参与式教学培训演示文稿课件.ppt

1、“参与式教学”小学教师培训活动江州区教研室梁飞妮一、培训活动的引入一、培训活动的引入活动一：我爱我班破冰活动分小组（8人一组）组名，组徽，小组口号，组长、组员姓名。组内分工：组长、记录员、声控员、发言人等初步了解小组组外相互认识祖哈瑞窗口活动二：小组制定培训规则活动二：小组制定培训规则每组制定每组制定3条应该遵守的培训规则，写在小卡纸上，贴在全班中卡纸上二、二、“参与式教学参与式教学”学习方式的内涵及体验学习方式的内涵及体验（一）利用（一）利用“参与式参与式”组织学习的两个基本观组织学习的两个基本观点点只有组织没有参与，组织是无效的只有参与没有组织，参与是低效的（二）“参与式教学”学习方式的十

2、大范畴内容包括：约定、沟通、口才与讲演、激励、表达呈现、工具使用、学习型组织、资源利用、速度、特别项目1.约定要义：为了有效控制课堂秩序，制定共同遵守的规则。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。课堂要立规矩，儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等等。著名特级教师于永正?功能：功能：建立一个和谐有次序、张弛有度的课堂。?方法：

3、方法：我们常用的约定方式物理语言形体语言体验1：作为一名教师，你想怎样对你班的学生进行“约定”训练。2.2.沟通沟通?要义：要义：通过各种信号和不同形式，有目的地交换信息的一种行为。?方式：方式：面对面的谈话沟通；利用书信形式沟通；利用晨会，班会时空沟通；利用课间活动沟通；利用作业批语沟通；利用创建班级文化建设沟通；利用课外集体活动促进沟通；电话沟通或者网上邮件沟通?原则：原则：平等 少而精 诚心诚意 理解 倾听?技巧：技巧：态度要积极 注意力要集中 关注倾听体验2 2：确认需求：确认需求确定对象确定对象设计第一设计第一句话。要求：个人写在小卡上，与小组的成员要求：个人写在小卡上，与小组的成员

4、交流后贴在你的笔记本上。交流后贴在你的笔记本上。3.口才与讲演面向讲：面向大多数人讲话听（看）：面向讲话人重心声控体验3：个人思考：作为教师，你认为在讲课的时候要注意什么问题。小组讨论、交流，写到中卡纸上。一段小插曲：笑一笑，想一想一段小插曲：笑一笑，想一想题目：一边一边学生造句：他一边脱衣服，一边穿裤子。老师批语：他到底是要脱还是要穿啊？题目：其中学生造句：我的其中一只左脚受伤了。老师批语：你是蜈蚣吗？题目：陆陆续续学生造句：下班了，爸爸陆陆续续地回家了。老师批语：你到底有几个爸爸呀？题目：难过题目：难过学生造句：我家门前有条水沟很难过。老师批语：老师更难过。题目：又又学生造句：我的妈妈又矮

5、又高又胖又瘦。老师批语；你的妈妈是变形金钢吗？题目：你看学生造句：你看什么看！没看过啊！老师批语：没看过！题目：好吃学生造句：好吃个屁。老师批语：有些东西是不能吃的。题目：天真学生造句：今天真热。老师批语：你真天真。题目：先再 学生造句：先生，再见！老师批语：想像力超过了地球人的智慧。题目：况且学生造句：一列火车经过，况且况且况且况且况且况老师批语：我被撞死算了。三、参与式教学的基本理念和特点1.什么是参与式教学参与即身心投入学习，动脑参与，动手参与，动情参与。无论是何种教学，只要能激发学生全身心投入到学习当中，动脑参与，动手参与，动情参与，都是 参与式教学。参与有被动参与和主动参与。参与式教

6、学主张学生主动参与。小组内读、背参“与式教学”的概念。要求：每人要用不同的形式读，至要求：每人要用不同的形式读，至少读上6遍。活动三：在参与中学习概念。2.2.以图解释以图解释“参与式教学参与式教学”三大要领三大要领解决问题壹壹内容、目标设计学生活动完成作业设计活动完成任务方法选择适合学生的方式策略贰 提升学生学习素养提升效益叁 自主组织（随年级段）3.“参与式教学”的鉴别指标核心指标：个体身心投入（动脑、动情、动手）课堂以学生学习活动为重要指标重要指标：交流与互动（师生、生生）可选择指标：民主平等、相互尊重前提条件：学生具备参与学习的能力4.“4.“参与式教学参与式教学”设计的一般过程设计的

7、一般过程教材分析审视教材内容与主题 陈述教学目标预设教学结果分析教学任务能使目标阶梯、板块构造：从目标终点到学生起点教学设计设置教学事项问题.任务.活动.作业选择方法策略教学组织形式书写教学方案导学案实施课堂教学测评教学目标实现了吗结束5.学习参与式教学导学案（1）什么是“导学案”（2）“导学案”的格式注意三个问题：第一个问题：在我们把设置好的教学目标陈述时要注意的几点第一点，教学目标的主体或主语是学生，而不是教师。教学目的的主体或主语是教师，而不能是学生。如：教学目标主体是学生学生学习完之后，能正确计算出任意一个三角形的面积。学生通过参加劳动，体验到劳动的价值和乐趣。教学目的主体是教师（教师

8、）让学生掌握三角形面积的计算方法。（教师）通过让学生参加劳动，培养学生热爱劳动的品质。把不可观察和操作的动词转成可观察和操作的，如：掌握（勾股定理）能证明勾股定理；能用勾股定理解题。理解（锱铢必较的意思）能解释词义；能用词语造句。第二点，一节课的教学目标不能超过三个。第三点，陈述得好的教学目标必须符合下列要求：A.教学目标陈述的是学生学习的结果而不是陈述教师做什么。B.教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量使用具体的操作性动词，避免用含糊的不切实际的语言陈述目标。常用的可观察和操作的动词：陈述、鉴别、识别、归类、说明、产生、发明、执行、选择 不可观察和操作的动词：理解、体会、掌握

9、、懂得、学会、领会C.教学目标的陈述应尽量反映学习结果的层级学习结果的层级，如知识、领会、运用、分析、综合和评价第二个问题：第二个问题：导学案中“学生学习事项”与“教师教导事项”是一一对应的。第三个问题：第三个问题：导学案达到的功能：拿着去上课。（3）学习例子，加深对“教学目标陈述”的体会例1：秋天的雨教学目标会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句，背诵背诵自己喜欢的部分。说出秋雨的奇特、秋景的美丽。产生对大自然的喜爱之情。例2：分数的意义教学目标（五年级）在具体情境中认识、理解单位“1”，经历分数意义的概括过程，能陈述分数的意义

10、。能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。能找出生活中运用分数意义的例子，感受数学与生活的联系，产生对数学的兴趣，树立学习数学的信心。教材解读 目标 问题活动任务作业设置学生学习事项的原则：要围绕教学目标、教学主题以及相关强有力的观念来设置问题、任务、活动、作业设置目标、问题、任务、活动、作业的流程图设置目标、问题、任务、活动、作业的流程图学生围绕目标要做的那些事情就是任务、活动、作业。学生围绕目标要做的那些事情就是任务、活动、作业。（1）先把爱莲说的课堂问答式转为任务式教学，再用导学案来呈现。要求：仔细阅读爱莲说课堂实录，创出新教学方案。新方案不能以教师讲或问为主

11、，要以学生学为主，即把问答转化为任务。在“导学案”练习卡上写出导学案。个人独立完成，不能搞合作。6.6.实战演练：实战演练：时间教学操作流程所需资源听课记录与评价教学内容提要（）学生学习事项学生要完成教师教导事项教师做什么环节（任务）一：体会感情，了解写作目的环节（任务）二：在辩论中领悟写作方法环节（任务）三：迁移运用练习环节（任务）一：体会感情，了解写作目的1.再读课文，个人思考。2.组内交流，合作完成表格的填写。写到大卡纸上。3.小组将大卡纸展示在展台。环节（任务）二：在辩论中领悟写作方法1.在组内讨论问题，把讨论结果写在小卡纸上。2.学生分两方展开辩论。3.辩论中领悟写作方法。环节（任务

12、）三：迁移运用练习1.独立完成小练笔。2.先自行修改，再同桌互评互改。一：1.出示表格，布置学生在独立思考的基础上小组合作填写表格。2.教师巡回点拨、指导。3.组织交流、展示：填写好的表格。二：提出问题，组织辩论1.教师提出问题：爱什么花就是什么人吗？2.指导学生分两方展开辩论。3.引导学生了解：借物抒情、借物喻理的写作方法。三：指导学生运用借物抒情、借物喻理的写作方法进行小练笔。大中小卡纸（2 2）用导学案的格式，合作完成对下列素材的教学设计，写在大卡纸上。教学对象：四年级教学内容：三角形的定义：三角形是由同一个平面上三条线段围成的、有三个角的、封闭的平面图形。教学对象：五年级教学内容：钓鱼的启示教学内容：钓鱼的启示与老师们共勉：与老师们共勉：创造是艰难的，做事是快乐的。教育需要创造是艰难的，做事是快乐的。教育需要“心心怀理想谋发展，脚踏实地干实事怀理想谋发展，脚踏实地干实事”的精神。的精神。谢谢您的热情参与！不对的地方敬请批评指正！不对的地方敬请批评指正！