2022-2023部编版语文六年级下册《语文园地第1课时 (3)》课件.pptx

1、语文园地语文园地统编版语文六年级下册统编版语文六年级下册第第1 1课时课时交流平台交流平台 读名著时，我会对书里的人物读名著时，我会对书里的人物作出评价。如，汤姆作出评价。如，汤姆索亚是一个索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这小说中的很多地方都能看出他的这些特点。些特点。我特别留意描写人物语言、动作、我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性神态的句子，从中能看出一个人的性格。之前学习格。之前学习穷人穷人，读到桑娜，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他

2、们抱用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。回家里。让他们同自己的孩子睡让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，我想，她是多么善良而勇敢啊！她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想当我读到他心里想“父母从教堂回来父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。贴父母的孩子。这三位

3、同学围绕如何对名著中的人物进行这三位同学围绕如何对名著中的人物进行评价展开了交流。第一段话讲我们评价展开了交流。第一段话讲我们读名著时应读名著时应该对人物进行评价该对人物进行评价；第二段话主要讲；第二段话主要讲评价人物评价人物的依据的依据，如名著中对人物的语言、动作、神态，如名著中对人物的语言、动作、神态等描写的句子；第三段话是说我们等描写的句子；第三段话是说我们应该多角度应该多角度评价人物评价人物，对人物作出立体的、多元的评价。，对人物作出立体的、多元的评价。读名著时应该对人物进行评价，读名著时应该对人物进行评价，可以加深人物留给我们的印象。可以加深人物留给我们的印象。汤姆汤姆索亚勇于探险、

4、追求自由，索亚勇于探险、追求自由，敢于承认错误，同时也调皮捣蛋，历险敢于承认错误，同时也调皮捣蛋，历险归来还要吹牛。这个人物有血有肉，栩归来还要吹牛。这个人物有血有肉，栩栩如生，给我留下了非常深刻的印象。栩如生，给我留下了非常深刻的印象。在对人物进行评价的时候要有依在对人物进行评价的时候要有依据，如，能够通过人物的语言、动作、据，如，能够通过人物的语言、动作、神态等找到评价依据。神态等找到评价依据。在在骑鹅旅行记骑鹅旅行记中，当狐狸斯密中，当狐狸斯密尔要吃大雁时，尼尔斯不顾一切地冲上尔要吃大雁时，尼尔斯不顾一切地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁。这里去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁。这里对尼尔斯的

5、动作描写，让我们感受到他对尼尔斯的动作描写，让我们感受到他的善良与勇敢。的善良与勇敢。可以多角度评价一个人物。如，可以多角度评价一个人物。如，对汤姆的评价，可以说他勇敢、坚强、对汤姆的评价，可以说他勇敢、坚强、有责任心，有担当，也可以说他有虚有责任心，有担当，也可以说他有虚荣心等。对人物作出立体的、多元的荣心等。对人物作出立体的、多元的评价。评价。在人们眼里，鲁滨逊是一个不畏艰在人们眼里，鲁滨逊是一个不畏艰险、乐观向上、机智勇敢的英雄，其实险、乐观向上、机智勇敢的英雄，其实他也是一个喜欢钱财的人，他曾经几次他也是一个喜欢钱财的人，他曾经几次前往非洲进行奴隶贸易，想赚取更多的前往非洲进行奴隶贸易

6、，想赚取更多的钱财。钱财。接下来就围绕如何对名著中的人物进行接下来就围绕如何对名著中的人物进行评价展开交流评价展开交流,想想哪个人物给自己留下的印想想哪个人物给自己留下的印象最深象最深,留下了怎样的印象，为什么会有这样留下了怎样的印象，为什么会有这样的印象。要学会关注人物的语言、动作、神的印象。要学会关注人物的语言、动作、神态等，立体、多元地评价人物。态等，立体、多元地评价人物。我觉得鲁滨逊漂流记我觉得鲁滨逊漂流记)里主人公是里主人公是一个乐观向上、勤劳勇敢、做事细心的人，一个乐观向上、勤劳勇敢、做事细心的人，从书中的很多地方可以看出。比如，当他从书中的很多地方可以看出。比如，当他漂到荒岛上后

7、，并没有一蹶不振而是回船漂到荒岛上后，并没有一蹶不振而是回船上找可以使他生存上找可以使他生存下来的物品；他还记录下来的物品；他还记录下自己所遇到的幸与不幸，将其进行比较，下自己所遇到的幸与不幸，将其进行比较，从中寻得心理安慰，获得生存下去的动力；从中寻得心理安慰，获得生存下去的动力；等等。等等。我会我会关注书中相关情节关注书中相关情节，对人物进行多，对人物进行多元评价。比如阅读骑鹅旅行记时，当读元评价。比如阅读骑鹅旅行记时，当读到尼尔斯和猫发生冲突这一情节时，我一方到尼尔斯和猫发生冲突这一情节时，我一方面为猫终于报了仇而感到畅快面为猫终于报了仇而感到畅快,一方面又为尼一方面又为尼尔斯被猫欺负而

8、担忧。我觉得，尼尔斯经过尔斯被猫欺负而担忧。我觉得，尼尔斯经过这一遭这一遭,应该明白要真诚对待其他小动物了。应该明白要真诚对待其他小动物了。我会我会重点关注人物的语言、动作、心理等，重点关注人物的语言、动作、心理等，以此评价人物以此评价人物。骑鹅旅行记中，当心家。骑鹅旅行记中，当心家鹅想要飞走时，尼尔斯心想鹅想要飞走时，尼尔斯心想:“:“如果这只大雄如果这只大雄鹅飞走鹅飞走,可是一个很大的损失。可是一个很大的损失。”“”“父母从教父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤的。堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤的。”从这些心理描写可以看出，尼尔斯植动物们从这些心理描写可以看出，尼尔斯植动物们攻击

9、后，开始懂得体贴父母、爱父母了。尼攻击后，开始懂得体贴父母、爱父母了。尼尔斯是个孝顺、善良的孩子。尔斯是个孝顺、善良的孩子。我的收获：我的收获：交流时注意倾听与自己交流时注意倾听与自己不同的观点。关注人物的语言、动不同的观点。关注人物的语言、动作、神态等，立体多元地评价人。作、神态等，立体多元地评价人。若是没有对人物进行立体、多维的若是没有对人物进行立体、多维的评价，怎样补充和完善。评价，怎样补充和完善。词句段运用词句段运用 读下面的句子，说说加点的部分有什读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。么共同的特点。镇上镇上的人排着队来到撒切尔法官家的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩

10、子又亲又吻，搂着两个获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。泪水如雨，洒了一地。将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致；现得淋漓尽致；过了二十三，大家就更忙了，春节眨过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。眼就到了啊。他大吼了一声，大山都抖了三抖。他大吼了一声，大山都抖了三抖。并不是真的眨眼就到了，并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。而是表现春节来临之快。将他的声音之大生动地表现了出来。将他的声音之大生动地表现了出来。我发现这三个句子所作的描述都超越我发现这三个句子所作的描述都超越了客观事实，运用了夸张的修辞手法，将了客观事实，运用

11、了夸张的修辞手法，将人物或事物的情态更加生动地表现了出来。人物或事物的情态更加生动地表现了出来。饿饿 安静安静 厚厚 盼望盼望 喜欢喜欢从下面的词语中选择一两个，发挥想从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。象，仿写句子。饿：文文说他现在饿得能吃下八头牛。饿：文文说他现在饿得能吃下八头牛。安静：教室里很安静，静得连一根针掉在安静：教室里很安静，静得连一根针掉在地上的声音都能听得见。地上的声音都能听得见。厚：妈妈说我切的土豆片厚得可以当切菜厚：妈妈说我切的土豆片厚得可以当切菜板了。板了。我会用上面给出的词语说：我会用上面给出的词语说：盼望：妈妈在村口张望着，等了我快一个盼望：妈妈在村口张望着，等了我快一个小时，脖子都伸长了。小时，脖子都伸长了。喜欢：我特别喜欢吃西瓜。在西瓜成熟的喜欢：我特别喜欢吃西瓜。在西瓜成熟的季节，我在几十里外就闻到了瓜香了，可季节，我在几十里外就闻到了瓜香了，可是妈妈说她什么都没闻到。是妈妈说她什么都没闻到。课外拓展课外拓展在古诗中有没有运用到夸张修辞手法的在古诗中有没有运用到夸张修辞手法的句子？句子？飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。