7-9年级-初中综合实践活动 3.数据的分析与处理-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：12d51)（信息技术）.doc

1、排序与排序与自动自动筛选教学设计筛选教学设计 课题 我喜欢的图书排序与自动 筛选 课型 实践课 课时 1 课时 教学 目标 知识 目标 1、了解 WPS 表格最基本的数据分析方法：排序、自动筛选 2、会用两种方式对数据进行排序：简单排序和多关键字排序。 技能 目标 1、能熟练地对数据进行排序和筛选操作； 2、结合实际需求，运用 WPS 表格数据分析功能处理数据，真正体现了理论来源于 实践，服务于实践，提高学生理论联系实际的能力。 情感 目标 1、培养学生获取、加工和处理信息的能力。 2、通过评选最喜欢的图书活动， 培养学生与他人交流信息、 表达自己思想的能力。 3、向学生渗透爱读书，读好书的习

2、惯，并且增进爱护图书的意识； 教材 分析 重点 数据排序、筛选的方法。 难点 复杂条件下的数据排序和筛选； 能将排序和筛选灵活应用，解决生活工作中的问题。 关键 以学生动手操作、动脑思考为主的形式突破重难点。 教具 资料 多媒体课件 计算机 教学软件 教学 方法 1、任务驱动法与自主学习相结合。 2、以任务为主线，创设问题情境，明确学习目的 3、教师启发式讲解与学生自主探究并行。 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意设计意图图 时间时间 分配分配 组织 教学 师生问好 问好 调整上课状 态 1 创设 情境 导入 新课 创设情境：创设情境： 1、 1、给同学们请观看幻灯

3、片课件。 （呈现出多种多 样的图书的图片） 2、同学们平时最喜欢阅读什么类型的图书呢？ 大多都到哪里去看更多种类的图书呢？ 3、对了，图书馆可谓是知识的海洋，享受阅读 乐趣的圣地，那么今天我们就学习跟图书馆相关的信息 技术知识。 积极活跃的 抢答教师的 问题。 通过学生身 边的事， 创设 情境， 更好地 激发学生学 习兴趣 5 知识 要点 分析 讲解 与 练习 情境呈现：情境呈现： 下面的这个表格就是同学们投票选举的“我最喜欢的图 书”的选票活动结果，根据最终的结果，管理员还制作 了一张记录表，大家一起来评选出最受欢迎的图书吧。 引出新知：引出新知： 数据排序与筛选 一、排序：对数据表中某个字

4、段进行升序或者降序的重 新排列。 任务一：简单排序任务一：简单排序 操作步骤操作步骤：参照教材 P88,自主学习简单排序步骤。 提示提示：在对工作表中的数据进行排序前，先要确定排序 的依据。在 Excel 中把排序的依据称为“关键字” 。 问题问题：当出现关键字中数据相同情况时怎么办？ 排序结果发现， 哈利波特和简爱都是得票 数最高的图书，但是他们却是不同种类的图书。如果要 选出最受欢迎的科幻类图书，应该怎么办呢？ 多关键字排序多关键字排序：完成比较复杂的排序的题目（P88-89 有 相关步骤） 不知道同学们喜欢什么类型的书籍，老师本人特别喜欢 散文，而且我经常去图书馆借书看，大家替老师想个好

5、 办法，怎么样才能快速的显示所有的散文类图书呢？ 二、筛选：在数据表中找出满足一定条件的数据。 讲解讲解：1 1、筛选的方法：、筛选的方法： a、“开始”选项卡 “筛选”按钮。 b、单击下拉按钮出现下拉列表。 c、选择条件进行筛选。 任务二：任务二：把 P92“学以致用”中“旅游景点”中沈阳市 的所有旅游景点筛选出来。 问题：问题：筛选后，筛选结果以外的数据哪去了？如何恢复 呢？ 任务三：任务三：练习课本 P93 中专题一 有营养的水果中的练 习题 提示：提示：筛选条件发生变化，进行自定义筛选操作。 讲解：讲解：2 2、自定义筛选的方法：、自定义筛选的方法： a、“开始”选项卡 “筛选”按钮

6、b、单击下拉按钮出现下拉列表。 c、选择自定义筛选。 d、填写筛选条件，进行自定义筛选。 注意：注意：如果在筛选后执行打印操作，则只能打印出筛选 后的结果，而不会打印出被隐藏的数据。而且，此时应 思考、分析 学生参照教 材中“图 1 2.2 和图 1 2.3” 操作步 骤，对“选 票统计表” 进行排序。 鼓励组内的 学生间相互 交流、 帮助 学生思考、 讨论：一个 关键字值相 同后该如何 排序。 学生思考、 讨论：筛选 功能可以 看 老 师 演 示，认真观 摩、思考。 学生操作 学生自主探 索，小组讨 论、思考 学生思考、 讨论 看 老 师 演 示，认真观 摩、思考。 学生思考、 通过对旧知

7、识的回顾， 分 析，找到问 题。 引出新课 明确提出任 务， 学生通过 自主探究， 实 现按“选票 数” 为关键字 对表格进行 排序。 此部分是上 一环节的提 高， 使技能点 环环相扣。 多媒体演示 与传统板书 相结合， 既形 象又容易记 忆， 二者优势 互补。 引出筛选功 能 根据筛选结 果适时提出 问题， 激发学 生探索技能 的欲望。 任务驱动， 由 任务引出新 内容： 自定义 筛选。 技能点由浅 到深， 逐步推 进。 学会思考联 系生活工作 实际。 22 技 能 拓 展 检测练习：检测练习： P93P93 页页 专题一专题一 有营养的水果有营养的水果 1、分析表格数据，确定统计的目标 （

8、1）挑选出蛋白质含量最高的水果中，热量最低的是 什么水果？ （2）挑选出蛋白质含量高于所有水果平均值，并且热 量大于 50 千卡的水果。 专题二专题二 空气清新城市空气清新城市 筛选出辽宁省空气指数高于 40 的城市。 动手操作， 在 5 分钟内 独立完成 小组分析、 讨论、操作 互帮互助。 对学生进行 基本能力的 训练、 检测和 合理饮食及 保护环境的 价值观 的渗 透。 11 作业 布置 作业：课后调查自己班级同学最喜欢的图书，并选出大作业：课后调查自己班级同学最喜欢的图书，并选出大 家最喜欢的图书家最喜欢的图书 通过作业进 行爱读书， 读 好书的教育， 并且增进爱 护图书的意 识的渗透。

9、 6 板 书 设 计 数据排序与筛选 一、数据的排序一、数据的排序 1、选取排列数据后，单击、 “开始” “排序” 2、选取主要关键字和升降序” 二、数据的筛选二、数据的筛选 1、“开始”选项卡 “筛选”按钮 2、单击下拉按钮出现下拉列表 3、选择条件进行筛选 课 后 小 结 1、教学目标的确定恰当，对各层次学生均提出了相应要求，并具有可操作性和可评价性。 2、创设之情境来源于学生日常生活，又很好地结合了学生的专业。一开课就牢牢地将学生 吸引到创设的情境中，并始终对情境中问题进行探索、思考，在技能形成过程中融入情 感教育。 3、充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的平台，自主发现、思考和解决问题， 真正做到“做中学，做中教” 。