第四章-特殊教育的体制和模式课件.ppt
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- 第四 特殊教育 体制 模式 课件
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1、第四章第四章 学前特殊教育的体制学前特殊教育的体制与模式与模式第一节第一节 学前特殊教育的体制学前特殊教育的体制体制:以所有制和资源配置方式为基础建立起来的一系列基本制度的总称。教育体制:规定着由谁来办教育和由谁来管理学校的问题。学前特殊教育体制:关于学前特殊教育机构归谁所有及由谁管理的问题。一、学前特殊教育的体制 从举办者的角度(由谁创办)可以将学前特殊教育的体制分为公办和民办两种。(一)公办学前特殊教育1、概念:公办学前特殊教育是由政府创办的,以学前特殊儿童为对象的有计划有目的的教育。2、公办学前特殊教育的创办机构共有四个行政部门:教育行政部门、民政局、残联、医疗部门。3、公办学前特殊教育
2、机构:教育部门下属的学前特殊教育机构、民政部门举办的儿童福利院和残疾儿童康复中心、残疾人联合会下设的残联康复中心、医院设立的康复科或康复中心。(1)教育部门下属的学前特殊教育机构 教育部门下属机构普通幼儿园普幼特殊班特校幼儿部特殊幼儿园a.普通幼儿园我国现状:进入普通幼儿园接受学前教育的特殊幼儿非常少。原因:首先,正常孩子的生源已经很充足;其次,普通幼儿园的教师没有接受过特殊教育方面的训练,对特殊幼儿不了解;最后,普通幼儿园没有配备适合学前特殊儿童教学所需的设备。学前特殊儿童进入普通学校的利与弊利:可以和正常孩子一块生活、玩耍,利于其社会性的发展,为进入普通小学做准备;另外,可以激发普通孩子的
3、爱心。弊:首先,普通幼儿园在师资、设备上不具备条件,且每个班的孩子太多,学前特殊儿童得不到该有照顾。其次,一些正常幼儿的家长反对他们的孩子和特殊幼儿在一起,对特殊幼儿存在歧视,家长及正常幼儿的歧视对特殊幼儿的成长反而不利。b.普通幼儿园的特殊班 一些有条件的普通幼儿园附设有特殊班,特殊班里的学生都是学前特殊儿童。特殊班的老师除了具备学前教育的专业知识,而且还掌握一些特殊教育的知识和技能。特殊班的日常教学增加了早期干预和康复课程。特殊班的学生一天中有少部分时间与正常班的幼儿接触及共同活动。c.特殊幼儿园 一些发达地区创设有专门招收学前特殊儿童的幼儿园。比如,上海浦东区的爱心幼儿园。特点:专门针对
4、学前特殊儿童,教师都具有特殊教育的理论基础,内部设施也考虑了特殊幼儿的特点。有针对性地开设康复、生活技能训练相关课程。特殊幼儿在这里能够得到很好的早期干预与教育。d.特殊学校附设的幼儿部我国的特殊教育:以普及九年义务教育为目标。所有的特殊学校包括小学和中学部,也有部分的特殊学校还包括幼儿部和职中部。如,上海市卢湾区辅读学校:主要接收中重度智力障碍、自闭症及多重残疾儿童少年,集学前教育、九年义务教育、初级职业教育为一体的特殊学校,实施“零拒绝”政策。(2)民政部门举办的儿童福利院和残疾儿童康复中心a.儿童福利院:收养无生活依靠的孤儿或残疾儿童的社会福利事业单位。历史:20世纪70年代末以前,以养
5、为主,70年代末以后,转为养教结合。有一些儿童福利院有小学,还有幼儿部,对特殊儿童实施抚养和教育,实行“供养、治疗、教育”相结合的政策。b.残疾儿童康复中心:在儿童福利院的基础上建立起来的,主要为残疾儿童提供康复服务。具体业务:为残疾儿童提供门诊和家庭咨询,开展医疗、教育、各种功能训练等康复活动。(3 3)残疾人联合会下设的残联康复中心残疾人联合会下设的残联康复中心具体业务:承担残疾人康复训练、康复技术人才培养、社区康复服务指导,康复信息咨询、康复研究和残疾预防等工作。(4)医院设立的康复科或康复中心特点:将医疗康复与幼儿教育结合起来对特殊幼儿进行治疗和教养。如,武汉市的梨园医院4 4、公立学
6、前特殊教育的优势与不足、公立学前特殊教育的优势与不足优势:a.有国家和地方政府的资助,收费比较合理,一般家庭可以承受。b.创办时间长,管理比较规范,队伍比较稳定,经验丰富。公立学前特殊教育的不利之处:a.国家对特殊教育的经费投入主要集中在义务教育阶段,对学前特殊教育的经费投入很少。b.公立学前特殊教育机构主要分布在城市和发达地区,农村和偏远地区的特殊幼儿很难进入。c.公立学前特殊教育机构由四个政府部门直接管理,机构自主管理空间小,制度僵化,不利于发展。(二)民办学前特殊教育1、概念:由集体、个人承包或完全由个人独立出资举办的以学前特殊儿童为教育对象所组织的有目的、有计划的教育。2、民办学前特殊
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