的。2.应从第6单元布置。3.教师要适时指导,抓好选题、分工4.选题不可过大，每小组不能超过1个选题。如全班一个日子即可。5.进入评价，评水平、合作态度。6.如果学生水平较差，或条件较差，活动也可在比较单一的范围内展开，见七册P6330关于量大、进度紧、难度深的问题关于量大、进度紧、难度深的问题1.“量”大的必要性保证充分的实践机会，足以形成并提高语文素养。保证能满足农村学校、老少边穷学校的学生阅读等方面的需求

13、。“量”大的可能性 理论 实践出路：不是减少“量”，而是改革。312.注意学生发展存在的“宽带”现象学生的思维能力（感知、想象、思考、记忆等）发展较早、较快。A语文基础知识、基本技能发展较晚、较慢。B如何对待AB之间的时间差？A等B？限制发展；没趣 B赶A？艰难负担重；没趣 现时是 都很严重 实行“高起点，低要求”根据儿童的“最近发展区”决定“高”“低”的“度”。323.改革语文的评价 上不封顶下保底一册两个单元、一单元中一篇课文只保底 钢性目标：识字（80%）、学词、背书综合性活动可大可小 一学期大活动4次 高起点低要求课后思考题、“语文天地”是学习语文的实践活动，不是即刻能达到的目标。不能学什么考什么，学多难考多难。例如识字、概括段意334.改革语文课堂教学 把握教材特点。不要追求“讲深、讲透、讲全”。打破原有各种模式，先学后教，以学定教，顺学而导。“教师之为教，不在全盘授予，而 在相机诱导。”教会学生自主学习，组织学生自主学习。34整体推进1.单元整合 有引领，有重点，有简学“畅所欲言”“笔下生花”“初显身手”适时布置2.双基与人文熏陶结合，另占时间练习或另占时间说教既费时间，效果也差。3.防止离开文本任意发挥的倾向