课题研究方案设计与成果撰写校本培训讲稿课件.ppt

1、课题研究方案设计与成果撰写课题研究方案设计与成果撰写校本培训讲稿：校本培训讲稿：课题设计成果撰写 资料整理 研究方法操作实施文本研究实践研究中小学教师教育科研的一般过程课堂观察法1.1.随机观察与定向观察的结合随机观察与定向观察的结合2.2.关注教学细节与学生表现，尤其是异常现象，包关注教学细节与学生表现，尤其是异常现象，包括新现象的出现、常规现象的消失、持续的行为、括新现象的出现、常规现象的消失、持续的行为、反复的现象等。反复的现象等。课堂观察法3.3.卡片式记载，要求及时。卡片式记载，要求及时。4.4.完成对现象的分析。完成对现象的分析。语文课上，李老师请莉莉朗读课文，莉莉站起来读了语文课

2、上，李老师请莉莉朗读课文，莉莉站起来读了课文，李老师对莉莉的朗读进行了评价，李老师这样课文，李老师对莉莉的朗读进行了评价，李老师这样说道：说道：“莉莉朗读比较流利，如果能够把嘴张大些就莉莉朗读比较流利，如果能够把嘴张大些就好了，声音就不会像似含在嘴里。好了，声音就不会像似含在嘴里。”莉莉的口腔内牙床上长了一个浓包，讲话时这个浓包莉莉的口腔内牙床上长了一个浓包，讲话时这个浓包会影响发言，因此莉莉此时的发言不可能将嘴张开，会影响发言，因此莉莉此时的发言不可能将嘴张开，使发音到位。使发音到位。质疑现实法1.1.质疑教学目标质疑教学目标2.2.质疑教学方法质疑教学方法3.3.质疑教学内容质疑教学内容4

3、.4.质疑教学经验质疑教学经验（二）题目描述（二）题目描述主题式题目主题式题目要素式题目要素式题目关系式题目关系式题目方法式题目方法式题目目标式题目目标式题目1.题目分类题目分类语文课堂合作教学方式的设计与实施的研究语文课堂合作教学方式的设计与实施的研究语文课堂合作教学方式的案例研究语文课堂合作教学方式的案例研究语文课堂合作教学方式与讲授教学方式的比较研究语文课堂合作教学方式与讲授教学方式的比较研究促进参与率提升的语文课堂合作教学方式的研究促进参与率提升的语文课堂合作教学方式的研究语文课堂教学方式的设计与实施的研究语文课堂教学方式的设计与实施的研究2.题目要素题目要素研究方法研究方法研究内容研

4、究内容研究对象研究对象从结构形式上可分为主标题和副标题。题名一般不宜超过从结构形式上可分为主标题和副标题。题名一般不宜超过2626个汉字个汉字 。小学低段学生数学日记撰写的指导策略研究小学低段学生数学日记撰写的指导策略研究1.1.实用性判断实用性判断（三）选题的价值判断2.2.前瞻性判断前瞻性判断3.3.科学性判断科学性判断关于低段语文教学中培养学生提问能力的研究关于低段语文教学中培养学生提问能力的研究基于提高阅读兴趣的小学低年级阅读生活化的策略研究基于提高阅读兴趣的小学低年级阅读生活化的策略研究品德与社会品德与社会课中改善提问环境的策略研究课中改善提问环境的策略研究浅谈小学品德课程教学中的活

5、动体验有效性的研究浅谈小学品德课程教学中的活动体验有效性的研究小学中年级数学文本阅读习惯的培养小学中年级数学文本阅读习惯的培养以问导学以问导学小学数学新授教学中问题情境模式探究小学数学新授教学中问题情境模式探究二、方案设计二、方案设计为什么 怎么做 是什么 从现实出发，陈述问题产生的来源。陈述问题研究的价值与意义。提出问题。切忌理论堆积找到理论与本研究的结合点综合理论，提出自己的理论假设课堂，是实施素质教育的主阵地，也是新课程实践的主战场，更是学生成长发展的主要空间。因此，教育专家一刻也没有放松对课堂管理的研究。如华东师范大学叶澜教授研究的新基础教育提出“重构课堂”等命题，即是对课堂学习行为管

6、理的深入研究，而且成效显著。20世纪60年代以来，西方在课堂行为管理方面进行了大量的探索与研究，形成了多彩多姿的课堂行为管理理论，其中最主要的有坎特理论、格拉塞理论、库林理论、高尔顿理论、德雷克斯理论。西方学者的这些研究都从不同的角度来证实课堂管理是激发课堂活力、提高课堂教学质量的最重要的因素之一，并且认为课堂行为管理是课堂管理的最主要内容。这正是本课题研究的出发点与归宿点。举例举例:二、理论基础与假设二、理论基础与假设同时强化理论为本课题提供了操作依据。行为主义心理学家认为4：强化可以保持一种反应当前的速率、持续时间或强度；强化可以增加一种新反应再次出现的可能性；强化可以增加一种反应将来的速

7、率、持续时间或强度；强化可以加强原本弱化和不稳定的反应。鉴于上述研究成果与理论基础，我们认为：教师如果能够对课堂学习行为进行有效的管理，那么，就能够提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高所涉及的相关因素比较多，比如，教学设计，教师语言等，相比之下，我们认为，对学生课堂学习行为的有效管理，是确保教学设计顺利实施的必要前提，是引导学生进行有效学习的重要基础。教师并没有完全掌握有效管理学生课堂学习行为的方法与技能。很多教师擅长教授“好的学生”，对一些“问题学生”简直就是束手无策，于是摒弃“问题学生”。而这些“问题学生”正是由这些不懂得课堂学习行为管理技能的老师造成的。如果老师能够掌握有效的课堂学习行为

8、管理策略，并从小学阶段开始对课堂学习行为进行有效管理，就可以避免“问题学生”的产生，实现教学质量的大面积提高。操作定义与概念不同。操作定义与概念不同。操作定义作用于课题研究。操作定义作用于课题研究。指在教学过程中教师引用指在教学过程中教师引用“听听”、“说说”、“看看”等教的行为，在内部思维等教的行为，在内部思维的支持下对学生的的支持下对学生的“听听”、“说说”、“看看”、“读读”、“写写”等课堂学习行等课堂学习行为进行的一种管理方式。为进行的一种管理方式。作为一种管理方式，它具有以下特点：作为一种管理方式，它具有以下特点：第一，强制性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求，即是一种对第一

9、，强制性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求，即是一种对课堂学习行为的强制性约束，这种强制性的约束还表现在这些规范的提出是课堂学习行为的强制性约束，这种强制性的约束还表现在这些规范的提出是以教师为主的，从小学一年级开始，教师就对学生的课堂学习行为提出各种以教师为主的，从小学一年级开始，教师就对学生的课堂学习行为提出各种各样的要求，用规范来统一学生的课堂学习行为。各样的要求，用规范来统一学生的课堂学习行为。第二，指向性。课堂管理所涉及的范围很广，涉及到课堂教学整个过程以及第二，指向性。课堂管理所涉及的范围很广，涉及到课堂教学整个过程以及与之相关的各种因素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂

10、管理的范围自与之相关的各种因素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂管理的范围自然不同，其指向性更强，本文所涉及的管理范围主要包括小学生在课堂教学然不同，其指向性更强，本文所涉及的管理范围主要包括小学生在课堂教学过程中表现出来的过程中表现出来的“听听”、“说说”、“看看”、“读读”与与“写写”等课堂学习行等课堂学习行为。为。除些之外还具有过程性和反复性。除些之外还具有过程性和反复性。小学生课堂学习行为管理小学生课堂学习行为管理 本课题旨在使老师掌握课堂学习行为的管理策略本课题旨在使老师掌握课堂学习行为的管理策略并对学生的课堂学习行为进行有效管理，使学生形成并对学生的课堂学习行为进行有效管理，使学

11、生形成良好的课堂学习行为，提高教学质量。主要研究以下良好的课堂学习行为，提高教学质量。主要研究以下内容：内容：1.研究一般的课堂中学生的学习行为及其特征分析；研究一般的课堂中学生的学习行为及其特征分析；2.研究教师所希望的学生课堂学习行为，包括良好研究教师所希望的学生课堂学习行为，包括良好的与不良的课堂学习行为；的与不良的课堂学习行为；3.研究教师对学生课堂学习行为的管理策略（传授、研究教师对学生课堂学习行为的管理策略（传授、维持、应对、预防）具体操作方法。维持、应对、预防）具体操作方法。案例：研究目的与内容案例：研究目的与内容（1）文献法：参阅有关文献，搜集、筛选、整理资料（2）观察法：对研

12、究对象进行考察，搜集有关资料（3）调查法：就某些问题开展调查、座谈、问卷、抽样（4）统计法：抽取样本，进行统计，分析结论（6）实验法：精心处理和控制自变量，收集因变量的测量结果（5）比较法：根据标准，比较异同，探求规律研究方法研究方法的表述：研究步骤：要详细，体现操作性与方法性。本课题研究主要采用行动研究法，结合文献法、观察法、统计法开展研究。策略类的过程设计策略类的过程设计策略的产生策略的产生策略的描述策略的描述策略的实施策略的实施策略的评价策略的评价策略的确立策略的确立研究人员研究人员研究资料研究资料研究经费研究经费已有的研究基础已有的研究基础其它其它研研究究报报告告的的一一般般格格式式题

13、目题目单位单位 姓名姓名内容摘要内容摘要关键词关键词正文正文致谢致谢参考文献参考文献附件附件问题提出问题提出操作定义操作定义研究设计研究设计实践操作实践操作研究成效研究成效结论结论三、课题研究报告的撰写三、课题研究报告的撰写内容摘要内容摘要摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅简短以及独立成篇。一篇好的摘要应具备以下特点：准确性、独立性、简简短以及独立成篇。一篇好的摘要应具备

14、以下特点：准确性、独立性、简练而具体、非评价性、连贯性和可读性。摘要的长度一般不超过练而具体、非评价性、连贯性和可读性。摘要的长度一般不超过300300字。字。关键词关键词一般选取一般选取3 38 8个词作为关键词。关健词之间用分号分隔。个词作为关键词。关健词之间用分号分隔。小学生心目中理想教师优质特质的调查研究小学生心目中理想教师优质特质的调查研究北山市南山小学北山市南山小学 刘明刘明内容摘要：通过对学生、家长和教师进行内容摘要：通过对学生、家长和教师进行“理想教理想教师形象调查师形象调查”研究发现：中小学生心目中的理想教研究发现：中小学生心目中的理想教师应具备这样一些优质特质，即对学生一视

15、同仁、师应具备这样一些优质特质，即对学生一视同仁、普通话标准、态度友善和蔼、教学方法灵活以及作普通话标准、态度友善和蔼、教学方法灵活以及作业适度；业适度；。关键词：新课程改革；问卷调查；理想教师关键词：新课程改革；问卷调查；理想教师正文：实践操作正文：实践操作2.2.组材的合理性组材的合理性1.1.材料的真实性材料的真实性(1)(1)切忌标题堆积切忌标题堆积三、研究实践三、研究实践（一）家园互动型情感体育活动的设计（一）家园互动型情感体育活动的设计1.1.设计原则设计原则（1 1）情感性原则）情感性原则情感是一切活动得以开展和继续的源泉。情感是一切活动得以开展和继续的源泉。(2)(2)图表、案

16、例与统计数据的应用图表、案例与统计数据的应用描述研究结果，如下描述研究结果，如下图（表）所示图（表）所示图表呈现数据图表呈现数据从上图（表）中可以从上图（表）中可以看出（知道、说看出（知道、说明）明）(3)(3)合理的表述合理的表述第一，要有引出下文的表述。第一，要有引出下文的表述。在德育实践过程中，它具有无痕性、即时性、延缓性与在德育实践过程中，它具有无痕性、即时性、延缓性与“首效首效”性：性：（1 1）无痕性）无痕性 指介入教育的自然性，不是教师刻意为之。指介入教育的自然性，不是教师刻意为之。（2 2）即时性）即时性 指能够在第一时间对学生实施道德。指能够在第一时间对学生实施道德。（3 3

17、）延缓性）延缓性 指为指为“二次教育二次教育”赢得了时间。赢得了时间。（4 4）“首效首效”性性 指能够将学生的问题控制在萌芽阶段。指能够将学生的问题控制在萌芽阶段。第二，要善于将内容写具体。第二，要善于将内容写具体。（1 1）策略一：抓住瞬间机遇）策略一：抓住瞬间机遇首先得阐述首先得阐述“什么是瞬间机遇什么是瞬间机遇”，其次，分析这种其次，分析这种“瞬间机遇瞬间机遇”“”“抓住抓住”之后的价值与意义，之后的价值与意义，其三，其三，“瞬间机遇瞬间机遇”出现的情境或者类型，出现的情境或者类型，其四，如何抓住其四，如何抓住“瞬间机遇瞬间机遇”的方法、策略或者注意事项。的方法、策略或者注意事项。在阐

18、述的过程中再补充相应的例子。在阐述的过程中再补充相应的例子。3.3.陈述的文采性陈述的文采性标题是文章的组织结构，用来标示行文顺序和各段落内容上下衔接以及标标题是文章的组织结构，用来标示行文顺序和各段落内容上下衔接以及标题结构中相对完整的程度，帮助读者掌握论文的概要和各部分的相对重要题结构中相对完整的程度，帮助读者掌握论文的概要和各部分的相对重要性。标题一般以不超过性。标题一般以不超过4 4级为宜。每一层次的标题至少有级为宜。每一层次的标题至少有2 2个。标题应该符个。标题应该符合逻辑体系。合逻辑体系。设置标题时注意设置标题时注意:（1 1）标题一律空两格。）标题一律空两格。（2 2）1 1级

19、标题后的排文应另起行；级标题后的排文应另起行；2 2级以下标题后的排文，可另起行，也可级以下标题后的排文，可另起行，也可以标题后空以标题后空1 1个字距接排文。个字距接排文。（3 3）标题转行时应保持词语的完整性，并尽可能将虚词留在行末。）标题转行时应保持词语的完整性，并尽可能将虚词留在行末。（4 4）标题中尽可能不用或少用标点号，标题末不用标点号。）标题中尽可能不用或少用标点号，标题末不用标点号。（5 5）标题不得排在页末而无接文，即避免背题。）标题不得排在页末而无接文，即避免背题。（6 6）为了版式的层次分明、美观醒目，通常以不同的字体、字号区分不同）为了版式的层次分明、美观醒目，通常以不

20、同的字体、字号区分不同层次的标题。层次的标题。4.4.标题的逻辑性标题的逻辑性一、一、（一）（二）（三）二、二、（一）（一）（二）（二）（三）（三）1.1.（1 1）（2 2）（3）1.1.（1 1）（2 2）（3 3）四级标题示意图排版要求（除特殊要求之外）排版要求（除特殊要求之外）1.1.题目：三号黑体加粗题目：三号黑体加粗2.2.单位姓名：四号楷体加粗单位姓名：四号楷体加粗3.3.内容摘要：内容摘要：“内容摘要内容摘要”五号黑体加粗，具体五号黑体加粗，具体内容用五号楷体内容用五号楷体4.4.关键词：五号黑体加粗关键词：五号黑体加粗5.5.标题：一级标题：小三号黑体加粗；二级标标题：一级标

21、题：小三号黑体加粗；二级标题：四号黑体加粗；三级标题：小四号黑体加题：四号黑体加粗；三级标题：小四号黑体加粗；四级标题：五号黑体加粗。粗；四级标题：五号黑体加粗。6.6.具体内容：五号宋体具体内容：五号宋体7.7.全文行距：全文行距：1.51.5倍倍参考文献参考文献期刊：期刊：11作者作者.文章名文章名J.J.刊名，出版年刊名，出版年(卷卷,期期)：页：页.专著：专著：2 2 作者作者.书名书名M.M.出版地：出版者出版地：出版者(版别版别,卷别卷别),),出版年：页出版年：页.论文：论文：33作者作者.文章名文章名C.C.出版地：出版者出版地：出版者,出版年：页出版年：页.专刊：专刊：55作

22、者作者.文章名文章名P.P.刊名，出版年刊名，出版年(卷卷,期期).).页页.报纸文章：报纸文章：66作者作者.文章名文章名N.N.报纸名，出版年月日报纸名，出版年月日(第几版第几版).).学位论文：学位论文：44作者作者.文章名文章名D.D.出版地：出版者出版地：出版者,出版年：页出版年：页.（二）微型课题研究的特点（二）微型课题研究的特点1 1小小 问题小；问题小；2 活活灵活；灵活；3实实实在；实在；4 短短周期短；周期短；5 平平符合教师研究水平；符合教师研究水平；6 快快见效快；见效快；五、五、微型课题研究的基本科研常识微型课题研究的基本科研常识（一）什么是微型课题（一）什么是微型课

23、题微型课题研究方式：微型课题研究方式：1个人微型课题研究；个人微型课题研究；2 小组微型课题研究；小组微型课题研究；（三）微型课题研究的步骤（三）微型课题研究的步骤1确定研究问题；确定研究问题；2筛选研究对象；筛选研究对象；3进入研究情境；进入研究情境；4结分析研究资料；结分析研究资料；5撰写研究报告；撰写研究报告；6整理课题有关材料；整理课题有关材料；五、五、微型课题研究的基本科研常识微型课题研究的基本科研常识1 1问题描述；问题描述；2 课题界定；课题界定；3研究概况；研究概况；4 研究思路（研究方法、实施步骤、时间安排、研究措施；）研究思路（研究方法、实施步骤、时间安排、研究措施；）5

24、预期成果；预期成果；6 援助要求；援助要求；五、五、微型课题研究的基本科研常识微型课题研究的基本科研常识（四）微型课题方案设计的要点：（四）微型课题方案设计的要点：微型课题的设计没有固定的格式，但要尽可能把一些内容讲清楚：微型课题的设计没有固定的格式，但要尽可能把一些内容讲清楚：方案示例：为方案示例：为“中等作文中等作文”定制评讲的定制评讲的“另类招数另类招数”（五）微型课题结题报告的撰写（五）微型课题结题报告的撰写1问题的提出；问题的提出；2研究对象与步骤；研究对象与步骤；3研究过程与方法；研究过程与方法；4结研究成效；结研究成效；5问题讨论与建议；问题讨论与建议；6课题有附件材料；课题有附件材料；五、五、微型课题研究的基本科研常识微型课题研究的基本科研常识