7-9年级-初中综合实践活动 8.用计算机做科学实验-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：503df)（信息技术）.doc

1、 1 第第 6 课课想说几遍就说几遍想说几遍就说几遍FOR 循环语句循环语句 【教材分析】 ： 想说几遍就说几遍FOR 循环语句是青岛版信息技术教材专题一编 程其实很简单走进编程世界第 6 课的内容。本课学习 FOR 循环语句的语句格 式及其执行过程。应用 for 循环结构实现了程序和编写，给出语句格式和流程图说 明了执行过程。学生只有熟练掌握了 FOR 循环语句的语句格式，理解循环执行过程， 才能在实际应用中游刃有余。若直接按教材上的来讲，学生不容易接受，很容易造 成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。我在讲课的过程中是先例子，再通过例子 给出 FOR 循环语句的语法结构，改变了以前的先讲语法

2、再讲例子的习惯，这样学生 更容易理解一些。 【学生分析】 ： 初二学生喜欢操作，虽然逻辑思维能力不强却喜欢有逻辑性的内容，喜欢与现 实生活比较贴近的学习，这可以做为切入点。因此本课注重学习内容和学生的日常 学习生活实际相联系，注重能力训练与问题解决相联系。把复杂的问题进行分解， 教师仅引领，通过反馈逐步提示教学内容，体现学生的主体性、调动学生能动性、 创造性。让学生在亲历情境、亲手操作、亲身体验、开展交流，相互合作中掌握知 识，发展能力、提升素养。 【教学目标】 ： 知识与技能： （1）掌握 For 循环语句的格式和功能、理解循环结构。 （2）能用 For 循环语句解决生活中简单的问题。 过程

3、和方法：通过模仿、操作、探索，经历探究分析归纳，感受设计程序 的整个过程，理解循环语句的执行过程。 情感态度与价值观：激发对程序设计的学习兴趣，培养创新求异思维。 【教学重点】 ：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。 【教学难点】 ：学会迁移，能运用 For 语句解决生活中实际问题 【教学环境】 ：多媒体网络 【教学过程】 ：课前播放视频：京东机器人工作，我们需要学好编程迎接未 来挑战。 （一一）情境）情境创设，复习导入创设，复习导入 “微微尘”义卖募捐活动，参与的 10 个同学都募捐到了 20 元，请为 10 个同学 输出（募捐 20 元） ，该怎样编程那？（请看实例） 1

4、0 名同学需要用 10 遍 printf(“募捐 20 元n”);来完成，如果 100 遍、1000 遍，有没有更简单的算法呢？引入 FOR 循环语句（板书课题） 【设计意图】通过“微微尘”募捐活动导入新课。此环节旨在通过学生熟悉的 生活实例，使学生保持良好、积极的情感体验，激发学生的求知欲、探索欲。 2 （二二）新课探究）新课探究 FORFOR 循环语句循环语句 【例 1】 “微微尘”义卖募捐活动，咱班参与的 10 个同学都募捐到了 20 元，请 为 10 个同学输出（募捐 20 元） ，该怎样编程那？（同学们请看实例） int i; for(i=1;i=10;i=i+1)printf(“募

5、捐20元n“); for(表达式表达式 1;表达式表达式 2;表达式表达式 3 ) 循环体循环体 表达式表达式 1 给循环变量赋初值给循环变量赋初值 表达式表达式 2 循环条件循环条件 表达式表达式 3 循环步长循环步长 修改循环变量的值修改循环变量的值 3 for 循环的执行过程循环的执行过程 格式：格式：for(表达式表达式 1;表达式表达式 2;表达式表达式 3 ) 循环体循环体 说明： （说明： （1 1）表达式）表达式 1 1 仅被执行一仅被执行一 次；表达式次；表达式 2 2 决定了是否继续执行决定了是否继续执行 循环循环; ;表达式表达式 3 3 则不断修改循环控则不断修改循环控

6、 制变量的值。制变量的值。 （2 2）三个表达式均可省略，但）三个表达式均可省略，但 分号不能省略。分号不能省略。for for 循环体可以是循环体可以是 复合语句。复合语句。 分析【例 1】 ：int i; for(i=1;i=10; i=i+1) printf(“募捐 20 元n“); 表达式 1 赋初值 i=1 表达式 2 为循环条件 i=10 表达式 3 i=i+1 循环步长为 1 FOR 循环语句循环语句 学习了学习了 For 循环语句，我们来循环语句，我们来看一下看一下赋值运算（观看微视频赋值运算（观看微视频赋值微课赋值微课.mp4） 4 （三）（三）、小组闯关、小组闯关 巩固提高

7、巩固提高 第一关：参与的第一关：参与的 1010 个小组都募捐到了个小组都募捐到了 2020 元，请将程序元，请将程序 G1.cG1.c 补充完整，实现带补充完整，实现带 小组序号输出，如： “第小组序号输出，如： “第 1 1 组募捐组募捐 2020 元” 。元” 。 表达式表达式 1 1 赋初值赋初值 i=_ i=_ 表达式表达式 2 2 循环条件循环条件 i=_i=_ 表达式表达式 3 3 循环步长为循环步长为_ #include #include #include #include int main()int main() int i;int i; for(i=for(i= ;i=;i

8、= ;i=;i= ) ) printf(“printf(“ 第第%d%d 组募捐组募捐 2 20 0 元元 n“,n“,i i);); system(“pause“);system(“pause“); return 0;return 0; 5 第二关：请编写程序帮助团委统计初二级部募捐总数并输出第二关：请编写程序帮助团委统计初二级部募捐总数并输出 初二各班募捐情况： 统计初二级部募捐总数 sum=100+200+300+1200 班级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 金额 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200

9、 表达式表达式 1 1 赋初值赋初值 i=i=_ _ 表达式表达式 2 2 为循环条件为循环条件_ 表达式表达式 3 3 循环步长为循环步长为_ #include #include #include #include int main()int main() int i, sum=0; int i, sum=0; for(i=for(i=_;i_; i=_) _;i_; i=_) sum=sum+i; sum=sum+i; printf(“printf(“初二级部募捐总数初二级部募捐总数 %d%d n“,sum); n“,sum); system(“pause“);system(“pause“

10、); return 0;return 0; 6 运行结果运行结果： 思考（小组）讨论：思考（小组）讨论：将赋初值 i=100修改成赋初值 i=1200能实现同样的效果吗？请写在下 面？ for(i=for(i=_;i;i_; i=; i=_) ) 【设计意图】通过对例题反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循 环结构表达算法， 关键要做好三点： 确定循环变量和初始值确定循环变量和初始值 确定循环体确定循环体 确确 定循环终止条件。定循环终止条件。 学生活动：由组长分工协调，每个人或调试程序，或观察循环变量的值、或描 述循环过程。在学生活动过程中，教师以学习者的身份加入到各合作小组进行指导

11、， 指导学习虚心听取他人意见，尊重他人发言；鼓励学生敢于质疑，敢于阐述自己的 观点，当学生遇到问题时，启发学生自已去寻找解决问题的方法。 反馈结果： 多媒体广播系统出示有代表 性小组的探究结果， 师生共同分析， 帮分部 分薄弱学生理清思路，找到解决问题的方 法。 （四）（四）点拨思路点拨思路 内化知识内化知识 秉承“教育即生活，生活即教育”理念，让学生编程解决现实生活中触手可及 的事例，在活动过程掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，体现“小课堂，大 社会”的教育观。 【本课小结】 （1）学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课 堂教学充满活动。 （2） 师生共同回

12、顾本课知识点，构建清晰框架板书。 课外探究课外探究 计数器、累加器、累乘器 今天闯关过程相当于学了计数器、累加器，观察分析：计数器 j=j+1;j=j+1; 累加器sum=sum+i; sum=sum+i; 累乘器 product=product*i; product=product*i; 7 板书设计板书设计 【学生学生自评】自评】 掌握的怎么样？请给自己打分分值（1-5） （5.非常熟练 4.熟练 3.一般 2.马马虎虎 1.不熟练） (1) 理解 for 语句的意义； （ ）(2) 能正确使用 for 语句进行简单 的输出； （ ） FORFOR 循环语句 for( 表达式表达式 1;表

13、达式表达式 2;表达式表达式 3 ) 循环体循环体 表达式表达式 1 给循环变量赋初值给循环变量赋初值 表达式表达式 2 为循环条件为循环条件 表达式表达式 3 修改循环变量的值修改循环变量的值 #include #include int main() int i,j=0,sum=0,product=1; for(i=1;i=10;i=i+1) j=j+1; sum=sum+i; product=product*i; printf(“统计的数为%dn“,j); printf(“累加总数为%dn“,sum); printf(“累乘总数为%dn“,product); system(“pause“); return 0;