一下100以内的加法和减法教案.docx

1、小学数学一年级下册教案（人教版） 1 作者：某某某 一年级下册第六单元教案 1 10000 以内以内的加法和减法的加法和减法( (一一) ) 小学数学一年级下册教案（人教版） 2 第六单元 100 以内的加法和减法（一） 【单元教学内容】 100 以内的加法和减法（一）课本 P61-84 【学情教材分析】 100 以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习是学生学习 多位数加减法以及乘除法的基础。 因此这一单元的教学是全册的重点， 这部分知识的掌握对 以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响， 不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法 的含义， 而且还可以为今后发现和解决

2、稍复杂的实际问题打下基础。 本单元的计算按难易程 度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 【学段课程标准】 一、学段目标相关表述 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见 的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 二、第一学段相关知识技能表述 1. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数 或事物的顺序和位置。 2. 能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。 【单元学习目标】 1. 通过摆小棒和拨计数器等

3、学习活动，理解 100 以内加法和减法口算的算理，能口算 100 以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数的试题。 2. 通过观察主题图和根据图意列出算式并算出得数的探索活动，认识小括号，说出小括号 的作用，会说带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 3. 通过说一说、算一算的学习活动，会说带小括号的加、减两步式题的运算顺序，能准确 地计算带小括号的加、减两步式题。 4. 学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。 【单元教学重点】 100 以内的加减法计算。 【单元教学难点】 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。 小学数学一年级下册教案（人教版

4、） 3 【单元课时安排】 整十数加、减整十数 2 课时 两位数加一位数和整十数 4 课时 两位数减一位数和整十数 7 课时 整理和复习 2 课时 整十数加减整十数 【学习内容】 人教版小学数学一年级下册第六单元 62 页例 1 【课标描述】 结合具体情境体会加减法运算的意义， 能口算简单的 100 以内的加减法， 经历与他人交流各 自算法的过程。 【学习目标】 1. 通过摆学具、说计算过程的学习活动，掌握整十数加整十数的算理，能说出口算方法， 并正确计算。 2. 通过知识迁移，自主探索整十数减整十数的方法，能正确计算，并说明算理。 【学习重点】 通过摆一摆、说一说的学习活动，掌握整十数加减整十

5、数的算理，能说出整十数加、减整十 数的口算方法。 【评价方案】 1. 通过摆一摆、说一说的学习活动，评价学习目标 1。 2. 通过完成巩固练习，评价学习目标 2。 【学习过程】 一、复习旧知 1. 说一说。 10、20、30、 （ ） 、 （ ） 80 里面有（ ）个十，( )个十是 50。 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。 小学数学一年级下册教案（人教版） 4 2. 算一算。 32 75 94 82 55 35 二、探究新知 1. 情境导入,引入新知。 （课件出示单元主题图）仔细观察。 提问：一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？ 教师引导

6、分成发书、 写大字、 剪五角星进行观察， 发现数学信息并提出数学问题并完整表述。 2. 探究新知，理解整十数加整十数方法。 （评价学习目标 1） （1）课件出示例 1。 学生观察后说一说图中的数学信息。 讨论： a. 这些书是怎样摆放的？ 左边 10 本，右边有 20 本，一共有 30 本。 b. 为什么是 10 本 10 地数？ （2）一共有多少本书，你会列出算式吗？ 学生列式，教师板书：20+10= 师：你会计算吗？不会的同学可以用小棒摆一摆。 学生汇报计算过程。 预设 a. 小棒摆放。左边 2 捆小棒，右边 1 捆，共 3 捆，就是 30 根。 b. 直接数数。10 个 10 个地数，数

7、到 30。 c. 旧知迁移。因为 1+2=3，所以 10+20=30。 课件展示摆小棒的过程并说明算理。 出示计数器，演示在计数器上拨数，巩固算理。 小结：整十数加整十数，数位相同的数可以直接相加。 小学数学一年级下册教案（人教版） 5 3. 知识迁移，探究整十数减整十数的方法。 课件出示： 30-20= 提问：你会计算吗？用小棒摆一摆。 学生动手操作，汇报计算过程。 课件展示摆小棒的过程并说明算理。 出示计数器，演示在计数器上拨数，巩固算理。 小结：整十数加减整十数，数位相同的数可以直接相加减。 三、巩固练习 1. 第 62 页“做一做”第 1 题。 2. 第 62 页“做一做”第 2 题。

8、 3. 练习十四第 3 题。 4. 学生自编 2 道整十数加、减整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。同位互查。 5. 拓展延伸。 （1）合作交流，探索方法。 （2）汇报分析，方法多样，明确解题策略。 四、全课小结 今天你都学会了什么？ 整十数加、减整十数的口算方法。 整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 整十数加、减整十数的口算方法是借助 10 以内数的加、减法的计算方法得来的。 【学习检测】 1. 计算下面各题： 20+50= 20+30= 70-50= 60-30= 40+10= 20+60= 40+30= 10+20= 40+20= 70-40= 90-

9、40= 60-30= 2. 小学数学一年级下册教案（人教版） 6 （1）买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？ （2）付给售货员 100 元，应找回多少钱？ 【课后反思】 两位数加一位数、整十数（不进位） 【学习内容】 人教版小学数学一年级下册第六单元 64 页例 1 【课程描述】 结合具体情境体会加减法运算的意义， 能口算简单的 100 以内的加减法， 经历与他人交流各 自算法的过程。 【学习目标】 1. 通过直观学具摆小棒的操作过程，理解算理，探索算法，能说出相同数位上的数才能直 接相加的算理，能正确计算两位数加一位数并说出计算方法。 2. 通过知识的迁移，探索两位数加整十数的计算方法，能正确

10、计算两位数加整十数，并能 说明计算过程。 【学习重点】 握两位数加一位数、整十数的口算方法。 【学习难点】 理解相同数位相加的算理。 【评价方案】 1. 通过完成巩固练习，评价目标 1。 2. 通过自主探究并完成题卡练习，评价目标 2。 【学习过程】 一、创设情境，导入新课 教师出示课本 P64 页例 1 的主题图。 小学数学一年级下册教案（人教版） 7 学生观察，说出发现的数学信息。 提问：根据了解的这些信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗？ 预设：小林和小红一共写了多少个字？ 小林一共要写多少个字？ 学生说一说解决两个问题分别需要哪些数学信息，并列出算式： 25+2 25+20 提问：

11、为什么这些问题都要用加法计算？引导学生回答：因为它们都是要把两部分合起来， 所以用加法。 教师引导：观察这两个算式，有什么发现？ 学生观察发现： “25+2、25+20”这两个算式的加数一个是一位数、一个是整十数。 揭示课题： 两位数加一位数和整十数。 （板书课题） 二、合作学习，探究新知 1. 探究两位数加一位数计算方法。 （1）利用学具操作，探究“25+2”的计算方法。 学生同位之间相互说一说“25+2”怎样计算，自己是怎样想的。拿出小棒摆一摆，一边摆一 边说。 摆完之后 4 人小组再相互摆一摆、说一说。 教师指导“小老师”上台展示，同桌两个人分好工，一名同学摆，一名同学说。同时教师指 导

12、学生互动提问。 预设：为什么先算 52 呢？ 为什么不用 25 里面的 2 加 2 呢？ 教师指导学生进行讨论后，讲明算理。 因为 5 是 5 个一，2 是 2 个一，它们都是几个一，所以要先把几个一相加。 因为 25 的 2 在十位上，表示 2 个十，2 在个位上，表示 2 个一，相同数位上的数才能相加。 教师借助课件演示计算过程： 先算 527 小学数学一年级下册教案（人教版） 8 再算 20727 学生互相用完整简练的语言说一说计算过程。 （2）练习巩固算理和算法。 教师出示： 学生按照要求进行计算和描述过程 第一个算式，看分解式说过程，并说出得数。 第二个算式没有分解式，口述计算过程，

13、并说出得数。 第三个算式直接说得数。 2. 自主探究两位数加整十数的计算方法。 （1）自主思考，合作探究。 教师谈话： 根据我们刚才研究两位数加一位数的计算方法， 你能不能再借助手中的小棒来研 究“25+20”的计算方法呢 ？ 学生先想一想：先算什么再算什么？ 同桌两人合作研究，要求如下： a. 两人合作摆一摆，并说一说自己的想法。 b. 根据摆的过程，完成题卡中的计算题（35+40= 42+30= 50+21=） 。 c. 两人做好分工，汇报时，一人摆，一人说。 教师在学生自主探索和集体汇报的过程中，对学生进行交流方法、提问方法等的指导，培养 学生交流能力。 重点强调：25+20 的算式中，

14、20 与谁相加，为什么。 教师结合课件演示计算过程和方法： 先算 202040 再算 40545 小结：在计算“25+20”时先算十位上的数（板书：十位相加） 小学数学一年级下册教案（人教版） 9 （2）练习巩固。 学生自主交流刚才提卡上计算题的计算方法：35+40= 42+30= 50+21= 3. 观察对比，强化算理。 观察比较“25+2”和“25+20”两个算式，说一说计算方法有什么不同。 教师提问：为什么 252 这个 2 要加在个位上，而 2520 这个 2 要加在十位上呢？ 学生讨论， 并汇报， 明确： “25+2” 中的 2 是个位上的， 表示 2 个一， 要和个位相加；“25+

15、20” 20 中的 2 表示 2 个十，要和十位相加。 教师结合课件演示说明： 小结：在口算时要注意只有相同数位才能相加，看清加的是一位数，还是整十数。如果是一 位数就要加在个位上，如果是整十数就要和十位上的数相加。 三、运用新知，拓展延伸 学生独立完成下面练习并集体订正： 我们学校三年级一班的小朋友上周参加书法比赛的男生有 26 人，女生有 20 人。 （1）三年级一班上周参加书法比赛的一共有多少人？ （2）三年级一班上周有 3 名同学请假没来，这个班原来一 共有多少名学生？ 四、畅谈收获，全课总结 学生互相说一说本节课的收获 【学习检测】 88 是由（ ）个十和（ ）个一组成的 26 是由

16、（ ）个十和（ ）个一组成的 57 是由（ ）个十和（ ）个一组成的 65 是由（ ）个十和（ ）个一组成的 计算下面各题。 43+5= 24+60= 35+50= 23+70= 32+20= 77+2= 35+30= 91+8= 80+9= 5+31= 【课后反思】 小学数学一年级下册教案（人教版） 10 两位数加一位数（进位） 【学习内容】 人教版小学数学一年级下册第六单元 65 页例 2 【课标描述】 结合具体情境体会加减法运算的意义， 能口算简单的 100 以内的加减法， 经历与他人交流各 自算法的过程。 【学习目标】 1. 在购物的具体情境中，通过交流、讨论，用小棒摆一摆等活动，能说

17、出“24+9”的计算 过程。 2. 通过摆小棒，经历两位数加一位数（进位）的算理推导过程，并归纳出“个位相加满十” 的算理，能正确口算两位数加一位数（进位）的题目。 【学习重点】 能正确口算两位数加一位数（进位） 。 【学习难点】 归纳出两位数加一位数（进位）的算理。 【评价方案】 1. 通过动手操作，讨论算法，评价目标 1。 2. 通过“当堂达标”的活动，在说一说，算一算中，评价目标 2。 【学习过程】 一、自学导入 1. 课件出示四样物品，让学生说说喜欢买哪两样？ 2. 让学生算算买两样东西需要多少钱？ 小学数学一年级下册教案（人教版） 11 3. 学生汇报，教师板书算式： 24+20 2

18、4+9 24+3 20+9 20+3 9+3 4. 提问：这些算式中，哪些算式你能马上算出得数，得多少？哪个算式最难算？ 二、自主探究，初步感知 1. 动手操作，讨论算法。 （1）出示 24+9，说说计算的过程算法，有困难的可借助小棒。 （2）学生汇报，交流 24+9 各自的计算方法。 从 24 开始，一个一个地往后数 9 个，就能算出 24+9=33。 从 24 里面拿一个给 9，9 就成了 10，23+10=33。 把 9 分成 6 和 3，24+6=30，30+3=33。 4+9=13，20+13=33。 2. 归纳 24+9 的算法。 小朋友真了不起，想出了这么多的方法，我们比较一下，

19、哪种算法最方便？ 三、合作探究，总结算理 1. 理解算理。 （1）直观演示，说明算理。 一起演示：24 根小棒加上 9 根小棒，先把 4 根和 9 根合起来是 13 根，再把 20 根和 13 根合 起来是 33 根。 我们把刚才的操作过程写下来。 （板书） （2）抽象方法。 师： 如果没有小棒来帮忙， 看到这些算式该怎样想呢？教师引导学生讲出算理： 先算 4+9=13， 再算 20+13=33。 师：谁能把刚才的口算过程说一说？多叫几名学生说计算过程。 2. 尝试练习，谁能很快地说出先算什么，再算什么。 37+8 45+6 7+63 9+74 叫学生上黑板板演后说计算过程。 小学数学一年级下

20、册教案（人教版） 12 3. 讨论：以上这些算式有什么特点？（个位相加都满十） 4. 教师小结：两位数加一位数个位相加满十时，不论两位数在前还是一位数在前，都先把 个位上的数相加，再加整十数。 （揭题：个位相加满十的加法） 四、当堂达标 卡片游戏组卡片成算式，并计算得数赢取卡片。 每组小朋友桌上的盒子中都有两捆卡片，一捆是两位数的卡片，一捆是一位数的卡片。 不是整十数的两位数的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54 一位数的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2 游戏规则：同桌小朋友一起玩，一人出两位数卡片，一人出一位数的卡片，把两张卡片上的 数相加，谁先正确算出得数，卡

21、片就归谁。 游戏结束后，一起鼓掌祝贺得到卡片最多的小朋友！ 五、全课小结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 【学习检测】 1. 看看哪位小动物算错了？ 68+4=62 7+22=92 42+7=94 9+54=63 2. 猜一猜，十位上是几？ 82+9=1 1+49=0 6+34=0 4+62=6 3. 比一比，谁的方法多？ 45+=5 4. 开放题：从 4、5、6、7 这四个数中选三个数组成两位数加一位数的题目。 学生自由写算式，看谁写得多。 学生小组交流。 学生汇报，培养有序思维的能力。 【课后反思】 小学数学一年级下册教案（人教版） 13 两位数减一位数、整十数（不退位） 【学习内容】

22、 人教版小学数学一年级下册第六单元 69 页例 1，做一做。 【课程描述】 1. 能口算简单的百以内加减法。 2. 经历与他人交流各自算法的过程。 【学习目标】 1. 在借书情境中，能提出用“减法计算”的数学问题，能说出用减法计算的原因。 2. 通过动手操作、合作交流，在教师引导下，能用小棒解释“两位数减一位数和整十数” 的算理，并学会计算。 3. 在比较两位数减一位数和整十数的异同中，能总结出“相同数位才能想减”的结论。 【重点难点】 通过动手操作、合作交流，在教师引导下，能用小棒解释“两位数减一位数和整十数”的算 理，并学会计算。 【评价方案】 1. 在借书情境中创建“根据条件，你能提出哪

23、些数学问题” ，观察学生回答问题的情况，以 评价目标 1。 2. 创设“求 35-2、35-20 的计算结果”学习环节，观察学生对计算方法的回答，以评价目 标 2。 3. 在学生比较两位数减一位数和整十数的异同中， 观察学生回答问题的情况， 以评价目标 3。 【学习过程】 一、复习旧知 1. 口算：35+4= 42+3= 35+40= 42+30= 比较以上两组题中前后两组算式不同的特点。 2. 观察计数器提问：35 里面有几个十和几个一组成的？86 里面有几个十和几个一组成？ 二、探究新知，理解计算方法 1. 看情景图提出问题。 课件出示教材第 69 页例 1 的情境图。显示小林与小红的对话

24、。 小学数学一年级下册教案（人教版） 14 从这幅图上，你看到了什么？ （小林有 35 本故事书，借出 2 本。小红有 35 本漫画，借出 20 本。 ） 同学们观察真仔细，发现了这么多信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？ 小林还剩多少本故事书？ 小红还剩多少本漫画书？ 2. 探究两位数减一位数（不退位）的口算方法。 我们先来解决“小林还剩多少本故事书?” 列算式：35-2=结果是多少呢？ 自己在头脑里想一想，用手中的小棒摆一摆，小组里说一说。 组汇报：A.先摆 3 捆小棒和 5 根小棒，表示 35，从 5 根小棒里减去 2 根，得到 3 根小棒， 再和 3 捆小棒合起来，是 33 根，

25、先算 5-2=3，再计算 30+3=33。B.用小棒点数的方法：35 根、34 根、33 根。 比较那种方法更简便？学生说一说，教师引导学生用自己喜欢的方法进行计算。 采用榜样示范和集体练习的方法，在边摆边数的过程中，熟练掌握 35-2 的计算过程。 （三十 五减二等于几？三十五分成三十和五，五减二等于三，三十加三等于三十三。 ） 3. 探究两位数减整十数的计算方法。 同学们表现得真是太棒啦！用这么多方法算出了 35-2 的结果。现在我们来看下一个问题， “小红还剩多少本漫画书？” 列算式：35-20=结果是多少呢？ 自己在头脑里想一想，用手中的小棒摆一摆，小组里说一说。 学生汇报交流结果:A

26、先摆 3 捆和 5 根小棒，表示 35，从 3 捆里减去 2 捆，再把 1 捆和 5 根合起来，是 15 根，先算 30-20=10，再算 10+5=15。B.用整十数的方法算：35-20:35、25、 15。 比较那种方法更简便？学生说一说，教师引导学生用自己喜欢的方法进行计算。 采用榜样示范和集体练习的方法，在边摆边数的过程中，熟练掌握 35-20 的计算过程。 （三十五减二十等于几？三十五分成三十和五，三十减二十等于十，十加五等于十五。 ） 小学数学一年级下册教案（人教版） 15 4. 学生小组讨论、探究两位数减一位数和两位数减整十数的异同。 在教师引导，借助计数器，学生通过练习，熟练的

27、说出 35-2 和 35-20 的计算过程。 学生小组讨论、探究。比较两位数减一位数和两位数减整十数的异同。 汇报:35-2,先算 5-2=3，再算 30+3=33；35-20，先算 30-20=10，再算 10+5=15。 结论：计算两位数减一位数和两位数减整十数的方法，共同点是相同数位上的数相减。不同 点是， 计算两位数减一位数 （不退位） 时， 先用个位减个位， 再把第一步得数与十位合起来； 计算两位数减整十数时，先用十位减十位，再把个位和十位合起来。 三、巩固练习，深化理解 完成教材 69 页“做一做” 。 1. 仔细观察，第 1 题， “6-4”是计算“26-4”计算过程的第一步。在

28、计算“26-4”时，先 算“6-4” 。第 2 题， “30-10”是计算“38-10”计算过程的第一步。在计算“38-10”时，先 算“30-10” 。 2. 要求学生计算两位数减一位数（不退位）和整十数时，先说出计算时先算什么，然后再 进行计算。 【学习检测】 1. 练习十六第 1 题、第 2 题。 2. 练习十六第 3 题、第 4 题。 小学数学一年级下册教案（人教版） 16 【课后反思】 两位数减一位数（退位减法） 【学习内容】 人教版一年级下册第 70 页例 2 及课后做一做。 【课标描述】 能口算简单的百以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。 【学习目标】 1. 结合购买小汽

29、车的情境，能用小棒解释并说出“两位数减一位数的退位减法”算理。 2. 通过圈一圈、算一算、比一比的学习活动，学会两位数减一位数退位减法的口算方法， 能正确进行退位减法的计算。 【学习重点】 通过圈一圈、算一算、比一比的学习活动，学会两位数减一位数退位减法的口算方法，能正 确进行退位减法的计算。 【学习难点】 结合购买小汽车的情境，能用小棒解释并说出“两位数减一位数的退位减法”算理。 【评价方案】 1. 创设“如何求 368 计算结果”学习环节，观察学生回答问题情况，以评价目标 1。 2. 通过完成“课本 70 页做一做第 1 题” ，关注学生能否书面独立解题问题，以评价目标 2。 【教具准备】

30、 小学数学一年级下册教案（人教版） 17 小棒、课件。 【学习过程】 一、铺垫 1. 口算 15+7 30+6 37+3 19-7= 3717 47-6 16+3 19+7= 157 23-11 463 17-9= 2. 学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强 调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 二、探究算理 1. 设疑导入 刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法， 你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道 题呢？ 教师出示例题信息： 小汽车 36 元，小明有 8 元，还要多钱？让学生思考如何列式解答。 （板书：368） 2. 操作探疑 引导学生进

31、行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出三捆小棒表示 3 个十，再拿出 6 根小棒，表示 6 个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉 8 根小棒， 想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。 同桌同学可 以互相议一议，说说你是怎么摆的，怎么想的。在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅 导。 3. 解疑明理 指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回 答。 先摆两捆小棒和 6 根小棒。单根小棒不够 8 根，就得把一捆小棒打开，变成 10 根。打开的 小学数学一年级下册教案（人教版） 18 10 根小棒和原来的 6 根小棒合起来就是 16 根单根小棒。从 1

32、6 根单根小棒中减去 8 根，还 剩 8 根，和剩下的一捆小棒合起来就是 28 根小棒，所以，36 减 8 应该得 28。 三、理解算法 1. 归纳算法 （1）引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的 36 应该先怎么办？再干什么？ 引导学生明确：个位上的 6 不够减时，要从位上拿出 1 个，也就是 10 个一，与个位上 的 6 合起来，然后用 16 减去 8 得 8，再把 8 和剩下的 2 个加起来。 （2）学生回答计算过程，教师把板书补充完整。 （3）师生回顾学习过程，强化口算方法。 2. 运用算法 （1）反馈练习。 （师生共同完成） （2）阅读教材，并完成“做一做”第 2 题。 （3

33、）完成练一练，看谁做得又对又快。 四、课堂小结 小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题： “今 天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。 ” （板书：退位） 【课堂检测】 连一连，看看小猫能吃到哪条鱼? 【课后反思】 小学数学一年级下册教案（人教版） 19 小括号 【学习内容】 一年级下册 74 页例 3 【课标描述】 1. 认识小括号，正确计算带小括号算式。 2. 结合生活实际，解决生活中常见的简单问题。 【学习目标】 1. 通过经历“创造”小括号的过程引出小括号，认识小括号，能说出小括号的意义。体会 数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 2.

34、通过不同形式练习题，掌握含有小括号算式的运算顺序。 3. 通过解决生活中的实际问题，能熟练计算含有小括号的算式。数学和日常生活的密切关 系。 【学习重点】 能准确计算含有小括号算式 【评价方案】 1. 通过游戏活动，认识小括号，明白含小括号算式的计算顺序。评价目标 1。 2. 通过连线和找朋友的活动，会计算含有小括号的算式。评价目标 2。 3. 通过多种形式的练习，能正确熟练的计算含有小括号的两步算式。评价目标 3。 【学习过程】 一、复习旧知 出示课件：口算比赛。 （直接说出得数） 学生说出结果的同时，还要着重说出运算顺序，老师最后强调：像这样的加、减混合算式， 计算时从左往右算。 学情预设

35、：绝大多数学生能够在 1 分钟内完成。 设计意图：上课初始开展 1 分钟口算比赛，目的是复习加减混合运算的旧知，为本课时学 习做好铺垫，提高学习效果。 二、运用游戏，揭示小括号的意义 1. 在游戏活动中，渗透小括号意义。 （1）游戏探索一： 小学数学一年级下册教案（人教版） 20 先是左边站 3 名同学，右边站 2 名同学，接着 5 位同学靠拢站在一起。 师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？ 学生说算式，老师板书：3+2=5 学情预设：这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要注意引导学 生，能将“靠拢”与加法建立关系。 设计意图：通过情境引导，

36、将“靠拢”与加法建立关系，促使学生对两数之和的理解，为 学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和作充分的知识准备。 （2）游戏探索二：11 名同学排成一队。 （评价目标 2） 第一次演示：先有 2 名同学走出来，再有 3 名同学走出来（分别站，不靠拢） 。 师：这时队伍里还剩下多少名同学？ 学生说算式，老师板书：11-2-3=6 第二次演示：同样是先有 2 名同学走出来，再有 3 名同学走出来，但是分别走出来的同学靠 拢在一起。 老师启发：这时可以看作是一共有几名同学站了出来，队伍里还剩下多少名同学？ 学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括： 从 11 人里面分别减

37、去 2 人和 3 人，实际上也可以看作是一共减去 5 人，要先算“2+3” 。 老师板书“11 - 2 + 3”并启发学生思考。 学情预设：通过游戏活动演示，绝大多数学生可以理解从 11 里面分别减去 2 和 3，实际 上也可以看作一共减去“2+3”之和的道理，但是，怎样才能改变运算顺序，先算加法，是 学生学习的难点。 设计意图： 通过游戏活动形象地演绎一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和 的抽象过程， 使得抽象的数学问题具体化， 从而为解决改变运算顺序的教学难点作了铺垫。 2. 在交流活动中，认识小括号的作用。 （1）引发思考 师： “11-2+3”按照原来的运算顺序，是从左往右算

38、，然而现在要先算算式右边的加法，你 能在“11-2+3”中添上适当的符号，并用这个符号表示先算加法？ （2）同桌讨论 师：先算右边的加法，你们想在“11-2+3”中添上什么符号？ 老师注意巡视，并参与到一些学困生的讨论之中。 （3）汇报交流 小学数学一年级下册教案（人教版） 21 把在 2+3 下面画一条线表示先算。 把 2+3 用方框框起来表示先算。 把 2+3 用括号括起来表示先算。 （4）认识小括号，感受优越性 组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。 （5）使用小括号，掌握运算顺序 师：将算式 11-2+3 加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么

39、。 （6）总结提升，明确小括号意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。 小结并板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的 三、巩固应用，内化提高 1. 基本练习 出示课本“做一做” ，先让学生说说先算什么，再计算。 完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同 2. 趣味练习 （1）出示课件，连一连，说说是怎样想的？ 8+（6-4） 5 9-（7-4） 6 10-2-1 7 7+（6-1） 8 14-（6+3） 9 16-（5+2） 10 （2）出示课件：找朋友 先连一连，再说出想法。 2+3=5 10-（9-3）=4 9-5=4 9-3=6 15-（5+

40、3）=7 10-6=4 小学数学一年级下册教案（人教版） 22 5+3=8 9-（2+3）=4 15-8=7 （3）解决问题练习 ：练习十七第 3 题 先说清图意，再列式计算。 （4）出示课件解决问题： 练习十七第 7 题， 先说请题意，并提出数学问题，再列式计算。 四、回顾整理，反思提升 师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号 来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！ 谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗? 【学习检测】 1. 说一说先算什么，再算什么，最后写出结果。 156+4= 9+5+7= 15（6+4）= 9+（5+7）= 2. 看

41、图列算式。 【课后反思】 小学数学一年级下册教案（人教版） 23 同数相加解决问题 【学习内容】 教科书 77 页上的知识 【课标描述】 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 【学习目标】 1. 通过复习在一个数的基础上连续加几，回忆同数连加的计算过程和方法。 2. 通过画图、填表等方法理解：几个几相加“的含义。 3. 根据加法含义，会用同数连加解决实际问题。 【学习重点】 会用同数连加的方法解决实际问题。 【评价方案】 1. 通过连加计算，检测目标一。 2. 通过用自己喜欢的方法表示题中的信息，检测目标二。 3. 通过解决“他们一共折了多少个小星星”检测目标

42、三。 【学习过程】 一、复习旧知 二、探究新知 1. 谈话引入，找出信息。 今天佳佳浩浩小芳一起给大家带来一些礼物，大家看看是什么？ 师：从图中你获得哪些信息？ 生：有三位同学在折小星星，每人都折了 6 个。 小学数学一年级下册教案（人教版） 24 师： “每人都折了 6 个”是什么意思？生：每人折的小星星相同，都是 6 个。 自己喜欢的方法表示每人都折了 6 个吗？可以画图， 也可以用数字表示。 把你的方法写到纸 上。 汇报展示结果。 预设一 预设二 预设三 6 6 6 【设计意图】画图是分析题意，明确数量关系的好帮手，通过画图，教师能关注到每一个学 生的思想动态，同时加深了学生对题意的理解

43、。 2. 解决“他们一共折了多少个小星星？” 师：谁能提一个数学问题呢？ 生：他们一共折了多少个小星星？ 师：怎么解决呢？（同桌两人小组讨论，方法越多越好，请把你的方法写到纸上） 小组汇报展示 教师小结： 方法一：用加法解答 6+6+6=18(个) 师：为什么用加法计算？引出：求他们一共折了多少个小星星，就是把 3 个人折的小星星合 起来，所以用加法计算。 师：加数为什么都是 6？引出：因为每个人都折了 6 个小星星。 师：为什么有 3 个这样的 6 相加？引出：因为有 3 个小朋友折星星。 师：像这样的算式加数都相同，就叫同数相加。出示课题：同数相加解决问题。 方法二：用列表解答 人数 1

44、2 3 小学数学一年级下册教案（人教版） 25 星数 6 12 18 教师帮助学生理解：每行的数表示什么。 教师小结：求他们一共折了多少个小星星，就是把 3 个人折的小星星合起来，也就是 3 个 6 相加，用加法计算。 帮助学生检查一下自己的解答过程是否正确。 【设计意图】 通过解决问题， 学生的思维得到了进一步的升华， 解决问题的能力得到了提高。 三、巩固提高 1. 77 页“做一做” 2. 练习十八第 1 题 3. 对比练习： （1）小明家每人摘了 7 个桃子，全家 3 口一共摘了多少个桃子？ （2）爸爸摘了 7 个桃子，妈妈摘了 5 个桃子，小明摘了 3 个桃子，全家 3 口一共摘了多少

45、 个桃子？ 【学习检测】 用自己的话说说图的意思，提出问题，再解答。 【课后反思】 减去相同的数解决问题 【学习内容】 课本第 78 页的例 5 小学数学一年级下册教案（人教版） 26 【课标描述】 1. 能熟练地口算 100 以内的加减法。 2. 结合生活实际，解决生活中常见的简单问题。 【学习目标】 1. 通过创设情境，获取有用的数学信息，说出用减去相同的数来解决问题的方法。 2. 通过观察、动手操作、比较的活动，解决连续减去相同数实际问题的策略与方法。 3. 通过小组交流等活动，准确计算用总数依次减去相同的数这种解题方法并解决日常生活 中实际问题， 体会数学与生活实际的密切联系， 感觉数

46、学的应用价值， 树立学好数学的信心。 【重点难点】 会用减去相同的数列算式的方法解决实际问题。 【评价方案】 1. 在观察图片的过程中，知道图片的信息，根据图片信息能提出数学问题，并解答。以评 价目标 1。 2. 在合作探究的过程中，能用连减的方法来解决实际问题，并用加法、圈一圈的方法来进 行检验，进一步理解加、减法之间的关系，以评价目标 2。 3. 通过探究小猫钓鱼的问题的活动，以评价目标 3。 【学习过程】 一、导入新知 师： 今天， 老师告诉大家一个好消息： 小猴子开的 “橘子专卖店” 开业了， 咱们快看一看吧！ 咦，橘子怎么撒了一地？快装到袋子里面吧！怎么装呢？ 请同学们认真看播放的画

47、面，里面告诉了你们哪些信息？ 学生观看课件中提示的信息。 生 1：一共有 28 个橘子。 生 2:9 个橘子装一袋。 生 3：问可以装满几袋？ 师：同学们观察很仔细， “装满”是什么意思？ 生：就是一袋要装都 9 个，装不够 9 个就没有装满。 二、合作探究 1. (看着播放的画面）你能解决“可以装满几袋？”这个问题吗？ 拿你手中的小橘子图片摆一摆、圈一圈。 小学数学一年级下册教案（人教版） 27 学生小组合作动手操作，教师巡视指导。 2. 学生汇报 师：谁来说一说，你是怎么做的。 生 1：我是用图片摆的，我的图片不够，我们组几个同学的凑在一起，每 9 个摆一排，摆了 3 排，还剩下 1 个。

48、也就是可以装满 3 袋，还剩下 1 个。 生 2：我是先圈一圈，再数一数有几个圈，有几个圈就能装满几袋。 生 3：我用减法来算的：28-9=19、19-9=10，10-9=1：减了 3 次，最后等于 1，说明可以装 满 3 袋，还剩下 1 个。 生 4：我用带箭头的算式来分的： 师：这几个同学的想法都非常好，从 28 中连续减 9，能减几次就说明可以装满几袋。 老师小结： 你喜欢哪种方法？为什么？ （引导孩子用连续减去一个相同的数这个方法比较简 单实用） 3. 动手操作 （1）师：请同学在课本上用圈一圈的方法，依次圈 9 个橘子，可以圈出几组？最后说一说 可以装满几袋？还剩几个？ 教师巡视指导 师：你能不能去用列算式的方法来解决可以装满几袋?还剩几个？（请写在课堂练习本上) 学生汇报，教师板书：289991。可以装满 3 袋，还剩下 1 个。 师：如果用带箭头的算式来分呢？ 学生汇报： （2）验证 师：刚才我们做的对不对呢？怎样验证？ 生 1：用加法验证，一袋是 9 个，3 袋是 3 个 9 加起来，是 27 个，再加剩下的 1 个，正好是 28 个橘子。 生 2：