《故乡》创新（教学课件）.pptx

1、故乡故乡新课导新课导入入“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了几多凄婉的心声。与文人骚客不同的是，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了故乡这篇小说。作者简介作者简介鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，回忆性散文集朝花夕拾等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。背景简介背景简介1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，

2、过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇故乡。文体知识文体知识1.小说的概念：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2.小说的三要素：人物、环境、情节文体知识文体知识人物往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）情节展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高

3、潮、结局四部分。环境社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。文体知识文体知识3、小说的分类按小说的篇幅和容量分为：1、长篇小说 2、中篇小说3、短篇小说 4、微型小说（又称小小说）自我研学自我研学潮潮汛汛()()鄙鄙夷夷()()装装弶弶()()惘惘然然()()寒寒噤噤()()嗤嗤笑笑()()猹猹()()恣恣睢睢()()髀髀间间()()祭祭祀祀()()断断茎茎()()模模样样()()瓦瓦楞楞()()愕愕然然()()xnxnb bjinjinwngwngjnjnchchchchsusub bs sjn

4、jnmmlnln 自我研学自我研学阴晦：阴晦：萧索：萧索：鄙夷：鄙夷：惘然：惘然：隔膜：隔膜：恣睢：恣睢：展转：展转：阴沉，昏暗阴沉，昏暗缺乏生机，不热闹缺乏生机，不热闹轻视，看不起轻视，看不起心里好象失去了什么东西的样子心里好象失去了什么东西的样子思想感情不相通思想感情不相通任意胡为任意胡为生活不安定，四处奔波生活不安定，四处奔波整体感知整体感知阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？重写了故乡的哪两个人物？三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。人物：闰土、杨二嫂 整体感知整体感知本文是以什么为线索行文的？请根

5、据这个线索本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。梳理本文的主要故事情节。小说以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡在故乡离故乡”三个部分。整体感知整体感知第一部分(15)：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分(677)：写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分(7888)：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。整体感知整体感知记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？景色景色儿时的故乡儿时的故乡现在的故乡现在的故乡神奇、美丽、神奇、美丽、五彩缤纷、

6、辽五彩缤纷、辽阔鲜活阔鲜活萧索、沉寂、萧索、沉寂、没有一些活气没有一些活气人性人性纯真、温情纯真、温情富裕富裕冷漠、麻木冷漠、麻木市侩、猥琐市侩、猥琐穷苦穷苦故乡之变故乡之变课文研读课文研读1.1.故乡除了景物的变化外，还有什么变化？速读故乡除了景物的变化外，还有什么变化？速读课文，勾画出描写闰土的语句。课文，勾画出描写闰土的语句。肖像肖像紫色的圆脸小毡帽手紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈红活圆实颈套银项圈很深的皱纹破毡帽极薄的很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈棉衣手像松树皮无银项圈（健康开朗朝气蓬勃）（健康开朗朝气蓬勃）（苍老贫困饱经沧桑）（苍老贫困饱经沧桑）对比对比课文研读课

7、文研读语言语言对比对比乡间趣事滔滔不绝乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止苦吞吞吐吐欲言又止课文研读课文研读动作动作对比对比月夜刺猹动作灵活月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束身手敏捷无拘无束老友相见手提纸包老友相见手提纸包拘束瑟缩麻木迟钝拘束瑟缩麻木迟钝课文研读课文研读1 1、多多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2 2、社会落后愚昧。、社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度2.2.闰土变化的原因是什么？闰土变化的原因是什么？表面原因：表面原因：深层原因：深层原因：闰土的遭

8、遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。课文研读课文研读闰土：闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。民众的代表。哀其不幸，怒其不争。哀其不幸，怒其不争。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。的灾害。作者对其态度作者对其态度:塑造其目的塑造其目的:课文研读课文研读杨二嫂之变杨二嫂之变对比对比端庄文静端庄文静豆腐西施豆腐西施泼辣刻薄自私泼辣刻薄自私圆规圆规社会挤压、扭曲社会挤压、扭曲 可笑可气可恨可怜可笑可

9、气可恨可怜课文研读课文研读通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利自私、尖刻、贪婪、势利的性格。的性格。3.3.杨二嫂为什么会发生这么大的变化？杨二嫂为什么会发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。合作交流合作交流 1.1.作者为什么要写闰土与杨二嫂，用意何在？作者为什么要写闰土与杨二嫂，用意何在？闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级，杨二嫂则代表了辛亥革命后濒临破产的城市工商业者，作者写这两个具有典型意义的人，旨在指出辛亥革命没有完成改变社会现实的使

10、命，反而加重的人民的苦难，所以作者很失望但在失望之中强烈的希望实现社会变革。于是就有了小说最后合作交流合作交流2.2.作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？样的图景？作者这样写的用意是什么？小说中现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍黄的天底下横着几个萧索的荒村。这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”合作交流合作

11、交流 这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。合作交流合作交流3.3.结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。品味语言品味语言1 1两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。仪器里细脚伶仃的圆规。(本句运用了什么修辞方法？有何表本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？达效果？)比

12、喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。品味语言品味语言2 2他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。障壁了。(1)“(1)“欢喜欢喜”和和“凄凉凄凉”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于

13、同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。品味语言品味语言(2)(2)闰土的那一声闰土的那一声“老爷老爷”为什么会使为什么会使“我我”打打了一个寒噤？了一个寒噤？闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。品味语言品味语言“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁

14、”是封建秩序的需要和必然。(3)“(3)“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？是什么？是什么原因造成的？品味语言品味语言3.3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。(“我我”为何为何“非常气闷非常气闷”又又“非常的悲哀非常的悲哀”？)“非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；“非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如

15、今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。品味语言品味语言4 4我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。便成了路。(本句有何深刻含义？本句有何深刻含义？)只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。人物探究人物探究1.1.“我我”从从“相隔二千余里相隔二千余里”的异地，回到的异地，回到“别了二十别了二十余年的故乡余年的故乡”，然后又和一家人

16、离开故乡到异地去谋生。在，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水故乡的山水”“”“渐渐远离渐渐远离”的时候，的时候，“我却并不感到怎样我却并不感到怎样的留恋的留恋”。“我我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？人物探究人物探究二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私、贪婪、势利、泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望

17、的，既想离开又很留恋。人物探究人物探究 2.2.小说中小说中“我我”是怎样的形象？小说塑造是怎样的形象？小说塑造“我我”这个形象有何作用？这个形象有何作用？“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。人物探究人物探究1 1.“我我”是不是是不是鲁迅？鲁迅？2 2.“.“我我”小时候是什么人？小时候是什么人？3 3.长大后是什么人长大后是什么人？小说中的小说中的“我我”不是。本文是小说（虚构）。地主家的小少爷。知识分子。

18、写作特色写作特色1.1.在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？将记忆中美好的故乡与现在萧瑟的故乡进行对比；中年“木偶般”的闰土与少年“小英雄”闰土进行对比；现在的“圆规”似的杨二嫂与年轻时的“豆腐西施”杨二嫂进行对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜进行对比；“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系进行对比等等。写作特色写作特色对对比比少年闰土和成年闰土。少年闰土和成年闰土。（农民命运的日益悲惨）（农民命运的日益悲惨）我和闰土的

19、关系。我和闰土的关系。（封建等级的鸿沟）（封建等级的鸿沟）杨二嫂前后生活。杨二嫂前后生活。（黑暗社会已病入膏肓）（黑暗社会已病入膏肓）故乡情景。故乡情景。（每况愈下的中国农村经济）（每况愈下的中国农村经济）我和闰土的关系与宏儿水生的关系。我和闰土的关系与宏儿水生的关系。（对未来生活的向往）（对未来生活的向往）闰土和杨二嫂：闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情对闰土的崇敬与同情课堂小结课堂小结闰土麻木迟钝闰土麻木迟钝杨二嫂自私市侩杨二嫂自私市侩揭露了揭露了广大农广大农民生活民生活痛苦的痛苦的根源根源激励激励着着“我我”去去探求新生活，寻找希望探求新生活，寻找希望多子、饥荒、苛税多子、饥荒、苛税兵匪官绅（什么地方都要钱）兵匪官绅（什么地方都要钱）经济破产经济破产课堂小结课堂小结小说通过闰土和杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。