安徽省合肥市2020年高三第二次质量检测语文试题作文命题解读与评分细则.docx

1、20202020 年合肥市高三第二次质量检测语文试题年合肥市高三第二次质量检测语文试题 作文命题解读与评分细则 四、写作（四、写作（6060分）分） 22阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） “中国精神”包括人们常说的爱国报国、自强不息、厚德载物等内涵，这种精神鲜明地 体现在毛泽东、周恩来、邓小平、孙中山、林则徐、鲁迅、茅盾、闻一多等人的作品中。而 在国难当头的时刻，中国精神也让“弄潮诗人”康白情在“和平的春里”看到饿绿了眼的穷 人和野火； 让曾沉迷于 “画梦” 的现代派诗人何其芳奔赴延安， 写下 “我把我当作一个兵士” ； 让“雨巷诗人”戴望舒不再歌咏个人的悲欢离合，而唱出了民族的觉

2、醒、群众的感情。 近期出版的新书中国精神读本收录了自 1839 年到改革开放一百四十年来，一百多 名政治家、文学家、革命家的代表作。在民族复兴的道路上，这些作品都曾经影响了时代， 照耀了历史的天空，很多篇目至今仍是我们前行的指路明灯。你读过哪些能够反映“中国精 神”的作品？请选择其中的一部书或一篇诗文，结合材料内容和自身体会，写一篇推介性的 文章，说明推荐的理由，为践行“中国精神”鼓与呼。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 一、对于作文材料的理解一、对于作文材料的理解 【材料解读】【材料解读】 2020 年合肥“二模”作文试题以材

3、料作文为主，力图立足于高考评价体系，坚持立 德树人价值导向， 结合语文学科特点以及 课程标准 考试大纲 ，通过科学设计命题， 厚植家国情怀，倡导品德修养，讲述奋斗篇章，引导考生传承爱国精神，接续时代奋斗， 积极反映中华民族伟大复兴的历史进程；同时，作文材料贴近时代、贴近社会、贴近考 生实际，综合考查考生的思维能力、写作能力，全面落实“培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人”的时代要求。2017 年新版普通高中语文课程标准正式提 出“整本书阅读与研讨” ，将之列为 18 个“学习任务群”中的第 1 个“学习任务群” ， 并 在统编教材中正式将红楼梦 乡土中国必修列入课程之中。本次作文命

4、题，试图对 此做一个小小的回应，提醒考生予以重视。在实际作文过程中，考生如果选择反映“中 国精神”的作品，以及这些作品本身所属的时间段和所具有的思想深度，将成为评判作 文的一大重要依据和基础。 1. 材料来源。材料中提及的中国精神读本中华人民共和国成立七十周年前夕， 由浙江文艺出版社出版，于 2019 年 9 月 1 日在人民大会堂隆重举行新书发布会。材料主 体摘录自该书执行主编、清华大学教授王绍光在新书发布会上的现场发言。 2. 概念阐释。 “中国精神”就是中华民族的精神。在历史哲学一书中，黑格尔 得出结论： “凡属于精神的一切，一概都离他们（中国人）很远。 ”与之针锋相对， 辜鸿铭在 19

5、14 年出版的中国人的精神说： “中国精神是永葆青春的精神，是民族不 朽的精神” 。之后，哲学家张岱年对中国精神的概括是： “爱国报国” “自强不息” “厚德 载物” 。爱国报国是出发点，自强不息是钢铁意志，厚德载物是价值取向。习近平总书记 说： “自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传，今天依然是我 们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量” 。 3. 材料分析。材料总共两句话，各为一层。 （1）第一层首先诠释概念， “中国精神”的内涵有材料中的“爱国报国、自强不息、 厚德载物” ，可以任选三项中的一项或多项立意，也可以有自己的理解，如为国为民等， 但是不可偏离“

6、中国精神” 。 在诠释概念之后，材料举出具体人物为例，意在引导考生回 忆并思考这些伟人的作品，让思考有一个落脚点，不至于临时手足无措。但在注重限制 性的同时也强调开放性，所以并不直接点出具体著作或篇章，以免考生先入为主，不做 深思，形成“千人一书” “千人一文” “千文一诗”的局面。 （2） 第二层侧重描述一些著作者 （三位诗人） 思想转变的历程， 背景是 “国难当头” ， 转变则指从象牙塔走向现实（康白情） 、从幻梦走向战斗（何其芳） 、从个人走向家国（戴 望舒） 。这也体现了国学大师钱穆的看法，即“中国精神”在承平盛世往往不太彰显，反 倒是在危难乱世，它“更为壮旺而健伉，坚强而有力。亦如松

7、柏之长青，并不见异于阳 春和煦之日，而更益见异于严冬大寒之天” ， “必待岁寒，始为人知” 。 4. 提示语分析。 （1）内容方面，要注意考生作文中所选择的具体作品。提示语中提到中国精神 读本 ，考生可以“就地取材” ，就本书阐发自己的感悟，但要注意是否存在“抄袭原材 料之外别无新意”的问题，也就是根本未曾阅读过此书的问题。2017 年新版普通高中 语文课程标准在“附录 2 关于课内外读物的建议”中列举了一些作品： “诗歌方面， 如毛泽东诗词， 郭沫若、 戴望舒、 艾青、 臧克家、 贺敬之、 郭小川等的作品” “小说， 如 鲁迅呐喊和彷徨 、茅盾子夜 、巴金家 、老舍四世同堂 、周立波暴风 骤

8、雨 ” ， “剧本，如郭沫若屈原 ”等，这些作品中不乏能够体现“中国精神”的 人物形象，值得关注和选用。提示语中提到“自 1839 年到改革开放一百四十年来” ， 但并未要求所选作品一定出自这一时期，表面上看可不做限制；但“在民族复兴的道路 上”这一限定，表明实际上还是要求所选作品出自这一时期为佳。因此，所选作品 大致 出自这一时期，应当作为“一类作文”的基本要求。 提示语中说： “这些作品都曾经影 响了时代，照耀了历史的天空，很多篇目至今仍是我们前行的指路明灯。 ”所选作品应当 具有重要甚至重大的历史意义，或者具有代表性。 最低层次， 应当具有反映 “中国精神” 的思想意义，而非仅具文学价值

9、。因此，所选作品没有反映“中国精神”的，作文应当 视为“三类下”或“四类”作文。 所选作品除了要注意是否在时间段之内、是否具有 思想意义之外，还要区分所选作品思想意义的深浅和现实意义的大小，以及考生对思想 深度和现实意义阐释的逻辑思辨能力和批判思维能力。 （2）文体方面，要注意“推介性文章”的写法。这类似于“推荐信” ，但不是指 向人而是指向书。 推介的时候可以介绍自己的身份，但不得泄露个人信息； 必须围绕 “中 国精神”介绍作品中的人物、思想开展论述，也可以附带介绍作品的语言以吸引可能面 对的读者；必须能够联系实际，如提示语所言“为践行中国精神鼓与呼” ， “鼓与呼” 主要体现在对“中国精神

10、”的赞美 以及 个人如何践行“中国精神 这两个方面 ” ，也可蕴含 于文中 ；行文语言应当具有生动形象、有感染力和感召力等特点。“推介性的文章” 不是书信，不必具有书信的形式； “推介性的文章”不是读后感，不应该只是描述或者阐 发自身的感悟， 而应该设定一个或宽泛或具体的受众群体， 有一个相对明确的推荐对象， 要体现“任务驱动型作文”中的“任务意识” ； “推介性的文章”也不能仅仅视为著作的 “前言”或“导读” ，而应当体现一名合格的高三毕业生所应具的眼光与气度，所阐发的 观点能够对自身和推荐对象有契合于人生阶段的启发和觉悟，能够产生积极而深远的教 育意义。 5. “要求”部分分析。 “要求：

11、自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 ”这里做一个强调。 【立意分析】【立意分析】 一类一类作文作文： 1. 所推荐作品应当具有思想深度和代表性，大致出自“自 1839 年到改革开放一百 四十年来”这一时间段。 2. 作文应当设定或者内含着相应的受众对象，符合“推介性文章”的基本要求，能 够体现“任务意识” 。 3. 作文应当有“自身体会” ，不能显得“大而空” ；表达上能够体现逻辑思辨能力， 富有感染力和感召力。 4. 联系作品，结合材料内容的立意有 （可不局限于材料立意） ： 大爱： 爱国报国， 对国家民族的爱，弘扬民族精神；小爱：爱土

12、地上的人民，关注民众的疾苦，做好自 己哪怕是微薄的贡献；大爱与小爱的结合；中国精神的意义，对人的感召。 二类二类作文作文： 1. 所推荐作品体现的“中国精神”不够典型。 2. 没有对推荐作品的“中国精神”加以提炼、阐释。 3. 没有很好地完成以下任务，缺少以下要求的其中一项：推介作品具有思想深度 和代表性；阐释推荐理由深入而又条理；为践行“中国精神”鼓与呼，语言具有感 染力；结合材料内容和自身体会。 三类三类作文作文： 1. 推荐作品不能体现“中国精神” ，仅仅是作者自己所感兴趣的作品。 2. 作文主要内容为叙述作品内容，没有紧密联系“中国精神” 。 四类四类作文作文： 基本脱离所给材料，另行

13、发挥，视为四类卷作文立意。 二、关于作文的“分类分等评分”二、关于作文的“分类分等评分” （一）基础等级（一）基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点， 全面衡量。 内容项（20 分）重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符 合题意，但中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 如果内容是编造，或者有明显错误，或者论据不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项（20 分）重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。文体 不明确的适当扣分。 1根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还

14、 可以考虑在上一等或下一等打分。 2在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达 不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 （二）发展等级（二）发展等级（2020 分）分） 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级 一般可在二等给分。 2发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级 一般在一等或二等给分。 3发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在 一等给分。 4 内容在四等的， “发展等级” 可以给 1

15、到 2 分； 确为抄袭的， “发展等级” 不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 （1） 深刻： 透过现象看本质； 揭示事物内在的因果关系； 观点具有启发作用。 （2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。 （3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力。 （4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思精巧；推理想象有独到之处； 有个性特征。 5.评分按照四个等级： 一类卷 5260 分；二类卷 4351 分；三类卷 3642 分；四类卷 35 分以下。 【关于作文评分的其他项评定】【关于作文评分的其他项评定】 （一）扣分项评定

16、（一）扣分项评定 出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计；标点错误多的，酌情扣分，最多扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。 （二）残篇评定（二）残篇评定 700 字以上，根据内容和表达，赋 3135 分；600699 字以上，根据内容和表达， 赋 2530 分；400599 字，根据内容和表达，赋 1524 分；399 字以下，根据内容和 表达，赋 14 分以下；只写一两句话的，给 34 分，不评 0 分；只写标题的，给 2 分， 不评 0 分。 （三）关于有严重问题的作文（三）关于有严重问题的作文 （1）内容上有严重政治倾向性错误； （2）答卷雷同； （3）前后笔迹不一致； （4）有 特殊标记； （5）确认为抄袭的作文（含抄袭试题内容 400 字以上的） ，此类答卷提交中心 组审核处理。