《心理与教育论文写作（第2版）》课件4.第四章 文题.pptx

1、第四章 文 题 关键问题 文题可否用缩写？文题的最长字数是多少？文题如何反映研究的内容？是否应该在文题中罗列所有的研究变量？为什么文题一般删去“研究”一词？文题是否可用标点符号？文题应否包含结论？如何用副标题？第一节 文题的作用第二节 撰写文题的规则第三节 撰写文题的常用实践技巧第一节 文题的作用 文题(TITLE)也称题目、标题。文题的拟定，总的来说，应力求准确达意、简洁规范并引人注目。题好一半文。文题如眼，读者在翻阅学术期刊时，首先要浏览论文目录。在一篇论文中，文题也是读者最先接触和留意的部分。好的文题能够一下子吸引读者的注意，那么接下来很可能就是阅读论文的摘要和正文。在检索数据库时，人们

2、也往往首先关注文题和摘要。如果文题具有吸引力，读者就可能会查找原文来阅读。写文章的目的是让人看的，如果发表的文章没有人阅读，那么文章就得不到传播，也就无法发挥它应有的作用。因此，给论文拟一个好的题目，直接影响到读者对论文的第一印象，最能够提高论文被阅读的机会。第二节 撰写文题的规则一、准确达意，包含研究变量 1.文题本身应尽量准确并完整地反映论文内容，令读者在阅读摘要及正文之前，已可大致了解论文内容。2.文题是文章索引的主要部分，如果研究的变量不多，可以在文题中罗列所有变量，令检索数据库的使用者能容易检索到这篇文章。例如，汉字频率和构词数对非汉字圈学生汉字学习的影响江新.心理学报，2006，3

3、8，489-496.变量:频率、构词数和汉字学习个体认知方式与材料复杂性对视空间工作记忆的影响李寿欣，周颖萍.心理学报，2006，38，523-531.变量:认知方式、材料复杂性和工作记忆 3.如果研究的变量较多，文题中只需指明主要变量的类型及名称。例如，拼音学习对幼儿语音意识发展的影响任萍，徐芬，张瑞平.心理学报，2006，38，41-46.这里的幼儿语音意识，包括汉语语音意识和英语语音意识，分为音节意识、首音意识、押韵意识、末音意识。如果列尽所有变量，文题就会过长。中西方外向性人格维度的内涵分析中西方人格量表在中国人群中的测量崔红，王登峰.心理学报，2006，38，414-421.人格包含

4、多个维度二、简洁规范，避免赘语 1.文题使用规范用词，便于读者检索。同时，尽量避免使用诸如“研究”“实验研究”“综述”等赘语，而这样的删减并不影响信息的传达，因为每个期刊对论文的发表范围都有界定，如果大多数论文是研究报告，则没有必要在文题的后面缀上“研究”的字样。即使是综合性的期刊，也会有栏目把研究报告和综述性论文分类。如下述文题，因为字数有限，应删去赘语“研究”：父母管教模式与儿童道德发展研究错误范例中国人前瞻记忆的年龄差异研究错误范例 2.同理，如果一个期刊专门刊登综述性的文章，也没有必要在文题后面缀上综述之类的字样。例如，自我概念多维度结构研究综述错误范例可考虑改为:自我概念的多维度结构

5、 3.同理，方法结果等过于宽泛的词一般也不在文题中出现。但有些时候，为充分反映研究的特色或重点，我们仍然容许研究一词用于文题。例如，超常儿童心理发展追踪研究五年查子秀.心理学报，1986，18，123-131.三、谨慎使用影响作用效应等因果描述 在研究方法上，要证明因果关系并不是一件易事。在文题中用影响和效应一词时要谨慎。严格来说，只有在使用实验法、准实验法或其他能证明因果关系的研究设计时，才能用上述因果的描述。不过在问卷调查类的横向(CROSS SECTIONAL研究中，在能排除大部分其他解释的情况下，亦有学者用影响等因果关系词去描述变量的关系。四、不能使用未约定俗成的字母缩写 在论文发表后

6、，并不仅是该专业的人阅读，还有其他相关专业，甚至感兴趣的不同专业人士阅读。即使是相同专业但研究方向不同的人，也不一定懂得所有研究方向的字母缩写。因此，不要在文题中使用多数人不熟悉的字母缩写。不过，一些专门学科期刊可能会接纳该专业领域熟悉的缩写放在文题中。1.下述文题的缩写是较少人熟悉的，一般来说，不宜采用这类文题:NEO-PI-R在澳门学童中的信效度错误范例小型工商企业主管在观点产生中FTF和CM之比较错误范例2.下列几个文题的缩写是较多人可以接纳的:我国民众对SARS信息的风险认知及心理行为时勘，范红霞，贾建民，李文东，宋照礼，高晶，胡卫鹏.心理学报，2003,35,546-554.ERP反

7、映感数与计数的不同脑机制罗跃嘉，南云，李红.心理学报，2004，36，434-441.有偿献血HIV感染者的情绪障碍王建平，蔺秀云，吴昊，屈文妍.心理学报，2005，37，106-112.语义知识神经表征的FMRI研究:通道特异性或类别性异性?金花，刘鹤龄，杨娅玲，莫雷.心理学报，2005，37，159-166.五、一般不宜超过20个汉字 文题要求简明扼要，所以文题不宜太长，否则就不利于读者的检索，增加读者的阅读负担。虽然现在有些数据库对文题的字数限制有所放宽，但还是应该尽量简明，就中文文题来讲，一般不要超过20个汉字，至多不超过25个汉字。美国心理学会建议英文文题不多于12个单词。六、有需要

8、时可包含标点符号 文题中可含有引号、冒号、破折号等标点符号，有需要可用问号，但文题末不放句号。七、文题下应列出作者姓名及机构名称 文题下一般列出作者姓名及所属机构。中国人名的拼写应遵循中国人名汉语拼音字母拼写规则（GB/T28039-2011）,在外文期刊及中文期刊的英文相关部分，书写规则如下:一般来说，汉语人名的姓和名分开写，姓在前，名在后，二者以空格分开，姓和名的第一个字母应大写，如CHEN DAWEN（陈大文）。对于复姓的人名，复姓应连写，如OUYANG CHENG（欧阳诚）。尤其是当用外文发表时，所用英文姓名的拼音及写法，在所有文章中应保持一致，否则出自同一作者的不同文章，可能在索引中

9、被误归属为不同作者。同时，应删去所有称谓（例如，DR.、PROFESSOR等）。在所属机构一栏内，应只列出进行研究时的所属机构，一般最多两所。若现任所属机构有变，应在“作者注”中再做说明。不属任何机构者，列出城市及省（州）名称。所属机构的英文名称须采用正规、统一的名称全称。在心理学期刊中，作者姓名次序应以对研究贡献多寡来决定，最重要的作者放于最前面。不过，在其他学术领域，决定排行次序的方法并不一致。八、提供作者注 美国心理学会建议作者注应包含四段内容，每段内容以句号结束:第一段为各作者在研究时所属院校的详细资料;若院校有所改动，可在第二段中列出。第三段可鸣谢资助研究计划的基金或个别人士，若某审

10、稿人提供过独特的解释或宝贵意见，应在正文相关位置鸣谢，不再在这里鸣谢。在这一段中我们可以对某些对研究提供过协助（如搜集数据）的人士或单位提出鸣谢。若研究与过往已发表的某大型研究有关，有其他个人利益冲突，或不能代表作者机构的立场，也可在此一并申明。第四段提供通信作者的地址与电邮，尾段取消句号（以避免被误认为电邮地址内的点号）。第三节 撰写文题的常用实践技巧一、打破常规，巧妙创新 1.好的论文文题既要不落俗套，又要能确切地反映论文的重要信息。如一些期刊中的经典论文，其文题令人过目难忘:THE MAGICAL NUMBER SEVEN,PLUS OR MINUS TWO:SOME LIMITS ON

11、 OUR CAPACITY FOR PROCESSING INFORMATIONMILLER,G.A.PSYCHOLOGICAL REVIEW,1956,63,81-97.THE EARTH IS ROUND(P.05)COHEN,J.AMERICAN PSYCHOLOGIST,1994,49,997-1003.2.恰当运用比喻、夸张、反诘等修辞手法，有助于文题生动醒目;但要保证文题内容贴切，避免弄巧成拙，不要为追求与众不同而使用并不能反映研究内容的文题。如将论文的文题拟为“诚实，还是伪装？”，容易令读者产生疑惑:这篇文章是关于测谎仪的研究，还是说谎行为的研究？3.文题可以是开放式的疑问句，用

12、于激发读者的好奇心，但要小心使用，确保没有歪曲文章的主题。例如，词素效应到底是什么？来自维吾尔语的证据玛依拉亚克甫，周晓林.心理学报，2004，36，515-524.什么是“中国人”的个性？中国人个性测量表CPAI-2的分组差异张妙清，张树辉，张建新.心理学报，2004，36，491-499.随机棋局存在专家记忆优势效应吗？杜建政，杨治良.心理学报，2002，34，254-258.二、可以用文题提出理论观点 1.作者提出新的理论，并用它做文题，一目了然。例如，知道感与不知道感:一个关于元记忆判断的双过程假设罗劲.心理学报，2006，38，145-156.2.如果研究和某个理论或模型关系密切，要

13、在文题中显示该理论或模型。例如，虚拟团队共享心理模型与团队效能的关系金杨华，王重鸣，杨正宇.心理学报，2006，38，288-296.儒家式应对思想及其对心理健康的影响景怀斌.心理学报，2006，38，126-134.三、有需要时文题亦可包含结论 有些学者会担心，如果将结论写在文题内，可能令读者过早知道研究结论，降低论文的悬疑性及吸引力，这并非全无道理。不过，对于一些颇具争议的研究，在文题内包含结论及观点，也同样可以吸引读者去细读全文，以了解为何研究能有这个结论。例如，学习动机的文化差异:东方学童更重视竞争与相互比较四、反映研究对象的特殊性 如果研究对象所涉及的某个人群能够吸引读者的兴趣和关注

14、，则应考虑在文题中表明。例如，工作特征对农村中学教师职业倦怠的影响甘怡群，王晓春，张轶文，张莹.心理学报，2006，38，92-98.学习不良儿童对情绪表达规则的认知特点俞国良，侯瑞鹤，罗晓路.心理学报，2006，38，85-91.聋童执行功能发展:聋童与正常儿童的比较李一员，吴睿明，胡兴旺，李红，P.D.ZELAZO.心理学报，2006，38，356-364.语调在610岁儿童对不同类型反语认知中的作用张萌，张积家.心理学报，2006，38，197-206.五、可使用副标题1.如果要突出研究的重点、目的或研究方法，也可以使用副标题。例如，中国单亲儿童的婚姻观:城乡及性别差异内隐记忆和外显记忆

15、的脑机制分离:面孔再认的ERP研究孟迎芳，郭春彦.心理学报，2006，38，15-21.儿童的同伴交往与孤独感:一项两年纵向研究周宗奎，赵冬梅，孙晓军，定险峰.心理学报，2006，38，743-750.2.借助副标题，可以更确切和具体地传达论文的研究内容。上文提及，假如简单地将文题拟为“诚实，还是伪装？”，就难以令读者明白论文的确切研究内容。这时，可以借助副标题来进一步说明和限定，让读者更明确地知道文章内容，如“诚实，还是伪装？测谎仪在公务员招聘中的使用。课后练习以下文题哪些恰当，哪些不恰当?1.2030岁各年龄层合作学习功效研究2.超常儿童的发展:农村实验班追踪研究3.STZ鼠在220MM血

16、糖水平下的行为影响4.运用职业自我选择测验（SDS）及MBTI人格类型量表分析它们对大学专业发展的影响5.证明46岁是儿童发展空间认知的最佳时机研究解析（1）不恰当。应省去“研究”。（见:第二节2.简洁规范，避免赘语）（2）恰当。“追踪研究”为一名词。（见:第二节2.简洁规范，避免赘语）（3）不恰当。“STZ”不是常用缩写。（见:第二节4.不能使用未约定俗成的字母缩写）（4）不恰当。“影响”一词不当，文题太长。（见:第二节3.谨慎使用“影响”“作用”“效应”等因果描述;5.一般不宜超过20个汉字）。（5）不恰当。只有结论而未点明研究，“证明”一词也要极小心运用。（见:第三节3.有需要时可包含结论）