部编版三年级语文下册教案全册.docx

1、1 / 238 部编版三年级语文下册部编版三年级语文下册精编精编教案（全册）教案（全册） 古诗三首教学设计古诗三首教学设计 第一课时第一课时 教学目标： 1.了解绝句的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 2.会写 4 个生字、会认 2 个生字。理解“迟日” 。 3.激发学生想象，有语气地诵读绝句 。 教学重点： 1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4 个字，组词。 2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。 教学难点： 理解“迟日”的意思及由来。 教学过程： 一谚语导入： 一年之际在于-，一日之际在于-。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回 大地，万物苏醒。春天充满了无限

2、的生机和希望。请欣赏： （春天的图片。 ） 结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。 知识链接： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 二古诗学习 今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？ 说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更 多更新的收获。 1.出示绝句 ，指名读准字音。 “子”不读轻声， “鸯”不读轻声。 2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。 2 / 238 3.进行书写指导： 范写，生说师写。 生描一个，写一个。 组

3、词。 4.今天我们要学的这首绝句描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉 我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。 预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 5.根据学生找到的景物随机学习： 迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳 知识链接： “迟日” ，出自诗经七月 ： “春日迟迟。 ”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟： 是说在春天白天变得长了。 “迟日”就是指“春天的太阳” 。 春天的太阳什么样啊？ 春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们 带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了        的香味。 ）

4、谁愿意读 读这句香气扑鼻的诗。 （指名读） 在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？ 温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？ 谁想读读这两句！ （指名读齐读） 泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了， 你知道小燕子飞来飞去地 忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕 子用湿润柔软的泥筑巢呢！ 知识链接： 1.介绍浣花溪草堂介绍浣花溪草堂 如果你就是那只小燕子， 你此时会是什么心情？(高兴、 快乐、 激动)读出来！ 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！ 3 / 238 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑

5、好了，内心多么激动呀！读！ 2.古诗链接古诗链接 春游湖                钱塘湖春行 徐俯                  白居易 双飞燕子几时回，        孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 夹岸桃花蘸水开。        几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥? 春雨断桥人不渡，        

6、;乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 小舟撑出柳荫来。        最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 这三首诗都是在描写春天，又都提到了小燕子。这说明小燕子就是春天 的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！ 沙暖睡鸳鸯 嘘看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡 得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！ （再读！ ）可它们是睡在沙滩 上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！ （指名读再读！ ） 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的 是一种动态的美； 河边的沙滩被太阳晒得

7、暖暖的， 一对对鸳鸯互相依偎着睡着了， 展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。 （指 名读齐读） 这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景 象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首绝句 。请你再认真地读读 这首诗， 看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目 “绝句” ， 你有哪些了解？ 3.绝句，是一种古诗体，每首四句。绝句，是一种古诗体，每首四句。 如果每句诗都有 7 个字就是 7 言绝句，简称七绝； 如果每句诗都有 5 个字就是 5 言绝句，简称五绝。 我们今天学的就是一首五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了 很多首绝句呢！你

8、们看： 绝句                 绝句 杜甫                 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，            江碧鸟逾白， 4 / 238 一行白鹭上青天。            山青花欲燃。 窗含西岭千秋雪，            

9、今春看又过， 门泊东吴万里船。            何日是归年。 七绝                五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到 班上来，咱们大家分享！ 三课终小结： 我们今天学的这首绝句 ，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让 人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物燕 子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！ （范读 练读指名读师生读） 四 鸳鸯在暖暖的沙

10、滩上睡着了。 让我们轻轻地把书合上， 千万不要惊扰它， 就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！ 附板书： 迟日 绝句  春风 燕子 鸳鸯 第二课时第二课时 一、教学目标 1、知道惠崇春江晚景 是苏轼题在宋代画家惠崇所画的春江晚景 上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。   2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好 生活的向往之情。  二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意  三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张惠崇春江晚景 图 四、教学过程：  5 / 238 （一）温故知新  1、猜诗人。

11、  （1）谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号 东坡居士，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期（公元 960-公元 1127 年）是 著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、 诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、 弟弟苏辙，合称“三苏“。你猜出他是谁了吗？  （2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书： （北宋）苏轼  2、背古诗。  （1）我们以前学过他的两首诗饮湖上初晴后雨和赠刘景文 ，谁还能 背一背。  （2）请个别生背。  3、

12、小结并过渡。  （1）听着 xx 同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗 歌的高度评价。  （2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。  （二）赏画，如临其境  1、 出示画 （1） 看到这么一幅画， 你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？ 根据生的回答板书：春  2、认识画家，引出全诗  （1）关于这幅画，你还想知道些什么？  （2）引导质疑：这幅画是谁画的？  （3）板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。  （4）简介惠崇  （5）过渡：苏轼以

13、惠崇春江晚景 为题目作了一首题画诗，他是怎样 写的呢？  （6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。         （7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。  （8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是 6 / 238 作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。   3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了 哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。  （1） 、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。  （2） 、对于这一句，

14、有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。  （3） 、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗 这种类型的特点：  （4） 、哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让 我们看看下面的资料，你也许就会明白了。    屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣范饶州坐中客语食河豚鱼一诗写 首： “春洲生荻芽， 春岸飞杨花。 河豚当是时， 贵不数鱼虾。 ” 欧阳修 六一诗话 说： “河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。 ” 苏轼的学生张耒在明道杂志中也记载长江一带土人食河豚， “但用蒌蒿、荻 笋(即芦芽)

15、、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。  （5）、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所 以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。  （三）老师和学生一起说说诗的意思。  （四）小擂台  1、这么有意思的诗我得赶快背下来！  2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。  （五）名句欣赏   苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！  1、但愿人长久，千里共婵娟  2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝  3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南

16、人  4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物  （六）露珠思语  1、一日不读口生，一日不写手生  2、台上三分钟，台下十年功  7 / 238 3、立志而无恒，终究事无成  （七）小小书法家：学生练习书写。 第三课时第三课时 设计理念 1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受 到美的熏陶。 2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。 3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。 教学目标 1正确、流利地朗读、背诵古诗。 2理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 3认识

17、“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等 4 个生字。 教学重、难点 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。 教学准备 1预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。 2多媒体课件。 教学时间  2 课时。 教学过程 第 1 课时 一、开门见山，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的 地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。 （板书课题） 简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识， 激发学习兴趣。 二、初读古诗，理解诗题 1自由读三衢道中 ，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。 2指名分别读两

18、首诗词。注意生字的发音。 8 / 238 3结合注释和搜集的资料说一说写作背景。 多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗 的大意。 三、吟诵感悟，想象画面 学习三衢道中 。 1带着问题，再读古诗三衢道中 。 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2学生自主学习，合作交流。 3全班交流。 （1） 梅子黄时， 正值雨季， 而天气却 （学生填空： 日日晴） ， 给人以之情 （喜悦） 。 （2） 读第 2 句“小溪泛尽却山行” ，说说这句话写了什么？（一“溪”

19、 、一“山” 、 一“泛” 、一“行” ，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。 ） （3）哪句话是写作者沿途所见？（出示 3、4 句）想象交流并有感情地读一读。  4带着喜悦之情配乐诵读。 用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。 四、图文对照，熟读成诵 1看图读文，根据自己的理解读出感情。 2指名带着感情配乐诵读。 3你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4在齐诵中结束本课。 引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意 境，受到美的熏陶。 板书设计： 三衢道中 （宋）曾几 梅黄日日晴 溪泛、山行 9 / 238 不减添 绝

20、句教学反思绝句教学反思 绝句是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前 两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物 的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。这种复杂细致的内心思想活动是三 年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。鉴于此，我把本课重点放在欣赏春 景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。 为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基 础上， 尝试把古诗与散文相结合， 让经典润泽学生的生命， 拓展古诗学习的空间， 拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。 首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作

21、中，我始终以明丽 的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变 无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉 悦的心情。 其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体 会诗人的快乐。 想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学 阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内 容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的 方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断 地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万

22、里” ，飞向智 慧的乐园。 最后，从文学的角度，强化春天美 这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点。 我拓展了朱自清的春和郭沫若的白鹭 。这两段文字与绝句一样 经典。 春的片段勾起了学生回忆大自然多么美好，沟通了课内与课外的 联系。在由衷的赞美声中，学生进入到绝句的教学。郭沫若的白鹭对化 10 / 238 解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴 含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是 两位大文豪的文笔清新隽永，带给人美的遐想，相信在佳句美文的滋养下，孩子 们潜移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣

23、。这两次的拓 展是第一层次的，其目的是让学生欣赏美、感知美，培养审美情趣。 而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽”的拓展是扎扎实实的，要为学生的 学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习需要不断积累，需要掌握一定的学 习方法，需要将课内和课外链接起来，扩大学习的空间。 从课后学生的反映来看，孩子感受到文字所表达的春天的美好，体会到了作 者的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处。但是，本课也出现了 一些不足，如：对学生的关注不够，很多问题都是点到为止，没能深入；缺少大 型活动的经验，准备不够充分，忘记发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于 与学生的相处不够和谐。正如钱澜校长在评课中指出“

24、学生与老师心灵的距离较 远” 。 惠崇春江晚景教学反思惠崇春江晚景教学反思 讲完惠崇春江晚景这首诗时，我有以下两点反思。 首先是正讲课时，有个学生提问： “老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎 么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼 在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬 这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭 先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时 一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索 的意识与质疑精神也会倍加鼓励， 且在年长日久间获得

25、超升。 可见只有开阔视野， 才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。 其次， 惠崇春江晚景这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久 久不能忘怀。 全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物， 使人如沐浴春风， 如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理 解了“三两枝” 、 “鸭先知” 、 “蒌蒿满地” 、 “芦芽短”的意思。从学生的已有知识 11 / 238 入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了 诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效 果。 由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就

26、能调动他们 的积极性，激起学生的学习兴趣。 三衢道中教学反思三衢道中教学反思 教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学 的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创 造性教学活动。在三衢道中的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景 象” ，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰 富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进 行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不 无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到 诗文中“空白”的艺术魅力

27、，深层次地诱发了学生的审美体验。创造性的改写最 两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学 生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演三衢道中的故事情 节，使学生对全诗又一次加深理解。 学生们用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，也是在表明自己 对这首诗的诠释，一举一动皆是创造，一颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空界 限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。学生学得开心、轻松，不知不觉中创造 性象限得到了发展。之前我还在担心上这样的拓展部分，反被冷冷清清的课堂给 弄得无计可施。然而今天这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生表达 得很好。多么精彩的话语

28、呀。这可是我万万没有想到的。为什么这一课能让孩子 们的思维如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会感到“易” “趣” “活” ，课堂上不再是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的 问答，学生的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。 课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说 的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性 12 / 238 都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。 同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累， 而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平

29、时的语言交流中，运用到 平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗” ，教师应善于开启学生主体感受文本 之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情” ，在善于激发“情意”的那种功力。课 堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。 燕子教学设计燕子教学设计  教学要求 一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美 能力，激起他们对大自然的热爱。 二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、 光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 三、 让学生懂得本课有层次地描写画面的特点； 并通过有顺序地看图和描述， 培养学生的观察力和思象力。

30、 四、能有感情地朗读课文，并能背诵第 1-3 自然段。 课前准备：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 课时安排：2 课时 第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两自然段。 第二课时：复习生字。讲读课文三、四、五自然段。总结全文。 教学过程 第一课时 一、导语，激起学生学习新课的兴趣。 同学们， 春天来了， 有一种美丽小鸟从南方飞来了。 你们知道那是什么鸟儿？ (学生回答后，板书课题。) 你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可 美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 二、范读课文。 13 / 238 三、读后学生主动谈感

31、受。 四、自学课文。 老师看得出，同学们很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能 读懂多少。 这是一篇“看图学文” ，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图 还不懂就做上记号。 五、指导看图。 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清 楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。 深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意 一下，你是按照什么顺序观察的。 观察后口述。 (根据学生回答，点明观察顺序。) 六、讲读课文。 第一自然段 1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一 读。 2指名朗读第一自

32、然段。 3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样 的？ (根据学生回答，板书：羽毛 翅膀 尾巴) 4教师指点：也就是从全身写到局部。 5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻 地读课文。 6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语 画下来。 7指导朗读：同学们已经看出来了，从“乌黑” “剪刀似的” “轻快有 力” “可爱的活泼的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻 些。(示范) 14 / 238 学生各自练习，然后再指名读。 9现在我们来体会体会，这一小自然段最后一句话在小自然段中起了 什么作用？为什么说“凑”成了？ 教师指

33、点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了 小燕子完整的美的形象。 这一句在小自然段中起了一个概括的作用， 朗读时， 音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小” ，以突出它 的可爱。 10另外，这一自然段两个量词用得很准，哪两个？(“一身” “一对”) 11现在我们轻声齐读这一小自然段，注意这些量词的用法。 第二自然段 1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情 景呢？请同学们看图。(出示放大插图) 2指导看图。 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近到远； 由上到下) 3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是

34、 这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描 写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语： “春天来了，我们 从南方飞来了，_。 ”进行语言训练。) 5学生口述。 6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课 文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。 7根据学生回答，板书：雨 风 柳 草 叶 花 8请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们 联成句子。 (学生回答后出示小黑板：二、三月，微风细雨。风吹拂着柳、草、叶、 花，都聚拢来，形成了春天。) 我请一位同学念

35、念，并说说感觉。 15 / 238 9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同 学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但 又有怎样的不同呢？ 你们看这一段运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来” ，我们觉 得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿， 一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了 生气，一下子赶到春天里来了。 指导朗读。 通过刚才的讨论， 我们知道了这些修辞手法在句子中的作用， 读时要突出些。 不过突出并不是等于用重音， 要根据描写的事物状态的不同， 决定轻读还是重读。(结合示范) 学生练

36、习 10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？ 这百花争艳的盛会，小燕子也飞来参加了，为什么说“为春天平添了 许多生趣”呢？ 解释：生趣，很有生气，很有情趣。 11指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读 呢？欣赏读，把好词佳句画下来。 12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请同学 朗读。 13指导背诵。 练习背诵。 七、练习。 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。) 同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用 比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

37、第二课时 一、复习生字 16 / 238 复习朗读；轮读一、二两自然段，读一遍。 二、讲读课文。 第三、四自然段 1导入：课文第一自然段写了小燕子的形状；第二自然段写了燕子在 春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光平添了什么样的 生趣呢？这一课我们就来学习三、四两自然段。我们再来看看这幅美丽的图 画。 2指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我 们可以按照什么顺序观察呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？ 3 看课文上是怎么写的， 谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点。 (快、 美) 4课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？ 5谁

38、能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小 燕子飞行怎么快、怎么美？ 6学生口述。 7 “掠” “叽的一声” 等词语注意用上。 我们看这些词语还可以在哪儿用上？ (引导运用) 8我们再来看课文，你觉得这一自然段中哪一句写得更美些？“另有几只 却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小 圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ” 这个长句子，谁能说说主要意思是什么？ 学生学习自己讲书。 解释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？ ( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。) 9看图作接

39、近原文的复述。(课文第三自然段) 照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。  第五自然段 1前几个自然段写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3课文上打了一个很美的比喻。 “多么有趣的一幅图画呀！ ”你们想怎么像图画？ 为什么说是“几痕细线”不说“几根细线”？(板书：几痕) 4齐读第五自然段。 5指导朗读：你们说第三、四自然段是写燕子的什么美？第五自然段又写 燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态 静态)这两自然段就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速

40、 度应该怎么样？语调也可以怎么样？第五自然段，写静态的美，速度和语调又应 17 / 238 该有什么变化呢？语气适当加强些。 朗读全文 三、总结全文 这篇课文， 从燕子的外形， 写到燕子在春天里飞来了， 接着从燕子飞行的美， 又写到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有 了春天的衬托，又显得更矫健。 四、练习： 燕子的自述 1.模样 2.平添生趣 3.飞行 4.停息 学生口述 燕子教学反思燕子教学反思  燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本 文语言清新明快， 描写准确生动。 燕子可爱的外形， 飞行的轻快， 休息时的优

41、雅， 都一一跃然纸上。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位 于以下几点： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1-3 自然段。 2. 理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生 气勃勃的景象。 3. 正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际， 我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第 1-3 自然段。 教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读” ，我 认为学习语言的过程，实际上

42、是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的 过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的 多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读” 。让 学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语， 去培养语感， 去接受潜移默化的语言熏陶。 “作者胸有境， 入境始与亲。 ” 因此 “入 境悟情”是我始终追求的教学境界。 二.情境的创设在语文教学， 尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。  学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情 18 / 238 境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文

43、的感悟积累和运用。本课教学中 我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子 飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。 可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。  2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教 学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青 草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特 征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生 活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语

44、言文字，还有相对应的形象画面， “符 号”对应了“形象” ， “形象”又激起了“情感” 。  三.遗憾之处： 1.学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有 带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理 解，因此对教学效果略有影响。 2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。  燕子教学反思燕子教学反思  燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活 泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休 息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间

45、流露出作者对春天和 燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了 去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课 文很有帮助。 基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话的方式导入新课，引导 学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时 相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学 生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习 性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生 19 / 238 说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂” 、 “

46、柔柳舒展” 、 “都像赶集似的聚拢 来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕 子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心 问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段， “一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼 机灵的小燕子。 ”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体 到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从 而刻画出一只活泼机灵的小燕子。 这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用 的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手

47、让学生去品读， 感悟散文的语言美。 值得一提的是， 学生关注到了 “电线杆之间连着的几痕细线” 这句话为什么要用 “痕” ？对此， 我组织学生进行了小组讨论， 通过积极地发言， 学生们一致认为用“痕”会比用“条” 、 “根”等字来得好，有的同学点出电线杆 离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出 了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。 还有学生说， “痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如 换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都 很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味

48、了。  通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语 言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出 春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上， 我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法， 从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运 用我觉得也是有必要的， 这样可以丰富教学的形象性， 避免一些枯燥乏味的分析， 图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。 燕子教学反思燕子教学反思  燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课

49、文。课文描写了 燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线 上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、 轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里 20 / 238 行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程 中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至 背诵，促进学生语言的积累和内化。 课前，让学生注意观察身边春天的景物，搜集有关春天的图片及诵读歌颂春 天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生观察画面 入手，激发学生阅读兴趣，再组织学

50、生自读交流，然后又巧妙的创设说话情境， 让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出自己喜欢的小动物的 外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更 灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子 优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行 时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四 自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。 文中把燕子落在电线杆上 歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对照一下 插图，再闭上

51、眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电 线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画突破疑难 点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率。 不足之处： 可能刚刚开学的原因， 学生上课注意力不够集中， 发言不够积极， 有一部分学生对“正待谱写一曲春天的赞歌”这句话理解不到位，导致课堂效果 不是很好，再就是教学调控不够灵活，教学机智有待提高。今后在这些方面要加 强学习。 荷花教学设计荷花教学设计  教学目标：  1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第 2-4 自然段；  2、认识 5 个生字，会写 11 个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、 姿势”等词；  3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。  21 / 238 教学过程：  一、揭题  1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？  2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，  我们今天就来学习这篇文章。  3、揭题，板书课题。  二、通读全文  1、学生自由读课文，  老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。  2、反馈  （1）请同学们