中考作文材料作文的审题和立意课件.ppt

1、材料作文的审题与立意材料作文的审题与立意三、材料作文三、材料作文 材料作文指的是提供材料或图画，材料作文指的是提供材料或图画，但不提供话题，要求考生阅读材料或但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文的形式。题进行作文的形式。阅读下列材料，按阅读下列材料，按要求作文。要求作文。生活中有浪漫、轻松，生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。也不乏险滩和暗流。那么，在你的眼中，那么，在你的眼中，生

2、活是怎样的呢生活是怎样的呢?请请以以“真实的生活真实的生活”为为话题话题，写一篇文章。，写一篇文章。文体不限，题目自拟文体不限，题目自拟风，从水面走过，留下粼粼波风，从水面走过，留下粼粼波纹；阳光，从云层走过，留下纹；阳光，从云层走过，留下丝丝温暖；岁月，从面庞走过，丝丝温暖；岁月，从面庞走过，留下条条皱纹留下条条皱纹我们也在走过，走过一条条道我们也在走过，走过一条条道路，走过一座座城市；也走过路，走过一座座城市；也走过自己的青春，走过自己的生命。自己的青春，走过自己的生命。走过的，可以是空间，也可以走过的，可以是空间，也可以是时间；可以实实在在，也可是时间；可以实实在在，也可以虚无空幻以虚无

3、空幻请你自选角度，自定文体，自请你自选角度，自定文体，自拟题目，写一篇不少于拟题目，写一篇不少于500字字的文章。的文章。一个一个材料材料 一个话题。一个话题。材料材料的作用在于阐发的作用在于阐发话题，启发学生话题，启发学生作文思路。作文思路。自选角度自选角度 自拟自拟题目题目 自定文体自定文体 自定自定立意立意写好材料作文，应写好材料作文，应 讲究审题及立意。讲究审题及立意。材料作文要求考生依据材材料作文要求考生依据材料来立意、构思，材料所料来立意、构思，材料所反映的中心主题就是文章反映的中心主题就是文章中心的来源，不能脱离材中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。料所揭示的中心来写作。

4、材料作文的类型材料作文的类型 形式上：形式上：文字材料（包括故事、文字材料（包括故事、寓言、引语）；图片材料（寓言、引语）；图片材料（一幅一幅漫画或一个图表等）。漫画或一个图表等）。立意上：立意上：一类是所给的一段文一类是所给的一段文字表达一个相对集中的中心；字表达一个相对集中的中心；另一类是所给的文字展示出几另一类是所给的文字展示出几个方面个方面,大家可以选择其中一个大家可以选择其中一个方面来写。方面来写。全面审读材料全面审读材料 全面审读的内容包括材料全面审读的内容包括材料和作文要求。材料，是供运用、和作文要求。材料，是供运用、分析、引申、借鉴的依据，对分析、引申、借鉴的依据，对材料了解不

5、全面就容易步入写材料了解不全面就容易步入写作误区；作文要求，是对作文作误区；作文要求，是对作文内容、主题、体裁、篇幅等方内容、主题、体裁、篇幅等方面的限定，读懂材料，是为了面的限定，读懂材料，是为了执行要求；明确要求，是为了执行要求；明确要求，是为了进一步吃透材料。进一步吃透材料。审读材料常见病症审读材料常见病症 1.1.脱离材料脱离材料 随意而为随意而为 2.2.朦胧感知朦胧感知 似是而非似是而非3.3.抓一鳞而弃全鱼抓一鳞而弃全鱼4.4.抓现象而弃本质抓现象而弃本质 审题第一招审题第一招擒贼先擒王：抓关键语句擒贼先擒王：抓关键语句抓住关键句抓住关键句 有的材料为突出中心，有有的材料为突出中

6、心，有时会在材料中设置关键句时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话（开头句、结尾句、对话句、总结句），抓住这些句、总结句），抓住这些关键句，就能把握材料主关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确旨，准确理解材料，正确立意。立意。找关键词句法找关键词句法材料：大兴安岭火灾过后，火林带仅材料：大兴安岭火灾过后，火林带仅剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，它们剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，它们已被一些林业专家判了死刑。谁料到，已被一些林业专家判了死刑。谁料到，焦黑的树干第二年春天又全部绽出新焦黑的树干第二年春天又全部绽出新芽。世间的一切生命都无法拒绝挫折芽。世间的一切生命都无法拒绝挫折和痛苦的造访。

7、但是，只要我们用笑和痛苦的造访。但是，只要我们用笑脸来迎接挫折，用勇气来对付不幸，脸来迎接挫折，用勇气来对付不幸，就一定能在风雨过后见到彩虹。就一定能在风雨过后见到彩虹。要求：要求：诗歌除外，文体不限。诗歌除外，文体不限。不不能出现校名和师生的真实姓名。能出现校名和师生的真实姓名。找关键词句法找关键词句法材料：大兴安岭火灾过后，火林带仅材料：大兴安岭火灾过后，火林带仅剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，它们剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，它们已被一些林业专家判了死刑。谁料到，已被一些林业专家判了死刑。谁料到，焦黑的树干第二年春天又全部绽出新焦黑的树干第二年春天又全部绽出新芽。世间的一切生命都无法拒绝挫折芽

8、。世间的一切生命都无法拒绝挫折和痛苦的造访。和痛苦的造访。但是，只要我们用笑但是，只要我们用笑脸来迎接挫折，用勇气来对付不幸，脸来迎接挫折，用勇气来对付不幸，就一定能在风雨过后见到彩虹就一定能在风雨过后见到彩虹。要求：要求：诗歌除外，文体不限。诗歌除外，文体不限。不不能出现校名和师生的真实姓名。能出现校名和师生的真实姓名。在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：论：“饭菜越精致越细腻越好，颜色不好看饭菜越精致越细腻越好，颜色不好看的东西不的东西不吃，变质变味的东西不吃，肉割的吃，变质变味的东西不吃，肉割的不方正不吃不方正不吃”时隔两千多年，我们再来时隔两千多年，

9、我们再来品味这些话，品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求一种审美倾向，一种人生追求 现在，请你任选一种角度，由此及彼，现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇生发联想，写一篇550550字左右的文章。文体不字左右的文章。文体不限，文题自拟。限，文题自拟。在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：论：“饭菜越精致越细腻越好，颜色不好看饭菜越精致越细腻越好，颜色不好看的东西不的东西不吃，变质变味的东西不吃，肉割的吃，变质变味的东西

10、不吃，肉割的不方正不吃不方正不吃”时隔两千多年，我们再来时隔两千多年，我们再来品味这些话，品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求一种审美倾向，一种人生追求 现在，请你任选一种角度，由此及现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇彼，生发联想，写一篇550550字左右的文字左右的文章。文体不限，文题自拟。章。文体不限，文题自拟。在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：论：“饭菜越精致越细腻越好，颜色不好看饭菜越精致越细腻越好，颜色

11、不好看的东西不的东西不吃，变质变味的东西不吃，肉割的吃，变质变味的东西不吃，肉割的不方正不吃不方正不吃”时隔两千多年，我们再来时隔两千多年，我们再来品味这些话，品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求一种审美倾向，一种人生追求 现在，请你任选一种角度，现在，请你任选一种角度，由此及由此及彼，生发联想，彼，生发联想，写一篇写一篇550550字左右的文字左右的文章。文体不限，文题自拟。章。文体不限，文题自拟。审审 题题 第二招第二招追追 根根 溯溯 源源-由果析因法由果析因

12、法追追 根根 溯溯 源源-由果析因法由果析因法任何事物的产生、变化和任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的切入立意，是行之有效的方法。方法。小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次他去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名的决他去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名的决赛时，他突然发现乐曲中有一个不和谐的地方。赛时，他突然发现乐曲中有一个不和谐的地方。然而在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有然而在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，

13、而是他的错觉。经再三考虑，他坚信一问题，而是他的错觉。经再三考虑，他坚信一定是乐谱错了，并再次提出乐谱的错误。这时，定是乐谱错了，并再次提出乐谱的错误。这时，评委们立即站立起来，祝贺他大赛夺魁。事后评委们立即站立起来，祝贺他大赛夺魁。事后得知，原来这是评委们精心设计的一个圈套。得知，原来这是评委们精心设计的一个圈套。获得成功获得成功（果）（果）敢于质疑敢于质疑信心坚定信心坚定（因）（因）扎实的基本功（因）扎实的基本功（因）乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇老鹰的俯

14、冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘这是一只忘记自己叫什么的鸟。记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！它也很可爱呀！”乌鸦为什么抓山羊失败？乌鸦为什么抓山羊失败？从原因入手：盲目模仿别人，从原因入手：盲目模仿

15、别人，就如东施效颦，难免遭致失就如东施效颦，难免遭致失败。败。立意：人贵有自知之明。认立意：人贵有自知之明。认识自我。一切从实际出发。识自我。一切从实际出发。小孩称赞小孩称赞“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”分析原因：因为它不甘心做一分析原因：因为它不甘心做一只普通的乌鸦。只普通的乌鸦。立意：它敢于尝试，敢于超越，立意：它敢于尝试，敢于超越，敢于挑战，勇气可嘉！敢于挑战，勇气可嘉！立意：既要勇于尝试又要讲究立意：既要勇于尝试又要讲究客观实际。客观实际。审题第三招审题第三招多多 角角 度度 立立 意意 小马要过河，先问牛大伯，问是小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，否可以趟过

16、去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。水不深也不浅，刚好过膝。独立思考独立思考:正面正面：1.独立思考是可贵的精神素质独立思考是可贵的精神素质 2.正确的行为导向来源于独立思考正确的行为导向来源于独立思考 3.只有相信自己，才能走出盲从的迷谷只有相信自己，才能走出盲从的迷谷 4.多分析，多比较

17、，方能鉴别是非多分析，多比较，方能鉴别是非反面反面：1.人云亦云，自陷困境；人云亦云，自陷困境；盲从没有出路盲从没有出路 2.缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色 3.大脑长在别人头上的人是可悲的大脑长在别人头上的人是可悲的牛、松鼠：牛、松鼠：个人的经验是有局限性的个人的经验是有局限性的小马小马 1.真知从实践出，真理从实践来真知从实践出，真理从实践来 2.试一试是成功的开始，敢试才会有成功试一试是成功的开始，敢试才会有成功 小马的妈妈小马的妈妈 1.启发比训诫好启发比训诫好 2.真正的爱护是让孩子多去实践真正的爱护是让孩子多去实践例例5：请阅读下面一则

18、材料，按文后要求作文：请阅读下面一则材料，按文后要求作文：20世纪世纪70年代的年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第比赛进行到第14回合时，阿里已筋疲力竭，濒临崩溃的边缘，回合时，阿里已筋疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，用解说员的话说，“这个时候一片羽毛落在他身上也能让他轰这个时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。然倒地。”然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里仍保持着常有的体力，于是在最底的气势，使菲雷泽认为阿里仍保持

19、着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里获胜。这时，保住了拳王称号的阿里还未走到，台中央，眼前获胜。这时，保住了拳王称号的阿里还未走到，台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲雷泽见此情景后悔莫及。一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲雷泽见此情景后悔莫及。请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察现实社会生活中的所见所闻、所思所想。写一篇现实社会生活中的所见所闻、所思所想。写一篇500字左右的字左右的文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感

20、。文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。提示：提示：选择适合你表达的一种文体；选择适合你表达的一种文体；文中不出现真实的人文中不出现真实的人名、地名。名、地名。在本则材料中，如果从阿里角度探究，阿里为什在本则材料中，如果从阿里角度探究，阿里为什么能保住拳王称号？是么能保住拳王称号？是“此时的阿里竭力保持着此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里仍保持着常有的体力里仍保持着常有的体力”，是，是“保持保持”，是，是“坚坚持持”！由此可以提炼出材料的主旨：坚持就是胜！由此可以提炼出材料的主旨：坚持就是胜利。如果从菲雷泽

21、角度探究，菲雷泽为什么见此利。如果从菲雷泽角度探究，菲雷泽为什么见此情景后悔莫及？是因为情景后悔莫及？是因为“在最后一刻，菲雷泽放在最后一刻，菲雷泽放弃了弃了”，是，是“放弃放弃”！也由此可以提炼出材料的！也由此可以提炼出材料的主旨：放弃就是失败；永远不要放弃努力！主旨：放弃就是失败；永远不要放弃努力！审审 题题 第第 四四 招招弄清作者的情感倾向弄清作者的情感倾向 有的材料在叙述、说明有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审料的情感倾向入手来审题立意题立意 一个面包师长期从

22、他的邻居一个面包师长期从他的邻居一个农民那一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。的

23、过错。”面包师听后哑口无言了面包师听后哑口无言了 根据这则材料，自拟题目，自定文体，写一篇根据这则材料，自拟题目，自定文体，写一篇不少于不少于600字的文章。字的文章。一个面包师长期从他的邻居一个面包师长期从他的邻居一个农民那一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面同时，我也一直从

24、他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。的过错。”面包师听后面包师听后哑口无言哑口无言了了。根据这则材料，自拟题目，自定文体，写一篇根据这则材料，自拟题目，自定文体，写一篇不少于不少于600字的文章。字的文章。一个面包师长期从他的邻居一个面包师长期从他的邻居一个农民那一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了

25、法官那里。农民于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。的过错。”面包师听后面包师听后哑口无言哑口无言了。了。【分析分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面面包师听后哑口无言了包师听后哑口无言了”。“哑口无言哑口无言”是贬义

26、词，暗示了命题者对面包是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为做人要诚信，如果做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。把握作者的情感把握作者的情感多向性原则多向性原则整体性原则整体性原则 筛选性原则筛选性原则 就事论理原则就事论理原则审题审题立意立意 审题立意的八字方针：正确、深刻、集中、新颖审题立意的八字方针：正确、深刻、集中、新颖例例4：阅读下面的村料：阅读下面的村料,根椐要求写一篇文章。有一次，我去听一根椐要求写一篇文章。有一次，我去听一位小学老师的公开课。

27、他在黑板上写了五道题，然后让一名学位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。生上台来做。39=（27）49=（36）59=（45）69=（54）79=（62）当这名学生写完最后一题的答案）当这名学生写完最后一题的答案“62”时，台下多时，台下多数同学都大声喊起来：数同学都大声喊起来：“老师，他错了，最后一道题答错老师，他错了，最后一道题答错了了”我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是最后一道题是答错了，可大家为什么只说他

28、答错的这道题，而不说他前面四答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确忽略别人的正确要求：要求：1根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于一篇不少于600字的文章。字的文章。2可以记叙经历，抒发感情，发表可以记叙经历，抒发感情，发表见解见解但不要对材料扩写、续写、改写。但不要对材料扩写、续写、改写。3除诗歌、戏剧外，除诗歌、戏剧外，文体不限。文体不限。4文章中不要出现真实的在名、校名、人名。文章中不要出现真实

29、的在名、校名、人名。例例4：阅读下面的村料：阅读下面的村料,根椐要求写一篇文章。有一次，我去根椐要求写一篇文章。有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。让一名学生上台来做。39=（27）49=（36）59=（45）69=（54）79=（62）当这名学生写完最后一题的答案）当这名学生写完最后一题的答案“62”时，台下多数同学都大声喊起来：时，台下多数同学都大声喊起来：“老师，他错了，老师，他错了，最后一道题答错了最后一道题答错了”我满以为那位老师会马上纠正这名我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想

30、到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确要求：要求：1根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于写一篇不少于600字的文章。字的文章。2可以记叙经历，抒发感情，可以记叙经历，抒发感情，发表见解发表见解但不要对材料扩写、续

31、写、改写。但不要对材料扩写、续写、改写。3除诗歌、除诗歌、戏剧外，文体不限。戏剧外，文体不限。4文章中不要出现真实的在名、校名、文章中不要出现真实的在名、校名、人名。人名。1 1、一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。里外外都是健康的。”这时，有一只螃这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。

32、它对那蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：只里里外外都很健康的蚌说：“是的，是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是孕育了一颗异常美丽的珍珠。痛苦却是孕育了一颗异常美丽的珍珠。”请选择并运用老师所教方法认真审题并请选择并运用老师所教方法认真审题并立意。立意。方法：运用抓关键语句法方法：运用抓关键语句法立意：成功必须经过艰辛和痛苦立意：成功必须经过艰辛和痛苦。2、古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了

33、几只米虾；第四天，第五第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天天什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？方法：由果析方法：由果析因法因法(结果）两条大鲤鱼结果）两条大鲤鱼 三条鲫鱼，几只米虾，无三条鲫鱼，几只米虾，无(问原因问原因)井里捞鱼，空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多井里捞鱼，空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。主旨：主旨：1、到广阔的空间去撒网，方有丰硕到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。的收获。2、世界大，作为大。、世界大，作为大。3、只有索取、只有索取终将一无所获。终将一无所获。3 3、请根据材料写一篇作文：请根据材料写一篇作文：有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可有一只蚂蚁爬墙

34、，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬，一人说：是它还是沿原路向上爬，一人说：“多可敬的小蚂蚁。多可敬的小蚂蚁。”第二人说：第二人说：“多么愚蠢的蚂蚁。多么愚蠢的蚂蚁。”第三人说：第三人说：“多么可悲的小蚂蚁。多么可悲的小蚂蚁。”你怎么认为？你怎么认为？提示：提示：这篇材料可写这篇材料可写“持之以恒持之以恒”，可写，可写“变变一条路一条路”，但是写，但是写“变通与坚持变通与坚持”更出彩，因更出彩，因为辨证地看问题，辩证地立意最能显出文章的为辨证地看问题，辩证地立意最能显出文章的深度。深度。情感倾向情感倾向某大城市，中程公交车的始发站，每天天未亮，就有许多老人排着长队，早早地为乘车上中学或大学的儿

35、孙占个座位。判断下列立意属哪一种：切题，偏题或者离题亲情无价 独立自主 理解万岁 爱的思索偏题偏题离题切题认真观察，联系实际认真观察，联系实际 图画型材料关键在于弄清图画型材料关键在于弄清画面的内容，如关键是要弄清画面的内容，如关键是要弄清画面的中心意思、几个人物及画面的中心意思、几个人物及人物间的关系、事件的经过、人物间的关系、事件的经过、空间方位、逻辑关系等，同时空间方位、逻辑关系等，同时要将画面内容与活生生的现实要将画面内容与活生生的现实联系起来进行思考，从二者的联系起来进行思考，从二者的关联点中把握画面的主旨。关联点中把握画面的主旨。全面把握是基础全面把握是基础 因果关系弄清楚因果关系

36、弄清楚 牢牢抓住关键句牢牢抓住关键句提示要求要看清提示要求要看清感情色彩仔细辨感情色彩仔细辨结合实际选角度结合实际选角度小小 结：结：要准确地理解材要准确地理解材料，防止出现错误认识，料，防止出现错误认识，甚至一些偏激的认识。甚至一些偏激的认识。我们在完成材料作文时，尤其是在写成我们在完成材料作文时，尤其是在写成议论文时，一定要在正确的人生观、价值观、议论文时，一定要在正确的人生观、价值观、理想、道德、精神、情操、美德等多个方面理想、道德、精神、情操、美德等多个方面作必要的思考，做到观点正确、论证有力、作必要的思考，做到观点正确、论证有力、有理有据，努力克服偏激、片面的观点，从有理有据，努力克

37、服偏激、片面的观点，从而表明自己对事物、对社会现象的正确认识，而表明自己对事物、对社会现象的正确认识，以理服人。以理服人。写材料作文要注意合理使用所给的材料，既不能避写材料作文要注意合理使用所给的材料，既不能避开材料，另起炉灶，也不能对材料进行续写、改写、仿写开材料，另起炉灶，也不能对材料进行续写、改写、仿写等（材料明确要求除外）。若拟写议论文，对所给材料可等（材料明确要求除外）。若拟写议论文，对所给材料可以从以下角度使用：以从以下角度使用：1.1.从中引出观点。一般来说，所给材料是有意义、能从中引出观点。一般来说，所给材料是有意义、能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点，再围给人某些启示

38、的，所以往往可以从中得出观点，再围绕观点来阐述。绕观点来阐述。2.2.用做联系实际的参照。文章中，如能举出与所给材用做联系实际的参照。文章中，如能举出与所给材料相类似的事例，在论述中互相映衬、互为补充，那料相类似的事例，在论述中互相映衬、互为补充，那么会使文章更有说服力。么会使文章更有说服力。3.3.用做拟制标题的话题。如用做拟制标题的话题。如“从从说开去，说开去，”“”“给我的启示，给我的启示，”“”“论论”等。等。4.4.用做照应开头的结论。议论要做到结构严谨，因此，用做照应开头的结论。议论要做到结构严谨，因此，在结论部分有必要照应材料内容，使文章首尾呼应。在结论部分有必要照应材料内容，使

39、文章首尾呼应。若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再由此联系与材料相关的人或事，可以这样的形式连接：由此联系与材料相关的人或事，可以这样的形式连接：“读了以上材料，我想起了这样一件事读了以上材料，我想起了这样一件事”或或“在在我的我的生活阅历中，也有这样的人生活阅历中，也有这样的人”。结尾处，再用恰。结尾处，再用恰当当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，点的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，点明中心即可。明中心即可。切忌照搬材料、寓言故事切忌改编材料。切忌照搬材料、寓言故事切忌改编材料。观察下图，联系实际，写一篇文章。观察下图，联系实际，写一篇文章。要求：要求：（1）题目自拟。）题目自拟。（2）文体不限。）文体不限。（3）600字以上。字以上。（4）文中不能出）文中不能出现考生姓名和所在现考生姓名和所在学校名称。学校名称。爸妈的生日你记得吗？爸妈的生日你记得吗？通过这堂课的学习，你在材料作通过这堂课的学习，你在材料作文的审题和立意方面有什么收获？文的审题和立意方面有什么收获？自己小结自己小结