反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件.ppt

1、反思性教学的校本研究反思性教学的校本研究 教师的专业化成长和校本培训新思路教师的专业化成长和校本培训新思路王威尔王威尔嘉定区教师进修学院科研室嘉定区教师进修学院科研室“君子有九思。君子有九思。”孔子孔子“吾日三省吾身。吾日三省吾身。”曾子曾子随着历史进步随着历史进步反思便发展成为一种文化反思便发展成为一种文化以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。让教师主动地反思教育目的、课让教师主动地反思教育目的、课堂情境、教学过程以及职业能力。堂情境、教学过程以及职业能力。以罗素为首的哲学家对哲学进行了反思。以罗素为首的哲学家对哲学进行了反思。一一.反思性教学的意义

2、（反思性教学的意义（3 3点）点）1.新的课程改革要求教师的教学行为发生新变化。（4方面）A.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。在对待教学关系上，强调帮助、引导。C.在对待自我上，强调反思。在对待自我上，强调反思。D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。在对待与其他教育者的关系上，强调合作。2.新的校本培训要求校本研究有新方式 校本培训重在过程性、情境性、具体性。校本培训重在过程性、情境性、具体性。所以培训方式不是主要以理论成果，而是教所以培训方式不是主要以理论成果，而是教师的教育教学的叙述。（大致有师的教育教学的叙述。

3、（大致有3种）种）A.讲述的教育故事讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培教师的教学经历是校本培训的基础训的基础)B.作自我的教育教学反思作自我的教育教学反思.(回顾自己的经历回顾自己的经历;对已有认识发出质疑对已有认识发出质疑:用新的视角进行再思用新的视角进行再思考考)C.写自己的教育笔记写自己的教育笔记.(把自己的把自己的“故事故事”、“反思反思”用文字记录下来）用文字记录下来）3.3.反思性教学是教师参与科研的基础反思性教学是教师参与科研的基础 如果说备课、上课等基本教学实践是原如果说备课、上课等基本教学实践是原研究，那么，教学反思是次研究。研究，那么，教学反思是次研究。是教师努力提升

4、教学实践的合理性，使是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型、研究型教师的过程。自己成为学者型、研究型教师的过程。4.4.反思性教学是教师自我成长的重要途径。反思性教学是教师自我成长的重要途径。作为教师专业化成长离不开对自我教作为教师专业化成长离不开对自我教学有一个发现、分析、研究、解决问题的学有一个发现、分析、研究、解决问题的过程。过程。二二.反思性教学的内涵（反思性教学的内涵（7 7点）点）1.什么是反思性教学？就是教师自觉地把自己的课堂教学实践就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结在反过来促进教学。和总结在

5、反过来促进教学。2.2.反思性教学的本质反思性教学的本质 不是一种面向学生的教学方法或策不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动研究提高自己专业略，而是借助于行动研究提高自己专业水平、内涵发展的一个过程。水平、内涵发展的一个过程。反思性教学反思性教学 是教师的一种学习方式。是教师的一种学习方式。（大致（大致5点）点）A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。B.基本出发点是探究和解决课堂教学基本出发点是探究和解决课堂教学 （目标、内容、组织、（目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）教学策略、师生互动等）C.采用的方法是教学

6、行为的研究法。（通过自身的实践进行研采用的方法是教学行为的研究法。（通过自身的实践进行研究）究）D.也是教师的专业学习和全面发展的过程。（教师角色变成了也是教师的专业学习和全面发展的过程。（教师角色变成了学习型、研究型。）学习型、研究型。）E.可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义。可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义。（思维质量的提高）（思维质量的提高）3.反思性教学背后的理念A.“关怀关怀”的伦理观。（教师成长的原动力既表现为的伦理观。（教师成长的原动力既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。）对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。）B.“社会建构主义社会建构主义”

7、的学习观。（学习过程中经验的的学习观。（学习过程中经验的分享、合作与支持）分享、合作与支持）C.“创造性解决问题创造性解决问题”的教学观。（认识、了解新儿的教学观。（认识、了解新儿童的真正需要。）童的真正需要。）想一想想一想 学生在想什么？学生在想什么？学生需要些什么？学生需要些什么？学生喜欢怎样的老师？学生喜欢怎样的老师？学生为什么不喜欢读书？学生为什么不喜欢读书？4.4.反思性教学的三个层次反思性教学的三个层次A.反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。（学反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。（学生的适应性和教学策略的合理性）生的适应性和教学策略的合理性）B.把教育的先进理论标准运用于教学

8、分析之中。把教育的先进理论标准运用于教学分析之中。C.制定反思后的修正计划，使教学更规范。制定反思后的修正计划，使教学更规范。5.5.反思性教学的三种类型反思性教学的三种类型布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思性布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思性教学分为三类教学分为三类 A.是对实践反思（实践后反思）是对实践反思（实践后反思）B.实践中反思。（发生在实践过程中）实践中反思。（发生在实践过程中）C.为实践反思（以上两种反思的结果指为实践反思（以上两种反思的结果指导以后行动）导以后行动）教师在反思过程中具有双重角色：教师在反思过程中具有双重角色：既是演员既是演员又是戏剧批评家又是戏剧批评家6.

9、6.教学反思的过程教学反思的过程四个环节四个环节 A.具体经验具体经验 B.观察分析观察分析 C.抽象的重新概括抽象的重新概括 D.积极的验证积极的验证 这一阶段的任务是使教师意识到问题的这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在存在(他人和自己的教学经验各种教学理论他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作用等都会起作用.)A.A.具体经验阶段具体经验阶段提示：让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、合作的气氛。合作的气氛。B.B.观察与分析阶段观察与分析阶段 观察数据的方

10、式：自述与回忆、幻灯、录观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录音、录像音、录像 具体分析：教学活动和理念是否一致？自具体分析：教学活动和理念是否一致？自己的行为与预期效果是否一致？己的行为与预期效果是否一致？C.C.重新概括与分析阶段重新概括与分析阶段 教师用新思想、新策略来解决教学中教师用新思想、新策略来解决教学中的问题。（可以通过合作方式，也可以通的问题。（可以通过合作方式，也可以通过单独进行。）过单独进行。）D.D.积极的验证阶段积极的验证阶段 对新的方案进行验证。（可以是实际尝对新的方案进行验证。（可以是实际尝试，也可能是角色扮演）试，也可能是角色扮演）7.7.教学反思的方法教学反思的方

11、法（4 4种）种）A.反思日记反思日记B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法）实际讨论（教研组、备课组活动比较法）D.行为研究（开展小课题研究）行为研究（开展小课题研究）三三.教师要学会课堂教学观察和调查教师要学会课堂教学观察和调查1.1.课堂教学观察、调查的方式课堂教学观察、调查的方式 教师要学会观察自己的课堂，运用一些教师要学会观察自己的课堂，运用一些调查手段积累资料，成为评判性反思的基调查手段积累资料，成为评判性反思的基础。础。A.教学日记教学日记 B.教学报告教学报告 C.调查问卷调查问卷 D.课堂教学现场

12、录音录像课堂教学现场录音录像 E.听课听课A.A.教学日记教学日记 指教师对所教内容感受的记录。指教师对所教内容感受的记录。可达到二个目的：为日后教学留下教学可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。过程和思考材料，可引发对教学的思考。教学日记的主要内容（教学日记的主要内容（4 4点）点）对课堂或学校所发生事情的个人感想对课堂或学校所发生事情的个人感想 对教师中问题的质询与观察对教师中问题的质询与观察 对教学有意义方面的描述对教学有意义方面的描述 需要思考的问题和所要采取的措施需要思考的问题和所要采取的措施巴莱特认为，教学日记应记录：巴莱特认为，教学日记应记录：课堂

13、常规性的和有意识的行为。课堂常规性的和有意识的行为。与学生的交流与学生的交流 教学中的重要情节教学中的重要情节 教师个人生活情况教师个人生活情况 我们对教学的认识我们对教学的认识 对教学有影响的课堂以外的感情对教学有影响的课堂以外的感情 我们对于语言教学的观点我们对于语言教学的观点B.B.教学报告教学报告 指以一定形式概括一次课堂教学重要特指以一定形式概括一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录。点的回忆所做的记录。目的是使教师能够经常性地检测课堂教目的是使教师能够经常性地检测课堂教学情况。（教学各步骤所有的时间、教学学情况。（教学各步骤所有的时间、教学效果）效果）提示提示 教学报告不同于教案。教

14、案是提前准教学报告不同于教案。教案是提前准备的，说明教师计划在课上做什么，而教备的，说明教师计划在课上做什么，而教学报告是从教师自身角度描述教学进行情学报告是从教师自身角度描述教学进行情况。况。教学报告的写法（教学报告的写法（5 5点）点）把教学主导思想与课上要用的各种教学活把教学主导思想与课上要用的各种教学活动和步骤联系起来。动和步骤联系起来。准备一份教学报告表格。准备一份教学报告表格。与教同一课程的教师定期交流教学报告。与教同一课程的教师定期交流教学报告。C.C.调查与问卷调查与问卷 了解学生学习态度、兴趣、学习效果、了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法学习方法D.D.课堂教学的现场

15、录音录像课堂教学的现场录音录像可采用微格剖析法可采用微格剖析法E.E.听课听课 是观察教师课堂教学的各个侧面的常是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法。（以收集信息为手段，不以评估用方法。（以收集信息为手段，不以评估教师为目的。）教师为目的。）建议建议 教育科研新视野教育科研新视野一书中，有一书中，有“课堂课堂教学的观察与研究教学的观察与研究学会观察学会观察”一文。一文。2.2.如何写课后反思（如何写课后反思（5 5点）点）A.记成功之举（教学方法的创新、教学思想的渗透等）记成功之举（教学方法的创新、教学思想的渗透等）B.记记“败笔败笔”之处。之处。C.记教学机智（偶发事件产生的灵感）记教学机

16、智（偶发事件产生的灵感）D.记学生见解（学生回答是对课堂教学的补充与完善）记学生见解（学生回答是对课堂教学的补充与完善）E.记教学设计（新的教案和教学设计）记教学设计（新的教案和教学设计）3.3.尝试完成一次调查任务（尝试完成一次调查任务（3 3点）点）A.给自己的一次课或是听课班的一次录音。你或几给自己的一次课或是听课班的一次录音。你或几位教师使用什么策略帮助学生理解教学内容的？位教师使用什么策略帮助学生理解教学内容的？B.播放录音，特别注意教师提问情况。把这些问题播放录音，特别注意教师提问情况。把这些问题按程序性的问题，趋同性的分类。按程序性的问题，趋同性的分类。C.准备可用于课堂的一组趋

17、同性问题和一组趋异性准备可用于课堂的一组趋同性问题和一组趋异性的问题，拿去上课并录音，观察这两组问题的答的问题，拿去上课并录音，观察这两组问题的答案，是否有明显差异。案，是否有明显差异。我们日常上课应该经常思考的问题我们日常上课应该经常思考的问题:（1010个问题）个问题）我们日常上课应该经常思考的问题我们日常上课应该经常思考的问题:1.我们对教材的理解是否到位？我们对教材的理解是否到位？2.本节课应采取什么活动？本节课应采取什么活动？3.每种活动耗时后的效果与预期是差异之间，能否找每种活动耗时后的效果与预期是差异之间，能否找到更协调的途径？到更协调的途径？4.今天你的教学是否面向了那部分你不

18、常关心的学生今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？或小组？5.我的指令是否让学生一次性明了？我的指令是否让学生一次性明了？我们日常上课应该经常思考的问题我们日常上课应该经常思考的问题:6、某计划活动为何时间过长？、某计划活动为何时间过长？7、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？8、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？9、是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣、是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣10、学生是否学到了他们预期想学的内容？、学生是否学到了他们预期想

19、学的内容？我的忠告之一我的忠告之一要善于从日常的教学现象中发现问题要善于从日常的教学现象中发现问题要对日常工作保持一份敏感和探索习惯要对日常工作保持一份敏感和探索习惯不断改进自己的工作并形成理性认识不断改进自己的工作并形成理性认识我的忠告之二我的忠告之二不断进行进行教育反思的教师不断进行进行教育反思的教师才有可能从技术型转变为反思型教师才有可能从技术型转变为反思型教师进而发展成为创造型教师进而发展成为创造型教师我的忠告之三我的忠告之三 在培训方式上，应该更多关注教师的现实环境和实践在培训方式上，应该更多关注教师的现实环境和实践问题。问题。以问题为教师的培训起点，不以让他们针对自己的教以问题为教师的培训起点，不以让他们针对自己的教学过程进行反思研究。学过程进行反思研究。有组织的研训活动能将教师个体反思与群体的研究相有组织的研训活动能将教师个体反思与群体的研究相结合。结合。将反思的结果建设成一种校本微型课程营造质疑探讨将反思的结果建设成一种校本微型课程营造质疑探讨的艺术氛围。的艺术氛围。