《营养含量》教学设计.docx

1、营养含量教学设计教学目标：1.会解决百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。2.在解决实际问题的过程中，理解百分数化成小数或分数的必要性，能正确将百分数化成小数或分数。教学重点：理解并掌握将百分数化成小数或分数的方法。教学难点：理解百分数化成小数的方法。教学内容：一、复习旧知 激趣导入（一）复习旧知只列式，不计算。高新四小共有教职工98人，其中六年级占，六年级共有多少位教师？   （  ）（二）猜谜语导入白胖胖，四方方，一块一块摆桌上，能做菜，能做汤，常常吃我有营养。豆腐师：豆腐是由黄豆制成的，而黄豆的营养价值非常高，今

2、天我们就一起来探究黄豆的营养含量。（引出课题）二、师生互动  探究性质（一）抽丝剥茧，剖析数学信息。出示原题，让学生找数学信息，并解释其的含义。（重点强调“含量”、“36%”的意思）因此原题信息可以转换为三句话：蛋白质的质量约占黄豆质量的36%，脂肪的质量约占黄豆质量的18%，碳水化合物的质量约占黄豆质量的25%。（用这三句话替换原题）随后PPT出示关键信息“250克黄豆中”师：你能提出哪些数学问题？生1：蛋白质约有多少克？生2：脂肪月有多少？生3：克碳水化合物约有多少克？引导学生完整地描述三道题，再共同解决第1道题。（二）共同解决问题1，突破重难点。250克黄豆中，蛋白质

3、的质量约占黄豆质量的36%，蛋白质约有多少克？预设：学生直接列出算式25036%。师：你是怎么想的，为什么这样列式？（学生分享完后，补充画图的方式，进一步加深解释。）明确：求一个数的百分之几是多少，就用这个数乘百分之几。师：25036%如何计算？生1：把36%化成36/100计算；生2：把36%化成0.36计算；（难点，展开讨论说原因。）（三）独立完成后两个题，男女各做一道，均用两种方法完成。把三道题的方法一、方法二分别放到一起对比一下，说说百分数化成分数、小数的具体过程（主要说自己是怎么做的，进一步增加理解。）（四）完成问题串四中的题想一想，百分数怎样化成小数和分数？算一算，说一说开火车口算

4、说出答案，最后一个62.5%化成分数有难度，应进行强调。（五）在充分理解、缕清思路的基础上，最后总结方法。百分数化成小数：小数点向左移动两位，同时去掉百分号。百分数化成分数：先把百分数化成分母是100的分数，能约分的约成最简分数。三、练习巩固 拓展提升1.绩优学案第47页第2题。(1)把下列百分数化成小数。29%=（   ）   125%=（   ）   10%=(  )5%=(   )      9%=(  &nb

5、sp;)       258%=(   )(2)把下列百分数化成分数。25%=(   )     3.5%=(   )      125%=（   ）37.5%=(   )   20%=(   )       625%=（   ）2.绩优学案第48页第3题。在一次数学竞赛中,获奖人数有160人,其中获得一等奖的占获奖人数的30%,获一等奖的有多少人?3.课本第45页第3题。分别用不同的数表示图中蓝色部分占整幅图的多少。   四、课堂小结（一）学生畅谈收获（二）教师做补充知识点1：求一个数的百分之几是多少，就用这个数乘百分之几。知识点2：百分数化成分数、百分数化成小数的方法。知识点3：转化思想的运用。五、布置作业绩优学案第47-48页，第6题为