7-9年级-初中综合实践活动 8.用计算机做科学实验-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：901a8)（信息技术）.doc

1、第 1 页 共 8 页 提出问题提出问题-分支结构教学设计分支结构教学设计 一、一、 教材分析教材分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 分支结构是算法与程序设计模块中的一个重要内容。既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个 基础，对形成算法影响重大。通过本课的学习，可以促进学生体验程序设计方法和算法思想,提升学 生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，提升信息技术核心素养，为高中学 习多分支选择结构起到承上启下的作用。 2、课时安排：1 课时（45 分钟） 二、二、 学情分析学情分析 本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构简单程序后的一课时， 大部分学生对程序的编写和结 构

2、有了一定认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。但仍有部分学生对程序的要素和 顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的 帮助。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解分支程序的结构，流程以及作用。 （2）掌握分支语句的语法格式，能够选择分支结构（构造合适的分支条件）实现条件判断控制。 （3）能够运用分支选择结构设计编写程序解决实际问题。 2.过程与方法 （1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。 （2）通过分析算法、编写程序及运行程序，帮助学生掌握分支语句算法，从而锻炼了学生的计算思 维核心素养。 （3）通过

3、体验和分析程序，修改和编写程序，指导学生积极寻求有效的问题解决方法，拓展学生的 思维能力。 3.情感态度价值观 第 2 页 共 8 页 （1）在思维分析中，体验学习带来的自信与成就感，激发学生学习的兴趣。 （2）通过浅显的教学内容，使学生具有好奇心和想象力；激发学生坚持不懈的探索精神；培养学生 勇于探究的核心素养。 （3）通过小组学习，提高学生对算法与程序设计的学习兴趣和团结合作精神。 三、三、 教学重点与难点教学重点与难点 重点：掌握单分支结构和二分支结构的流程图，分支语句的实现过程和条件语句中“关系运算 符” ，和数据类型“布尔型” 。 难点：能够构造合适的分支条件，分支语句的应用。 四、

4、四、 教学方法和学法教学方法和学法 教法：教法：结合本课内容，根据学生的实际情况，我将选用讲授法、任务驱动、启发法，分层练习 等方法。以教师为主导，学生为主动，亲身体验，总结思考提高的教学策略。 五、五、 学法指导学法指导 探究学习法、分析法、讨论法。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师教学教师教学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 创设情境创设情境 引入新课引入新课 （5 5 分钟）分钟） 引入播放一段猜商品价格的视频。 提问：刚刚视频中的两个人，为什么能够准 确的猜出每件商品的价钱？ 教师：在日常生活中， 常常需要对某件事进 行分析和判断， 然后得到结果来决定下一步 学生回答： 跟

5、据对方的 提示，“多了” ，“少了” ， 猜价位的人通过“判 断” ， 得出准确的价格。 学生回答： 网吧， 安检， 做出租车。 激发学生兴趣， 引起学生思考。 通过生活实例，引 出本节课的新知 分支结构。 第 3 页 共 8 页 教学环节教学环节 教师教学教师教学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 要做什么，请同学举一些这样的例子吧。 那么在 python 语言中，这类问题是通过什 么来解决呢？分支结构。 新课讲授新课讲授 学生探究学生探究 那我们就用刚才同学举的 “出租车计费的 例子” 。 例1、 出租车起步价 8 元， 3 公里以内。（教 师解释：公里数在 0-3 公里，付费 8 元）

6、 回忆：先前我们学到的“顺序结构”在生成 程序代码之前， 我们先画什么？请打开模板 是不是已经注意到， 先前我们学的是顺序结 构， 只是将语句模块顺序连接，但这次需要 我们进行判断，判断模块用的是什么？ 任务一：任务一：请同学们根据例 1 构造流程图。 哪位同学到前面进行操作？并讲解流 程图。 请你用数学的方法在流程图 中 写出“条件” 。 学生回答：流程图 学生： 根据提供的模板 完成任务一。 学生： 运用模板画出流 程图。 知识掌握和知识 渗透。 开始 第 4 页 共 8 页 教学环节教学环节 教师教学教师教学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 在 python 的条件中我们以数学的方式

7、 输入，机器是会报错的，那么我们如何 输入才是正确的呢？请打开书P109页。 请根据书中提示写出正确条件。并请一 位同学到前面操作 教师请学生根据 km0and kmand km3: cost = 8 + (km - 3) * 2 print(您需要支 付 %s%cost,元车费！) 第 6 页 共 8 页 教学环节教学环节 教师教学教师教学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 哪位同学可以演示一下流程图？ 通过流程图请同学给总结一下其格式。 if 条件 1： （tab 键缩进）结果 1 else： （tab 键缩进）结果 2 结果 3 这种格式我们称其为“二分之结构二分之结构” 。 任务四：

8、任务四：用二分支结构写出下面的程序。 (1)出租车起步价 8 元，3 公里以内。 (2)超过三公里，每公里收取 2 元。 教师请小组代表运行并讲解程序。 学生完成主体程序 while True: km = float(input(请输 入公里数：) if km 0: print(您需要支付 8 元车费！) else: if km 3: cost = 8 + (km - 3) * 2 print(您需要支 付 %s%cost,元车费！) 完成练习完成练习 巩固新知巩固新知 到目前为止我们已经初步掌握了 python 的单分支与二分支结构，下面我 们来做几个练习吧。你至少做一题，做 得快的同学两题

9、都做。 第一题：密码登录第一题：密码登录 通过练习，巩固新 知。 第 7 页 共 8 页 教学环节教学环节 教师教学教师教学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 import getpass _username = “dancheng“ _password = “123“ username = input(“username:“); password = input(“password:“); if print(“登陆成功“) print(“不符合“) 第二题：猜年龄第二题：猜年龄 # Author:dancheng age_of_dancheng = 20 guess_age = int(i

10、nput(“guess_age:“) if print(“对了“) print(“猜错了“); 第三题：第三题：编写一个 python 程序，输出两个 数，比较他们的大小，输出其中较大的数。 教师请小组代表分别演示， 在演示的过程中 第 8 页 共 8 页 教学环节教学环节 教师教学教师教学 学生活动学生活动 设计意图设计意图 会出现“等号”输入为会出现“等号”输入为= =，应为，应为= 语句中出现少冒号冒号， 用了中文输入状态等等 的错误，让学生进行分析并改正。 教师：根据习题进行讲解，并将本课识进行 梳理。 留出作业留出作业 巩固练习巩固练习 今天老师来的时候， 听到收音机里说我们天 津的出租车要涨价了，其标准是： 起步价为：3 公里以内 11 元，在 3 公里以 上，2.2 元，在夜间 23:00（含）至次日 5:00 （不含） 运营时， 车公里运价加收 30%费用。 完成练习，知识延 伸。