讲义(培训师授课技巧)课件.ppt

1、培训师的授课技巧传授技巧是建树领导力的利器2011-042前言领导力的建树领导力的建树团队融入团队融入空降兵的夭折 接触度：生存环境的洞察专业领袖专业领袖“文人相轻”垄断性：组织地位的确立帮助关系是人际关系的核心 关系度：发展环境的确立精神领袖精神领袖内圣方可外王 信任度：人格魅力的确立 授课说明授课说明授课能力是靠长期的默会和练习的知识底蕴是授课能力的根本保障授课方法决定于培训目标和培训内容本课程完全根据南京地铁的特点定制本课程讲义可供各位备课时参考41 角色定位2 需求分析3 课程设计4 授课常识5 两类课程的传授6 常见的突出问题导学5一、角色定位HI！过分了6噢噢耶耶7国际警察很恐怖吗

2、？8嘘我和狗狗说会儿悄悄话9虽然俺们搞资本主义，工人阶级还是老大哥10我伟大的美利坚合众国的子民们：11到延安去！看毛爷爷是怎么发达D！一、角色定位（一）经理人与培训师（一）经理人与培训师经理人（管理者）经理人（管理者）培训师（教师）培训师（教师）知识的不平等知识的传播者地位的不平等信息的传播者活动厂长当官不在乎几个错字师生对话：“好汉歌”对学生不好的下场13小结：培训师的角色定位小结：培训师的角色定位期望：无私、耐心、智慧、专业身份：专家、演说家、主持人行为：谦虚、大方、热情一、角色定位（二）培训师的角色定位（二）培训师的角色定位知识的不平等（火箭为什么能上天？）知识的传播者（“网恋”新解）

3、各位：“看我的！”同学们：“向我开炮！”让学员“心悦诚服”我是优秀的演员14二、需求分析小结：同频，才能共振小结：同频，才能共振（一）需求分析的目标（一）需求分析的目标 1同一性同一性我和大家分享一下管理经验（身份身份的同一性）小时候我们都玩过“捉迷藏”吧？（经历经历的同一性）我中学的数理化学得还不错（知识知识的同一性）难道我们对此永远麻木不仁吗？！（情感情感的相关性）我也有个姓毕的佬爷（血缘血缘的同一性）蜘蛛与蜜蜂的婚事公交IC卡二、需求分析（一）需求分析的目标（一）需求分析的目标 2 相关性相关性大家在实践中经常遇到这样的问题（工作工作的相关性）将来你们总要面临这样的问题（发展发展的相关性

4、）小结：相关，才能共享小结：相关，才能共享亲爱的，嫁给我吧内容需求内容需求（理论？实务？）二、需求分析（二）需求分析的内容（二）需求分析的内容形式需求形式需求（宣科式？呈现新信息）（问答式？复习、测试、过渡）（对话式？激发思维）效果需求效果需求（理解？记忆？运用？创新？）教案：授课的脚本，授课的灵魂教案：授课的脚本，授课的灵魂17三、课程设计理论内容理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则根据内容需求的备课原则.包包含含关关系系三、课程设计理论内容理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需

5、求的备课原则根据内容需求的备课原则时时空空关关系系ABCD19三、课程设计理论内容理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则根据内容需求的备课原则控制支撑目标动力制制约约关关系系20三、课程设计理论内容理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则根据内容需求的备课原则因因果果关关系系21三、课程设计理论内容理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则根据内容需求的备课原则因因果果关关系系22笑话：女教师画的“苹果”三、课程设计

6、理论内容理论内容：体系（逻辑结构）到要点（感性到理性）（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则根据内容需求的备课原则23实务内容实务内容：问题（建构同一性与相关性）原理（知其所以然）方案（知其然）目标任务路径（增强现场感）方法（增强依赖感）工具（增强信任感）三、课程设计（一）基本原则（一）基本原则 1根据内容需求的备课原则根据内容需求的备课原则24三、课程设计思维教学法思维教学法宣科式宣科式：分析性思维（解决熟悉问题）问答式问答式：分析性思维对话式对话式：分析性思维 创造性思维（解决新问题）实用性思维（解决技能应用）（一）基本原则（一）基本原则 2根据形式需求的备课原则根据形式需

7、求的备课原则测试：单词分类测试：单词分类果汁 吃 芹菜喝 韭菜25三、课程设计理解（演绎）：图示、类比、对比、设问记忆（重复）：复述、测验运用（练习）：模仿、实验思考（互动）：一对一、一对多、多对多（一）基本原则（一）基本原则 3根据效果需求的备课原则根据效果需求的备课原则设问的技巧：骆驼的特点内内 化化转转 化化三、课程设计（二）（二）PPT课件制作课件制作图文和谐图文和谐 PPT=图片WORD：关键词、分行 逻辑图、示意图：体系化、可视化、生动化 图文混排：对应、伏笔风格统一风格统一 字体、段落、图表、色彩敢于留白敢于留白布局对称布局对称 端切齐、中心对称、轴对称三、课程设计（三）设计常识

8、（三）设计常识 1开题内容开题内容建立同一性和相关性建立同一性和相关性自我介绍课题解释课题解释（界定概念）背景交待背景交待（知识情境）授课目的（学习目标）授课说明（统一预期）学习说明（学习方法）知识测试知识测试（转移基础）源单元（师）接收单元（生）扩大相似性转移扩大相似性转移 做好适应性转移做好适应性转移三、课程设计（三）设计常识（三）设计常识 2突出重点突出重点课前（精心准备）课前（精心准备）适应性转移的内容课中（灵活调节）课中（灵活调节）察言观色 投石问路 火力侦察切记：讲深讲透！讲深讲透！三、课程设计（三）设计常识（三）设计常识 3如何结题如何结题答疑测试答疑测试：查漏补缺复习练习复习练

9、习：加强记忆推荐书目推荐书目：扩充知识三、课程设计（三）设计常识（三）设计常识 4如何控时如何控时课前课前：过电影 数PPT课中课中：突出重点 估时调整三、课程设计（三）设计常识（三）设计常识 5课堂气氛课堂气氛向文学家学习：起承转合，腾挪跌荡向泡沫剧学习：1个兴奋点3分钟四、授课常识（一）调整心理（一）调整心理“症状症状”全身颤抖呼吸困难手足无措目光游离语无伦次“药方药方”深呼吸走两步正视学员强颜作笑低调起步四、授课常识（二）发声技巧（二）发声技巧发声要诀发声要诀气往下沉声往上扬表情舒展抑扬顿挫练声要诀练声要诀扎马步（练气）练美声（换气）诗朗诵（声调）听评书（咬字）四、授课常识（二）发声技巧

10、（二）发声技巧四、授课常识（三）肢体语言（三）肢体语言衣着衣着高跟鞋、口红、领带、手表四、授课常识（三）肢体语言（三）肢体语言手势：手势：向政治家、指挥家学习！身体：身体：正直 前俯 后仰五、两类课程的授课（一）共性（一）共性共性授课要求均有实务需求从问题出发均有理论体系确保理论体系的逻辑性建立概念是讲解的起点共性的教学法讲解系统：拓扑图、逻辑树讲解概念：从感性到理性讲解区别：列表讲解流程：流程图讲解标准：口诀化讲解动作：动作演示与模拟五、两类课程的授课（二）特性（二）特性课程类别特性授课要求管理课程管理课程理论成果庞杂采纳最权威的理论体系没有标准答案只有分享，没有灌输论证往往从实践出发重在思维培育注重理论体系和概念能力教室和现场均可思维教学法是最主要的方式专业课程专业课程理论成果统一论证往往从既有理论出发注重严谨的逻辑性有标准答案要求学员全盘内化重在实际操作注重实务及原理的并重现场是最好的课堂对教学法的要求更高六、常见的突出问题形式上形式上1 PPT=WORD2 授课=讲PPT3 语气助词太多4 语速语调不当5 板书不清晰内容上内容上1 不了解教学法2 体系逻辑错误3 开题不到位3 重点不突出4 讲解不到位5 演绎不充分6 过渡不连贯7 不协助学员内化