人教部编版八年级语文上册教学课件（79套打包）.zip

庭中有奇庭中有奇树树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。庭中有奇树庭中有奇树整体感知整体感知庭中有奇树，绿叶发华滋。奇树：佳美的、珍贵的树。华：花。滋，繁盛。翻译：院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵（显得格外得春意盎然）。整体感知整体感知攀条折其荣，将以遗所思。攀条：攀引枝条。荣：指“花”。遗（wi）：给予，馈赠。翻译：我攀着树枝，摘下了一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。整体感知整体感知馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香：香气。盈：充满。致：送达。翻译：花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。整体感知整体感知此物何足贵？但感别经时。贵贵:珍贵珍贵。经时：经时：历时很久。历时很久。翻译翻译：这：这花有什么珍贵花有什么珍贵呢？呢？只是只是因因为为别离太久，想借着花儿表达怀念之情别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。罢了。整体感知整体感知 这四句展现的正是人们在日常生活中常常可以见到的一种场面。以花寄情，揭示了诗歌的主旨对远行人的思念。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。整体感知整体感知 一个“盈”字，暗示着女主人公手执花枝，站立了很久。最后两句是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。然而题外之意，仍然耐人寻味。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵?但感别经时。整体感知整体感知 古代古代女子女子对对气候的变化气候的变化、季节的转换季节的转换最为最为敏感敏感，而而她们情感表达也非常含蓄、细腻。所以古诗中写女子的她们情感表达也非常含蓄、细腻。所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。将这种场面和思妇怀远的特定主体相结合，触景生情，将这种场面和思妇怀远的特定主体相结合，触景生情，寓情于景，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限寓情于景，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。的联想。庭中有奇树一诗由折花写起有什么作用或意义？积累拓展积累拓展“飞天飞天”凌空凌空跳水跳水姑娘吕伟夺魁记姑娘吕伟夺魁记1课时 第一单元第一单元第一单元第一单元通过新闻特写近距离发现跳水运动之美。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸1.了解课文内容，欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。2.理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。3.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸情境诵读欣赏情境课文“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记诵读。注意字词读音。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸凌（）空 翘（）首 酷（）似潇（）洒 轻盈（）悄（）然由衷（）新秀（）屏（）息敛（）声 眼花缭（）乱如梦初醒（）字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸lng qio kxio yng qio zhng xibng lin lio xng文学常识问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸新闻特写，是指采用类似于影视拍摄中特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。本文哪些部分是事实报道？哪些部分是文学描写？在介绍吕伟跳水过程时作者用了哪些手法呢？1.运用勾画法将文中的事实报道和文学描写分别圈画出来。2.按照“准备起跳腾空入水”的顺序分析作者描写中采用的手法。3.可从动静结合、对比烘托、正侧面描写等角度进行具体分析。自主自主探究探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是在达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展开身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸准备起跳腾空她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是在达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展开身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸入水观众反应还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。吕伟精彩的表演，将游泳场的气氛推向了高潮。她的这个动作“5136”，让几位裁判亮出了9.5分的高分。这位年方十六的中国姑娘，赢得了金牌。当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸裁判评分比赛结果情感升华吕伟精彩的表演，将游泳场的气氛推向了高潮。她的这个动作“5136”，让几位裁判亮出了9.5分的高分。这位年方十六的中国姑娘，赢得了金牌。当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是在达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸动静结合静中之动动中之静紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展开身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸动静结合动静结合动中有静动静互衬达到了“突出最有表现力的瞬间”的报道效果。“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。她的这个动作“5136”，让几位裁判亮出了9.5分的高分。当一个印度观众了解到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸对比衬托，点面、正侧面结合衬托吕伟跳水动作的精彩。观众一个印度观众结合点面侧面表现跳水动作高超征服了全场所有人。有点有面层次分明角度全面本文的语言有什么特点？合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸1.小组交流，分析概括本文事实报道部分的语言特点。2.小组交流，分析概括本文文学描写部分的语言特点。3.综合判断本文整体的语言特点，小组讨论，用合适的词语概括出来。4.结合文中具体语句，小组选派代表举例说明本文的语言有什么特点。过程安排成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸比较客观的形容词与副词“修长美妙”“轻轻”“优美”“震耳欲聋”等“由衷”比较客观、可以为感官直接感知。比较主观化，但仍可以由现场观众的掌声和欢呼声中感受到，仍是对事实的报道。读者从文中感受到的跳水动作之美，主要来源于作者客观展示的跳水动作本身，而不是作者的修饰。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸准确的动词与限制性词语“舒”“蹬”“飞”“托”“插”等“犹如”“似乎”表现跳水动作。时时提醒读者注意文中的“慢镜头”只是一种描写。区分了客观事实与主观感受，体现了新闻“报道事实”的本质属性。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸精当的比喻那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。以“飞天”这个极富动感的静态形象来比喻吕伟起跳时的身姿，既表现其优美，又体现了“身体犹如被空气托住”的动作特点。她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中。比喻吕伟入水时的身体姿态，既回应了前文的“修长美妙”，又表现出她身体打开得很充分，并引出了下文对她精彩入水的描写。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸大量使用四字短语“沉静自若”“风度优雅”“翘首而望”“屏息敛声”“轻舒双臂”“向上高举”“凌空翔舞”“疾如流星”“潇洒自如”等增强了文章语言的概括力，体现了新闻“尽量简洁”的语言特点。同时，又使文章具有较强的节奏感和典雅的美感，可谓以美写美，相得益彰。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸本文语言具有客观、准确，同时又生动、简洁的特点，符合新闻的语言特点。比较客观的形容词与副词准确的动词与限制性词语精当的比喻大量使用四字短语教师点拨与消息相比，新闻特写有哪些特点？有哪些独特的传播价值？合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸1.思考分析一下，从标题能看出这是一篇新闻特写吗？如果是消息，标题可以如何拟定？2.小组交流，分析这篇新闻特写详写了什么，略写了什么？如果是消息，会这样安排详略吗？3.结合之前的分析，小组讨论，总结这篇新闻特写主要运用了哪些表达方式和写作手法？如果是消息，会运用它们吗？4.从创作者与读者的角度，小组交流探讨，新闻特写较之消息的传播价值是什么？过程安排问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸成果展示新闻特写新闻特写消息消息标题标题事件中的突出瞬间。强调吕伟夺魁这一结果。内容内容展示吕伟“凌空”的瞬间，细致刻画了吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作，而略写的是观众的反应。简单介绍吕伟夺冠经过不会详写跳水动作。写作方法写作方法记叙和描写相结合。描写中运用了动静结合、对比烘托、正侧面描写等描写手法和比喻、拟人的修辞手法。以记叙为主，文学手法的运用不会太多。读者读者想进一步了解“事情是怎样发生的”，甚至想现场目击“具体情况如何”。新闻特写最能满足这种需求。只能帮助读者了解“发生了什么”。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸教师点拨消息报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。新闻特写则描写最典型的、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微且现场感强。能赋予新闻事实温度，使读者深受感染，在内容和情感上都具有独特的传播价值。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸“飞天”凌空 跳水姑娘吕伟夺魁记动作描写、动静结合、正侧面结合典型的新闻特写优美的跳水动作：准备起跳腾空入水背景资料赛事意义夺冠经过10米跳台跳水比赛4轮比赛过后，中国姑娘吕伟仅以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟越战越勇，最后一轮选择了跳水比赛中难度系数最高的动作“5136”，凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。她的夺冠成绩领先亚军14.55分，领先季军多达78.12分！1982年11月19日至1982年12月4日，第九届亚运会在印度首都新德里举行。这是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，受到了国内外众多媒体的关注。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸背景资料重大意义当时中国刚刚改革开放不久，可谓百废待兴，在本届运动会中，中国运动员共夺得61枚金牌、51枚银牌和41枚铜牌，在金牌总数上超过了历届亚运会第一名的日本队，首次居于第一位。运动健儿们传回国内的这一巨大的好消息鼓舞着全国人民的干劲，也让西方国家不敢小瞧中国的体育实力！问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸报道价值这一系列精彩的赛事如果能通过电视直接观看当然好，可当时的中国依然有许多家庭根本买不起电视机，这就需要记者们用一篇篇精彩的新闻特写来给大家报道运动员们拼搏夺冠中的精彩瞬间，让大家一起看到运动员们的风姿。通过文字把这种拼搏精神传递给大家。给本文没有加旁批的段落加上旁批。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸请你抓住一件发生在你身边的有新闻价值的事情用新闻特写这一体裁记录下来，给校报投稿。课后作业课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸第第1 1课时课时周亚夫军细柳课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究咏史诗咏史诗细柳营细柳营 唐唐 胡胡曾曾文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。辕门不峻将军令，今日争知细柳营。今天就让我们一起走进细柳营，去认识一位令天子佩服的“真将军真将军”。诗歌分享诗歌分享学习目标学习目标课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究1.了解史记相关知识，积累文言词语。2.疏通文意，整体感知课文内容，复述文章大意。本节重点司马迁（约前145？）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人人。基本信息基本信息作者简介作者简介身份地位身份地位主要作品主要作品课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究史记史记西汉史学家、文学家、思想家。西汉史学家、文学家、思想家。是是我国我国第一部第一部纪传体通史，纪传体通史，“二十四史之首二十四史之首”，是一部，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。的伟大著作。史家史家之绝唱，无韵之之绝唱，无韵之离骚离骚鲁迅鲁迅史学地位史学地位作品简介作品简介内容体例内容体例后世评价后世评价课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究史记原名太史公书全书共一百三十篇，包括十二全书共一百三十篇，包括十二本纪本纪、十、十表表、八、八书书、三十、三十世家世家、七十、七十列传列传。以人物为中心线索，按照时间顺序，连贯地记述各个时代史实的史书体例。文言文要以诵读为主，我们先用三分钟时间自读课文，学习字音、读通读顺。文言文要以诵读为主，我们先用三分钟时间自读课文，学习字音、读通读顺。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究诗文朗读诗文朗读j祝兹侯棘门彀诏字词正音节奏划分按辔介胄zzhopizhugu将将以下骑以下骑送迎。送迎。于是上于是上乃乃使使持使使持节诏将军。节诏将军。乃传言乃传言开壁门。开壁门。壁门士壁门士吏谓吏谓从属车从属车骑曰骑曰。其将固可其将固可袭而袭而虏也。虏也。/弓弩曩者nnng自主自主探究探究本篇的题目是编者加的，你能说一说题目的含义吗？本篇的题目是编者加的，你能说一说题目的含义吗？调动先前所学，注意词类活用的现象。结合课下注释，明确人物、地点等主要信息。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入周亚夫军细柳/周亚夫西汉时期的名将，他是名将绛侯周勃之子，封条侯。细柳军动词，驻军、驻扎。地名。点明了文章的主人公点明了文章的主人公点明了事情发生的地点点明了事情发生的地点简洁明了概括性强自由朗读全文，圈画出不理解的字词。小组内成员借助课下注释和工具书解决字词障碍。组内成员讨论每句话的意思，整体感知课文内容大意，形成小组结论。组内推选一位代表，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来，也可以采用开火车的形式通译文章。你能用自己的话说一说这一故事吗？你能用自己的话说一说这一故事吗？过程安排合作合作探究探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文文帝帝之之后后六六年年，匈匈奴奴大大入入边边。乃乃以以宗宗正正刘刘礼礼为为将将军军，军军霸霸上上；祝祝兹兹侯侯徐徐厉厉为为将将军军，军军棘棘门门；以以河河内内守守亚亚夫夫为为将将军，军，军细柳：以备军细柳：以备胡。胡。封号。侵入边境。驻军霸上。河内郡的郡守。成果展示 汉汉文文帝帝后后元元六六年年，匈匈奴奴大大规规模模侵侵入入汉汉朝朝边边境境。于于是是，朝朝廷廷任任命命宗宗正正官官刘刘礼礼为为将将军军，驻驻军军在在霸霸上上；祝祝兹兹侯侯徐徐厉厉为为将将军军，驻驻军军在在棘棘门门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。掌管皇族事务的官员。地名。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入上上自自劳劳军军。至至霸霸上上及及棘棘门门军军，直直驰驰入入，将将以以下下骑骑送送迎迎。已已而而之之细细柳柳军军，军军士士吏吏被被甲甲，锐锐兵兵刃刃，彀彀弓弩，弓弩，持持满。满。天子先驱天子先驱至，至，不得入不得入。同“披”，穿着。皇帝亲自去慰问军队。劳，慰劳。不久。这里指刀出鞘。成果展示 文文帝帝亲亲自自去去慰慰劳劳军军队队。到到了了霸霸上上和和棘棘门门的的军军营营，直直接接驰驰入入，将将军军及及其其属属下下都都骑骑着着马马迎迎送送。不不久久来来到到了了细细柳柳军军营营，军军中中官官兵兵都都穿穿戴戴盔盔甲甲，刀刀出出鞘鞘，张张开开弓弓弩弩并并拉拉满满。文文帝帝的的先先行行引引导导人人员员到到了了营营门门前前，不能进入。不能进入。军营。到，往。拉开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。把弓拉满。先行引导的人员。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入先先驱驱曰曰：“天天子子且且至至！”军军门门都都尉尉曰曰：“将将军军令令曰曰 军军中中闻闻将将军军令令，不不闻闻天天子子之之诏诏。”居居无无何何，上上至至，又又不不得得入入。于于是是上上乃乃使使使使持持节节诏诏将将军军：“吾吾欲欲入入劳劳军军。”亚亚夫夫乃乃传传言言开壁开壁门。门。过了不久，居，经过。无何，不久。将要。皇帝发布的命令。成果展示先先导导人人员员说说：“皇皇上上即即将将驾驾到到！”守守卫卫军军营营的的将将官官回回答答：“将将军军有有命命令令说说军军中中只只听听从从将将军军的的命命令令，不不听听从从天天子子的的诏诏令令。”过过了了不不久久，文文帝帝驾驾到到，也也无无法法进进入入军军营营。于于是是文文帝帝就就派派使使者者拿拿了了天天子子的的符符节节去去告告诉将军：诉将军：“我要入营慰劳军队。我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。周亚夫这才传令打开军营大门。守卫军营的将官，职位低于将军。营垒。手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入壁壁门门士士吏吏谓谓从从属属车车骑骑曰曰：“将将军军约约，军军中中不不得得驱驱驰驰。”于于是是天天子子乃乃按按辔辔徐徐行行。至至营营，将将军军亚亚夫夫持持兵兵揖揖曰曰：“介介胄胄之之士士不不拜拜，请请以以军军礼礼见见。”天天子子为为动动，改改容容式式车车。使使人人称称谢谢：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”成礼而去。成礼而去。手持兵器行礼。揖，拱手行礼。控制住车马。向人致意，表示问候。穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。被感动。表情严肃起来，扶着车前横木，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示守守卫卫营营门门的的官官兵兵对对跟跟着着文文帝帝的的车车马马随随从从说说：“将将军军规规定定，军军营营中中不不准准纵纵马马奔奔驰驰。”于于是是文文帝帝就就控控制制住住车车马马，缓缓缓缓前前行行，到到了了主主帅帅所所在在的的营营帐帐，将将军军周周亚亚夫夫手手执执兵兵器器拱拱手手行行礼礼，说说：“披披甲甲戴戴盔盔的的将将士士不不行行跪跪拜拜大大礼礼，请请允允许许我我以以军军礼礼参参见见（陛陛下下）。”文文帝帝被被他他感感动动，表表情情变变得得严严肃肃庄庄重重，扶扶着着车车前前横横木木俯俯下下身身子子表表示示敬敬意意，并并派派人人向向周周亚亚夫夫致致意意说说：“皇皇帝帝敬敬重重地慰劳将军。地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。劳军仪式完成后离开。壁壁门门士士吏吏谓谓从从属属车车骑骑曰曰：“将将军军约约，军军中中不不得得驱驱驰驰。”于于是是天天子子乃乃按按辔辔徐徐行行。至至营营，将将军军亚亚夫夫持持兵兵揖揖曰曰：“介介胄胄之之士士不不拜拜，请请以以军军礼礼见见。”天天子子为为动动，改改容容式式车车。使使人人称称谢谢：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”成礼而去。成礼而去。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入既既出出军军门门，群群臣臣皆皆惊惊。文文帝帝曰曰：“嗟嗟乎乎，此此真真将将军军矣矣！曩曩者者霸霸上上、棘棘门门军军，若若儿儿戏戏耳耳，其其将将固固可可袭袭而而虏虏也也。至至于于亚夫，可得而犯亚夫，可得而犯邪！邪！”称善者久称善者久之。之。一定。先前。成果展示 出出了了细细柳柳军军营营的的大大门门后后，群群臣臣都都感感到到惊惊诧诧。文文帝帝说说：“啊啊，这这才才是是真真正正的的将将军军呀呀！先先前前霸霸上上、棘棘门门的的驻驻军军，简简直直就就像像儿儿戏戏一一样样，他他们们的的将将军军是是一一定定可可以以偷偷袭袭并并俘俘虏虏的的。至至于于周周亚亚夫夫，哪哪里里是是能能够够侵侵犯犯的的呢呢？”称赞了周亚夫很久。称赞了周亚夫很久。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入教师点拨疏通文意后，你能概括各部分的主要内容吗？疏通文意后，你能概括各部分的主要内容吗？1点明背景，匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将领奉命备战戍边。2写皇帝劳军的情况。3写劳军结束后皇帝和群臣的反应。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入根据“时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎样做”灵活提取要点。按起因、经过、结果的顺序进行概括。用自己的话进行复述，要求语言准确、简明、连贯。各小组组内互相陈述，润色语言后，派代表作答。结合结合“阅读提示阅读提示”，并运用第五单元口语交际中学到的复述，并运用第五单元口语交际中学到的复述知识简要复述文中的故事。知识简要复述文中的故事。过程安排合作合作探究探究探究任务问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门后，称赞了周亚夫。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入活动小结简要复述简要复述语言表达要准确、简明、语言表达要准确、简明、连贯连贯。注意选取内容注意选取内容要点。要点。适当地进行综合、适当地进行综合、概括。概括。要点之间要有内在要点之间要有内在联系。联系。周亚夫军细柳结合注释掌握掌握了文章的了文章的内容内容复述故事认识了一位认识了一位“真将军真将军”问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入汉文帝为什么称周亚夫汉文帝为什么称周亚夫“真将军真将军”呢？呢？这位将军到底是什么样的人呢？这位将军到底是什么样的人呢？课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文言积累方法点拨通假字通假字军士吏被军士吏被甲。甲。改容式车改容式车。问题探究“被被”同同“披披”，穿着穿着。“式式”同同“轼轼”，车前横，车前横木。这里用作动词，指扶轼。木。这里用作动词，指扶轼。被被式式课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文言积累方法点拨古今异义古今异义节节节日，节约。节日，节约。今义今义符节，皇帝派符节，皇帝派遣使者或调动遣使者或调动军队的凭证军队的凭证。古义古义先驱先驱先驱者，事业先行者。先驱者，事业先行者。今义今义先行引导的人员。先行引导的人员。古义古义问题探究壁壁墙，像墙那样直立墙，像墙那样直立的山石。的山石。今义今义营垒。营垒。古义古义上乃使使持节诏上乃使使持节诏将军。将军。天子先驱至。天子先驱至。壁门士吏。壁门士吏。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入方法点拨一词多义一词多义问题探究军军军军霸霸上上上自劳上自劳军军至霸上及棘门至霸上及棘门军军文言积累（动词，驻军、驻扎）（动词，驻军、驻扎）（名词，军队）（名词，军队）（名词，军营）（名词，军营）令令将军将军令令曰曰军军中闻将军中闻将军令令（动词，下令）动词，下令）（名词，命令）（名词，命令）使使使上乃使使上乃使使使持节诏将军持节诏将军使使人称谢人称谢（名词，使者）（名词，使者）（动词，命令、派）（动词，命令、派）为为以河内守亚夫以河内守亚夫为为将军将军天子天子为为动动（动词，担任）（动词，担任）（表被动，被）（表被动，被）课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入你能试着以文帝使臣、周亚夫士吏、汉文帝或者周亚夫的视角来复你能试着以文帝使臣、周亚夫士吏、汉文帝或者周亚夫的视角来复述故事吗？述故事吗？复述提示：复述提示：这天，皇上亲自去慰问军队。我这个皇帝身边的小随从也有幸这天，皇上亲自去慰问军队。我这个皇帝身边的小随从也有幸陪同陪同 这天，皇上亲自来慰问军队。连我这个守门的小兵也整装以待这天，皇上亲自来慰问军队。连我这个守门的小兵也整装以待 这天，我亲自去慰问军队这天，我亲自去慰问军队 这天，我正在营中练兵。忽然，一个下属急匆匆地跑过来这天，我正在营中练兵。忽然，一个下属急匆匆地跑过来第第2 2课时课时周亚夫军细柳课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究内容回顾内容回顾一起来分享本课涉及礼仪的词语吧！节节中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。符节符节揖揖拱手行礼拱手行礼古时汉族传统相见礼的一种形式。两手抱拳于前，轻轻晃动，身体略弯，以此向人表示问候、致谢、邀请或讨教等意思。拜拜跪拜礼跪拜礼古代的一种交际礼仪，一般用于臣子拜见君王。共分稽首、顿首、空首，稽首礼是“九拜”中最重的礼节。改容式车改容式车表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子：是表示态度严肃和敬意的一种方式。1.理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。2.赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的写法，并有意识地运用到写作中去。学习目标学习目标本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本节重点合作合作探究探究周亚夫只说了一句话，文帝却盛赞他周亚夫只说了一句话，文帝却盛赞他“此真将军矣此真将军矣”，这位，这位将军到底是怎样的人呢？请大家精读文本，用下面的句式说出自将军到底是怎样的人呢？请大家精读文本，用下面的句式说出自己独到的己独到的见解见解。自由朗读课文，在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。小组成员通译相关语句，并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。小组交流，指名回答，揣摩人物语气，用上述句式来发表小组的意见。过程安排探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究“我我觉得周亚夫觉得周亚夫 ，因为，因为 。”探究范例课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究治军有方治军有方军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。被被锐锐彀彀持持军队训练有素成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究军纪军纪严明严明令行禁止令行禁止先驱至，不得入。文帝到细柳营文帝到细柳营上至，又不得入。文帝正式派使臣持节下诏文帝正式派使臣持节下诏亚夫乃传言开壁门。文帝也要遵循军令，按辔徐行。不不不不乃乃成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究刚正不阿刚正不阿恪守恪守军礼军礼介胄之士不拜，请以军礼见。面对天子面对天子不曲意逢迎，而以军礼对待。铁骨铮铮不拜不拜教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究周亚夫是真将军，文帝慧眼识亚夫，也乃真明君也！周亚夫是真将军，文帝慧眼识亚夫，也乃真明君也！我们也来说说，文帝的我们也来说说，文帝的“真真”体现在哪些方面？体现在哪些方面？真宽宏大量宽宏大量真真从善如流从善如流知人善任知人善任此此乃乃真真明明君君也也！自由朗读文本，边读边圈画出文中使用了对比手法的地方，将自己的感悟旁批在书上。独立思考3分钟后各小组交流讨论：文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。交流总结：从情势、性格、结果三个角度来感受对比。汇报展示：小组派一位代表展示小组成果。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比的写法，细读课文，说说文中哪些地方使用了对比的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。对刻画人物起到了什么样的作用。过程安排合作合作探究探究探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究对比角度对比角度对比内容对比内容作用作用情势情势性格性格结果结果霸上、棘门霸上、棘门军营军营 “直驰入直驰入”细柳细柳军营军营“不得驱驰不得驱驰”“按辔徐行按辔徐行”霸上、棘门军霸上、棘门军“将以下骑送迎将以下骑送迎”细柳军周亚夫细柳军周亚夫“持兵揖持兵揖”“不拜不拜”群臣群臣惊惊文文帝帝“称善者久之称善者久之”突出周亚夫突出周亚夫治治军有方军有方。突出周亚夫突出周亚夫刚正不阿刚正不阿、恪尽职守恪尽职守。表现出文表现出文帝帝贤明、识大体贤明、识大体。教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本文的主人公是本文的主人公是“真将军真将军”周亚夫周亚夫，虽然虽然他他只说了一句话只说了一句话，可这可这并不妨碍对他形象的塑造，在这里运用了怎样的写作手法呢并不妨碍对他形象的塑造，在这里运用了怎样的写作手法呢？侧面描写侧面描写细柳军士吏全副武装军门都尉、壁门士吏传达将军的指示文帝及群臣的反应从侧面衬托周亚夫的形象从侧面衬托周亚夫的形象避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。详略得当详略得当匈奴入侵的背景文帝在霸上、棘门劳军细柳劳军的情况略略详详突突出出周周亚亚夫夫的的“真真将将军军”风风范范活动小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究写作特色详略得当对比手法正面描写、侧面描写相结合课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究周亚夫军细柳真将军真将军识人物真君主真君主详略得当详略得当析手法正面描写、侧面描写相结合正面描写、侧面描写相结合对比手法对比手法真真存真心做真事行真道课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读史记史记项羽本纪项羽本纪的选段的选段章邯已破项梁军，则以为楚地兵不足忧，乃渡河击赵，大破之。当此时，赵歇为王，陈余为将，张耳为相，皆走入巨鹿城。楚王召宋义与计事而大悦之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，救赵。诸别将皆属宋义，号为卿子冠军。译文：章邯击败了项梁军队以后，就以为楚国的兵力不足以忧虑，于是引兵渡过黄河攻打赵国，大败赵兵。这时，赵歇是赵王，陈余为大将，张耳任相国，都逃进了巨鹿城。楚王召见宋义，与他议事，非常喜欢他，因此任命他为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，出兵救赵。其他将领都为宋义部属，号为卿子冠军。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读史记史记项羽本纪项羽本纪的选段的选段行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。”因下令军中曰：“猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之。”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高公。译文：行军到安阳，停留四十六天，不再前进。项羽对宋义说：“我听说秦军在巨鹿围住赵王，我们应该尽快带兵渡过黄河，楚军攻打他们的外围，赵军在里面响应，必定可以击破秦军。”宋义说：“不对。现在秦国进攻赵国，打胜了，军队一定疲惫，我们可以趁他们的疲惫之机(攻打他们)；打不胜，我们就率领大军，擂鼓长驱西向，必定推翻秦朝，所以不如先让秦、赵相斗。披甲胄，执兵器，我不如你，但坐下来运用策略，你不如我。”于是给军中下达命令说：“势如猛虎，违逆如羊，性贪如狼，倔强不听指挥的，一律斩首。”于是派遣他的儿子宋襄去辅助齐王，亲自送到无盐，大宴宾客。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读史记史记项羽本纪项羽本纪的选段的选段天寒大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且扫境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。”即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，莫敢支吾。乃相与共立羽为假上将军。译文：当时天寒大雨，士兵冻饿交加。项羽说：“正当合力攻秦，我们却久留而不前进。今年收成不好，百姓穷困，士卒只能吃芋头、豆子，军中无存粮。况且，(楚王)把全国兵力集中起来交给上将军。国家安危在此一举。现在上将军不体恤士兵，却徇私情，这不是国家的大臣。”项羽就在宋义的帐中斩下了宋义的头，在军中发布命令说：“宋义与齐国同谋反楚，楚王密令我杀掉他！”这时，诸将都畏服，不敢有异议。于是拥立项羽为代理上将军。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读史记史记项羽本纪项羽本纪的选段的选段项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。译文：项羽就引兵全部渡过黄河，把船沉入河中，砸破做饭的锅，烧了住处，只带三天的干粮，用以表示一定战死，不准备再回来(的决心)。在这时就包围了王离，与秦军相遇，打了九次战斗，断绝了他们的通道，打败了他们，杀死了苏角，活捉了王离。这时，楚兵为诸侯军中最强大的。在城下的有十余支救巨鹿的诸侯军，没有敢放纵自己的军队的。到楚军进攻秦军时，诸将都在城上观看。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读史记史记项羽本纪项羽本纪的选段的选段楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。译文：楚军战士没有一个不是以一当十的，楚兵呼声震动天地，诸侯军没有哪个不恐惧。在这时就攻破了秦军，项羽召见诸侯军的将领，他们进入辕门，没有不跪在地上前行的，都不敢抬头仰视。项羽从此开始为诸侯中的上将军，诸侯都听从他了。课堂演练课堂演练课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究扩写课文第扩写课文第2 2自然段：在不改变原意的自然段：在不改变原意的基础上，可添加对文中人物的各种描写，或基础上，可添加对文中人物的各种描写，或适当加入环境描写和场面适当加入环境描写和场面描写。扩描写。扩写要用对写要用对比手法，以突出周亚夫和文帝形象。比手法，以突出周亚夫和文帝形象。史记史记长于记长于记人，书人，书中记述了许多各具特点中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借