《生态系统》部编版上课用3课件.pptx

1、人教版高中生物（必修人教版高中生物（必修3 3）第第5 5章章第1节生态系统的结构物质和能量物质和能量物质和能量是生命活动存在的最基本条件生物是由物质组成的，物质是能量流动的载体，生命活动离不开物质和能量在一定区域内在一定区域内温故知新一、生态系统的范围一、生态系统的范围生态系统的概念一个动物园里所有的动物是一个一个动物园里所有的动物是一个系统系统吗吗想一想：想一想：若是的话，又属于哪个层次呢？若是的话，又属于哪个层次呢？D以下可以称为生态系统的是（以下可以称为生态系统的是（）A、一个池塘中的所有的鲤鱼、一个池塘中的所有的鲤鱼 B、一片草原中的所有绵羊、一片草原中的所有绵羊 C、一个湖泊中鱼、

2、水草、细菌等所有生物、一个湖泊中鱼、水草、细菌等所有生物 D、金银河水库中的全部生物及无机环境、金银河水库中的全部生物及无机环境森林生态系统森林生态系统草原生态系统草原生态系统湖泊生态系统湖泊生态系统极地生态系统极地生态系统生态系统的类型自然生态系统自然生态系统城市生态系统城市生态系统农田生态系统农田生态系统果园生态系统果园生态系统校园生态系统校园生态系统生态系统的类型人工生态系统人工生态系统二、生态系统具有一定的结构二、生态系统具有一定的结构池塘生态系统图解池塘生态系统图解生态系统的组成成分你的能量来自？你的能量来自？池塘生态系统图解池塘生态系统图解生态系统的组成成分生产者生产者生态系统的组

3、成成分生态系统的组成成分想一想想一想生产者是自养生物生产者是自养生物（利用环境中的（利用环境中的无机物合成有机物，供自身生命活动所需无机物合成有机物，供自身生命活动所需)，一定只是绿色植物吗，一定只是绿色植物吗生态系统的组成成分生态系统的组成成分硝化细菌硝化细菌蓝藻蓝藻生产者生产者生态系统的组成成分生态系统的组成成分判一判判一判植物都是生态系统中的生产者。（植物都是生态系统中的生产者。（）池塘生态系统图解池塘生态系统图解生态系统的组成成分生态系统的组成成分消费者消费者菟丝子菟丝子营寄生植物营寄生植物细胞中无叶绿体细胞中无叶绿体消费者消费者生态系统的组成成分生态系统的组成成分生态系统的组成成分生

4、态系统的组成成分动物都是生态系统中的消费者吗动物都是生态系统中的消费者吗想一想想一想自然界的清道夫自然界的清道夫蜣螂蜣螂生态系统的组成成分生态系统的组成成分秃鹫秃鹫以腐肉为食以腐肉为食生态系统的组成成分生态系统的组成成分分解者分解者营腐生生物营腐生生物池塘生态系统图解池塘生态系统图解生态系统的组成成分生态系统的组成成分分解者分解者生态系统的组成成分生态系统的组成成分生态系统的组成成分生态系统的组成成分判一判判一判分解者只有细菌和真菌。（分解者只有细菌和真菌。（）硝化细菌等是生产者硝化细菌等是生产者细菌和真菌全部都是分解者。（细菌和真菌全部都是分解者。（）蜣螂、秃鹫等营腐生生物也是分解者蜣螂、秃

5、鹫等营腐生生物也是分解者非生物的物质和能量（光、无非生物的物质和能量（光、无机物、机物、COCO2 2等）等）生产者生产者消费者消费者分解者分解者光合作用等光合作用等捕食捕食残枝败叶，遗体残枝败叶，遗体遗体，粪便遗体，粪便呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用分解作用分解作用尝试构建生态系统的结构模型尝试构建生态系统的结构模型手脑并手脑并用用猪笼草猪笼草是猪笼草属全体物种的总称。其拥有一个独特的吸取营养的器官是猪笼草属全体物种的总称。其拥有一个独特的吸取营养的器官-捕虫笼捕虫笼，捕虫笼呈圆筒形，下半部稍膨大，笼口上具有盖子，因其形状像猪笼，捕虫笼呈圆筒形，下半部稍膨大，笼口上具有盖子，因其形状像猪笼

6、而得名。而得名。猪笼草属于热带食虫植物，瓶状体的瓶盖复面能分秘香味，引诱昆虫。瓶口光猪笼草属于热带食虫植物，瓶状体的瓶盖复面能分秘香味，引诱昆虫。瓶口光滑，昆虫会被滑落瓶内，被瓶底分泌的液体淹死，并分解虫体营养物质，逐渐滑，昆虫会被滑落瓶内，被瓶底分泌的液体淹死，并分解虫体营养物质，逐渐消化吸收。消化吸收。食物链食物链食物链与食物网食物链与食物网食物链食物链:在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。形成的一种联系。营养级营养级:绿色植物绿色植物食草昆虫食草昆虫青蛙青蛙蛇蛇鹰鹰第四营养级第四营养级第三营养级第三营养级第二营养级第二营养级第一

7、营养级第一营养级初级初级消费者消费者次级次级消费者消费者生产者生产者三级三级消费者消费者四级四级消费者消费者第五营养级第五营养级许多食物链相互交错连结成的复杂许多食物链相互交错连结成的复杂营养结构营养结构食物网食物网图中有几条食物链？图中有几条食物链？9 9注：食物链均以生产者为注：食物链均以生产者为起点起点，以最高营养级动物为以最高营养级动物为终点终点。每条食物链的每条食物链的起点起点总是总是生产者生产者，终终点点是不被其他动物所食的是不被其他动物所食的动物（最动物（最高营养级动物）高营养级动物）。特点特点食物链和食物网图中有几条食物链？图中有几条食物链？1 1条条练一练练一练食物链中只有食

8、物链中只有生产者生产者和和消费者消费者猫头鹰属于第几营养级？猫头鹰属于第几营养级？三、四、五、六三、四、五、六在食物网中消费者所处的营养在食物网中消费者所处的营养级级并不是并不是一成不变的。一成不变的。（可在同一食物网的不同食物链占据多个营养级）（可在同一食物网的不同食物链占据多个营养级）特点特点食物链和食物网食物链和食物网P91P91下方和下方和P92P92上方，得出食物网的作用有什么？上方，得出食物网的作用有什么？青蛙和蜘蛛是什么种间关系？青蛙和蜘蛛是什么种间关系？同一食物链为同一食物链为捕食捕食不同食物链为不同食物链为竞争竞争草的数量减少了，其它生物数量如何变化？草的数量减少了，其它生物

9、数量如何变化？减少减少 生产者被破坏后，对生态系统的影响最大生产者被破坏后，对生态系统的影响最大 故一般情况下，生产者的量基本不变故一般情况下，生产者的量基本不变 若第一营养级的生物数量减少会导致其他的生若第一营养级的生物数量减少会导致其他的生物数量都减少，即出现物数量都减少，即出现连锁反应连锁反应，因为第一营养级，因为第一营养级的生物是其他生物直接或间接的食物来源。的生物是其他生物直接或间接的食物来源。总结总结:食物链（网）食物链（网）（营养结构）（营养结构）非生物物质和能量非生物物质和能量生产者生产者消费者消费者分解者分解者捕食关系捕食关系生态系统生态系统的成分的成分生态系统的结构生态系统

10、的结构“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语是否构成食物链？这句谚语是否构成食物链？请说明理由！请说明理由！否否课堂反馈课堂反馈无生产者无生产者农田生态系统中，假设有两条主要的食物链农田生态系统中，假设有两条主要的食物链（如图），如果有人大量捕捉蛙，短期内对（如图），如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响的是（该生态系统造成的影响的是（）水稻水稻害虫害虫鼠鼠蛙蛙蛇蛇A A有利于生态系统的平衡有利于生态系统的平衡 B B水稻虫害严重水稻虫害严重 C C蛇的数量迅速增加蛇的数量迅速增加 D D老鼠的数量迅速增加老鼠的数量迅速增加B课堂反馈课堂反馈蝗灾蝗灾生态系统生态系统部编版上

11、课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3污染污染生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3难以生存难以生存生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3无家可归无家可归生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3荒漠化荒漠化生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊保保护护生生态态尊尊重重自自然然生态系统生态系统部编

12、版上课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3n1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮”。人已经脱离一个旧我，变成一个新我.n2.这一段介绍了怎样学习，也就是学习的要素。荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。n3.家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可

13、以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。n4.这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。n5.在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。n6.在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面

14、是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。n7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。n8.总之，说明文中使用生动活泼的语言，不仅能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩，使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶，还有助于加深读者对说明内容的理解，增知益智。生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3生态系统生态系统部编版上课用部编版上课用3 3