病因发病机制临床表现诊断防治单元举例课件.ppt

1、内科学 整体说课 教学资源教学资源 说 课 内 容教学分析与设计内 容 展 示目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学 情 分 析教学对象：临床医学专业第二学年学生目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学 情 分 析 基础：学习了相关医学基础课基础：学习了相关医学基础课目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学 情 分 析优势：对医学知识有初步了解，学习主优势：对医学知识有初步了解，学习主观能动性好，思维活跃，接受能力强观能动性好，思维活跃，接受能力强目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学 情 分 析劣势：实践能力较弱，自学能力欠

2、缺,还未形成临床逻辑思维能力。目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设 计 理 念1.以高职高专职业岗位需求为导向目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设 计 理 念 2.以执业医师考试为依据目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设 计 理 念3.以职业能力全面发展为目标全 面发 展能力目标认知目标评价目标情感目标目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价 设 计 理 念 认 知 目 标消化消化内分泌、内分泌、代谢、风湿代谢、风湿循环循环呼吸呼吸目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价 情感目标 与基础学科及其他学科紧密

3、相连，更有效的学习、掌握该学科。有利于培养临床工作能力、自学能力和创新精神。临床联系实践，培养学生科学正确的临床思维方式。设 计 理 念目 录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价 动手操动手操 作能力作能力科研创科研创新能力新能力 学习应学习应 用能力用能力 人际交人际交 流能力流能力技能目标技能目标设 计 理 念疾病的病因及疾病的病因及临床表现、诊临床表现、诊断及防治原则断及防治原则。疾病的病理和疾病的病理和发生机制发生机制教学重难点教学重难点 教学分析教学分析 实验教学法实验教学法 启发式教学法启发式教学法 归纳对比法归纳对比法 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 病例教学法病例

4、教学法 比喻式教学法比喻式教学法 教师教师讲授讲授 教学方法教学方法 教学教学设计设计 第三篇第七章第三篇第七章 冠状冠状动脉粥样硬化性心脏动脉粥样硬化性心脏病病 单元举例单元举例 利用图片等手段利用图片等手段进行直观演示，进行直观演示，吸引学生的注意吸引学生的注意力，活跃课堂气力，活跃课堂气氛，促进学生对氛，促进学生对知识的掌握。知识的掌握。1、直观演示法：、直观演示法：单元举例单元举例 利用视频动利用视频动画演示动脉画演示动脉粥样硬化的粥样硬化的形成过程形成过程 单元举例单元举例 为学生创设探究为学生创设探究学习的情境，激学习的情境，激发学生对内科学发学生对内科学的兴趣，营造积的兴趣，营造

5、积极活跃的课堂氛极活跃的课堂氛围。围。2 2、情景教学法、情景教学法 单元举例单元举例 3、形象比喻法、形象比喻法把巨噬细胞清除把巨噬细胞清除血管内的脂质形血管内的脂质形象的比喻为清洁象的比喻为清洁工清扫马路上的工清扫马路上的垃圾，使枯燥的垃圾，使枯燥的病理机制变得生病理机制变得生动易懂。动易懂。脂质脂质 单元举例单元举例 导入新课导入新课讲授新课讲授新课归纳小结归纳小结巩固练习巩固练习教学环节设计教学环节设计 教学教学设计设计 通过提出以动脉粥样硬通过提出以动脉粥样硬化为基础的心脑血管疾化为基础的心脑血管疾病的高发病率和高死亡病的高发病率和高死亡率导入新课。率导入新课。1、导入新课 单元举例

6、单元举例 2、讲授新课 病因病因发病机制发病机制临床表现临床表现 诊断诊断 防治防治 单元举例单元举例 发病机制正常正常脂肪条纹脂肪条纹泡沫细胞泡沫细胞脂质斑块脂质斑块脂核脂核纤维帽纤维帽血栓血栓 单元举例单元举例 急性冠脉急性冠脉综合征综合征脑梗塞脑梗塞/TIATIA 严重的严重的下肢缺血下肢缺血缺血性肠病缺血性肠病缺血性肾病缺血性肾病稳定性心绞痛稳定性心绞痛间歇性跛行间歇性跛行临床无症状临床无症状年龄增长年龄增长正常正常脂肪条纹脂肪条纹纤维斑块纤维斑块粥样硬化斑块粥样硬化斑块斑块破溃斑块破溃/裂隙和血栓形成裂隙和血栓形成主动脉主动脉夹层夹层临床表现 单元举例单元举例 治疗Treatment-PTCA and STENT 单元举例单元举例 教学难点教学难点教法与学教法与学法法 分分 析析教学重点教学重点教学重点教学重点启发式教学启发式教学多媒体教学多媒体教学归纳对比法归纳对比法比喻式教学比喻式教学教教 法法学学 法法课前预习课前预习自主学习自主学习课后作业课后作业 单元举例单元举例 考试考试70%70%总成绩总成绩实验实验20%20%平时平时10%10%成绩评价成绩评价 教学评价教学评价 同行评价同行评价学生评价学生评价自我评价自我评价过程考核：课堂提问期末考核：笔试和实践感兴趣、对教学满意随堂听课，教师互评教学督导组检查听课 教学评价教学评价