1项目一科学教育基础课件.ppt

1、 项目项目一一 科学科学教育基础教育基础任务一 科学的本质与科学本质观教育今天，“科学”一词已经成为使用频率最高的词汇。那么，到底科学是什么呢？科学的本质是什么？对这些问题，人们至今并没有达成一致的理解。中国大百科全书哲学卷（1987）把科学定义为：以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系。辞海（1989）把科学定义为：关于自然、社会和思维的知识体系。可以看出，以上两部文献均把科学视为一种“知识体系”。也有人认为，知识体系只是科学的产物，而不是科学本身。他们将科学视为探究知识的活动。还有研究者综合了以上观点，认为科学不仅包含知识体系，而且还包含知识产生的过程。那么，

2、科学的本质到底是什么呢？二、科学的本质特征通过对不同时期科学观的分析，我们可以将科学的本质特征归纳为以下几个方面。（一）科学是一种探究活动科学探究活动具有求真性、创新性、探究性。（二）科学是一种知识体系（三）科学是一种社会共同体科学不仅是一种探究活动和知识体系，它还是社会分工的一个特殊部门，是一种社会共同体。“从17、18世纪起，欧洲已有一批科学协会和研究员，还出版了科学杂志。但到19世纪，科学活动仍然是小规模的，只有少数人或兼职的人从事科学研究。20世纪以来，科学活动的规模逐渐扩大，科学研究才成为社会上的一种专门职业。”科学活动从最初少数知识分子的业余爱好和个人的自由探索，逐步发展成为国家规

3、模甚至世界范围内的一种社会活动。科学是一种社会建制，是组织科学活动的社会建制，像科学院、研究所、大学、学会等。在这套社会建制里面有一些共同遵守的规范。科学是一项事业。科学作为一项事业，具有个人、社会和团体三个层面；科学是一项复杂的社会活动；科学研究可以在许多不同的场所进行；科学组成学科，由不同机构研究；科学研究普遍接受的道德规范；科学家在参与公共事务时，既是科学家也是公民。科学共同体是科学建制的核心，是由科学家组成的专业团体，具有共同的目标，为加强交流、促进科学进步而结合在一起。科学共同体具有科学交流、出版刊物、维护竞争和协作、把个人知识和地方知识变成公共知识、承认和奖励、塑造科学规范和方法、

4、守门把关、争取和分配资源、科学普及或科学传播等功能。三、科学本质观的教育价值l(一)有助于学生全面、科学地理解科学的含义l(二)有助于学生了解科学探究的过程与方法l 科学不仅是一种系统化的、符合逻辑的知识体系，更是人类探究自然界奥秘的一种活动。在探究过程中，研究者要对身边的自然现象进行观察、发现并提出回题；运用已有知识做出对问题的假设；根据假设制订探究计划；通过观察、实验等方法进行资料收集，并对资料进行整理和分析；最后验证自己的假设是否成立。l(三)有助于培养学生的科学精神l 对学生进行科学本质观教育，有助于培养学生的科学精神。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的一些共同信念、价值标准和

5、行为规范的总称，主要表现为理性精神、实证精神、求实精神、可重复和可检验、求真精神、创新精神、批判精神、民主精神、协作精神、开放精神等。l(四)有助于培养学生的科学情感、态度与价值观l 通过科学本质观教育，不仅有助于学生全面、深入地理解、评价和欣赏科学事业，还会激发他们进行科学探究的热情、欲望和勇气，培养他们看待问题、处理问题的科学态度，有助于让学生认识到科学技术对人类社会的发展既有积极的促进作用，也有消极的阻碍作用。项目一项目一 科学教育基础科学教育基础导入：随着科学在人类社会中地位的发展和变化，人们对科学教育也有了新的认识。小学科学教师如何正确理解科学教育的内涵是做好科学教育工作的前提。不同

6、学者对科学教育内涵的理解是的。随着科学在人类社会中地位的发展和变化，人们对科学教育的认识也在变化。目前，我们可以把科学教育理解为：通过科学教育，可以使学生掌握科学概念和技能，学会科学方法，培养学生对科学的情感、态度与价值观，还可以使学生理解“”之间的关系，最终懂得如何面对现实中的有关问题做出正确的选择。科学素养一词最初只是一个口号，它表达了科学教育改革的理想目标。根据这一理想，科学教育应该引导学生全面、实用地理解科学；科学教育的目的是将学生培养成为合格的公民，而不是培养成为专业的科学技术人员。因此，从科学素养一词诞生之日起，它所倡导的理科课程取向便是大众教育，而非精英教育。自20世纪80年代以

7、来，以美国的“2061计划”、国家科学教育标准以及英国的国家课程中的科学等为代表的西方科学教育改革方案，均将培养学生的科学素养作为核心目标。科学素养已成为当代科学教育的核心概念之一。科学素养的内涵是随着时代的变化而变化的。目前，我国将学生的科学素养分为以下四个方面：（一）科学知识（二）科学探究（过程、方法与能力）（三）情感、态度与价值观（四）对科学、技术与社会关系的理解科学教育作为知识形态的科学技术转化为现实生产力的重要环节，正在受到越来越多国家的关注。许多国家已把科学作为中小学的核心课程，从目标、课程标准、教科书、教学方法等方面进行了一系列的改革，使之更加符合时代的特征与要求。目前，科学教育

8、的发展趋势主要表现在以下五个方面。l（一）科学精神与人文精神相结合（一）科学精神与人文精神相结合l因此，现代科学教育越来越强调科学精神与人文精神的结合，越来越强调真善美的结合，越来越注重理性与情感的结合以及人与自然的和谐统一。把科学和技术放在社会和文化的广阔背景中加以审视，让学生深刻地认识科学、技术与社会之间的关系，建立更加合理的科学观和价值观，使科学技术真正为社会进步和人类幸福服务。l(二二)普及科学教育与提高科学教育质量相结合普及科学教育与提高科学教育质量相结合l在现代人的日常生活中，高科技产品越来越多，科技在日常生产、生活中无所不在。在这种情况下，一个人不仅在从事现代化的生产时需要掌握科

9、技知识，而在日常生活中也需要大量的科技知识和相应的能力。因此，现代科学教育与日常生产、生活的关系日益密切。l(三三)强调探究在教学中的地位，注重提高学生的探究能力强调探究在教学中的地位，注重提高学生的探究能力l(四四)重视交流技能的培养重视交流技能的培养l 人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会准确、清晰地表达自己的思想，必须学会分享小组其他成员的观点，必须学会向他人报告自已的探究结果。在通信高度发达的信息时代，表达与交流的技能显得尤为重要。因此，许多国家的科学教育改革都非常重视学生的交流技能的培养。通过科学教育，让学生学会使用正确的科学用语，

10、能够与他人自由交流，能够口头汇报研究过程与结果，能够撰写书面报告等。l(五五)强调过程性评价强调过程性评价l 探究式教学是科学教学的重要特征。在科学探究过程中，学生要通过提出问题，设计实验，进行观察，收集、整理、分析和解释信息，得出研究结论，与他人交流自己的研究等过程，来认识科学的本质和培养自己的科学探究技能，形成对科学的情感、态度与价值观，了解科学、技术与社会之间的关系。对科学教学的评价不能只强调结果或只依赖考试，而是更要强调学生学习的过程，要通过对学生学习过程的考查和分析，发现他们的学习状况或程度，然后对学生的学习做出全面客观的评价。例如，给学生建立档案袋，就是注重过程性评价的典型。项目三项目三 科学科学教育基础教育基础 任务三 我国科学课程的产生与发展 我国正规的科学教育迄今已有百年历史。虽然一直分科设课（物理、化学、生物、自然、地理等），但发展变化的趋势大体一致。不同时期不同政府对科学教育的认识不同，科学课程在整个小学课程计划中所占的权重、课程设置的具体形式以及课程内容和教法的选择等方面经历了多次变动。2001年，为了与国际接轨，我国也将过去的小学自然课改为科学课，并公布了全日制义务教育科学（36年级）课程标准。