《修改润色》优质课教学（教学设计）.pptx

1、修修改改润润色色【教教学学目目标】标】1.能根据基本要求修改自己的文章。2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。【教教学学重重点】点】1.能根据基本要求修改自己的文章。2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。【教教学学难难点】点】培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入同学们，正所谓“文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为 止，这是一种很好的写作习惯。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著红 楼梦；鲁迅创作散文藤野先生，先后改动 90

2、 多处才最终定稿。可见，好作品是写出来 的，也是改出来的。今天，让我们一起走进写作课修改润色，学习修改文章的方法。设计意设计意图图：导入新课，激发学生的学习兴趣。二、技法指二、技法指导导（一）（一）技技法点法点拨拨1.1.提出问提出问题题同学们是否有修改文章的经历呢？都是从哪些方面进行修改呢？2.2.技法小技法小结结老师总结：通过同学们的分享，我们可以发现，修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上作出修改。修改文章时，首先要着眼于全篇。看文章立意是否正确，观

3、点是否鲜明，内容是否充实 而有新意，根据发现的问题作出调整。只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。前面已经讲过“审题立意”，这里着重讲“言”的修改。“言”的修改包含两个层次，基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。（二（二）技法指技法指导导1.1.提出问提出问题题结合这一个习作片段，尝试提供修改意见，并思考修改润色的角度。他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹 来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我 却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到 水中仔仔细细

4、地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气简为车胎重 新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。学生分享，教师展示参考答案：修改意见：“寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦”作者所描写的应该是寒冷的天 气，寒风应当是凛冽的，而“拂面”一字适宜“春风拂面”，意思是轻轻地拂过脸颊。因此。这个词的选用与具体的语境相违背，改成“扑面”即可。2.2.技法小技法小结结1通读推敲，改“对”词句。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上。还要进一步推敲用 词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。不妨出声读一读文章，可以自读自听，也可 以请别人读或

5、读给别人听一般说来，顺口入耳者多半是不错的文章。反之则需要修改。这种 方法对于检查漏字、衍字、语句不通顺之类，尤其有效。2调整完善，改“对”结构。我们还可以对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，都是修改时应重点关注的。3“言”“意”结合，改“好”文章。我们还要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加丁润色、使文章内容 更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打 动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写；有了静态描写，不妨增

6、加一些动态描写；还可以从 远近、上下、左右等不同角度进行描写。此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法。可以使文章更加生动形象，富有感染力。比如郭沫若写剧本屈原，有一句台词初稿为“你 是无耻的文人”，在排演时接受演员的意见，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然 有别。这就是炼字的功效。示例：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。孔乙己评价：写孔乙己身上的长衫“又脏又破，似乎十年多没有补，也没有洗”，具体表现出 孔乙己的穷苦、懒散；反复被人欺负、殴打，脸上经常挂着新

7、痕旧伤，始终不脱去象征地位 的“长衫”，这段话通过对孔乙己的人物描写，凸显了人物形象，表现了文章中心。3.3.技法小技法小结结修改文章的基本要求如下：第一，通读推敲，改“对”词句。第二，调整完善，改“对”结构。第三，“言”“意”结合，改“好”文章。（三（三）技法迁技法迁移移如何才能改好我们自己的文章呢？我们借用上述的方法，一起来试一试吧！设计意设计意图图：借助旧知以及练习，掌握修改文章的基本要求，并引导学生完成从阅读到写 作的知识迁移。三、问题探三、问题探究究合作探合作探究究1.探究任探究任务务阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。寻人启寻人启事事一节作文课上，老师一边讲寻

8、人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快 写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是 有颗痣。可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征 写了上去。大部分同学则干脆空着不写。“下面是很重要的一点穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件

9、紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子。是今天吗?”平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么 场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣 服，却没有注意过。最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我 的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。(改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事)提示：1仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2从内容和语言两个角度修改文章。使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。

10、2.探究过探究过程程1教师展示例文 寻人启事，学生自由阅读五分钟，小组讨论：这篇文章好在哪里？不足之处是什么?2师生共同讨论，给文章分段，总结段落大意，梳理文章中心、思路、结构、内容等。从内容角度看，这篇文章哪些部分是应该详写的？最后一段是否需要扩写？还能在哪 些地方补充细节描写？从语言角度看，有没有标点符号使用错误？有没有需要修改的病句？能否运用恰当的 修辞手法，使一些句子更具表现力？3将内容和语言部分不足的地方记录下来，筛选出值得修改的地方，修改成文。4修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。3.成果展成果展示示教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。参考佳作及设计理由

11、：（1）寻人启寻人启事事在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻 人启事。“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性别。”老师说道。同学们听得十分认 真，然后快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少，便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，有的同学虽然要思考几秒但也 很快写出来了。可是，还有的同学只在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没写出一个准确的 数字来。我想，他们的妈妈知道后会很失望吧。过了一会儿，老师问:“同学们写好了吗？写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。你 们知道

12、自己的妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待地答道:“我妈妈有一颗痣！”“很 好，”老师说，“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回想着妈妈的模样：她脸上好 像是有颗痣，可我怎么知道在哪？她胳膊上到底有没有疤呢？在不确定中我只好胡编乱造了 几个特征赶忙写上去，而大部分同学则干脆空着不写。老师接着说:“此外，还有一项很重要的内容穿着。请同学们想一想，今天早上妈 妈穿了什么衣服？”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子。今 天也穿了吗？”大部分同学都为此苦思冥想。这时，我忽然想到，平时哪个同学的衣服 很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星

13、，但他在什 么场合穿了什么衣服，同学们都一清二楚。可是早上刚送自己来补习班的妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿，我内心满是愧疚。最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的 寻人启事，只见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一动，一言一行，给子我们无微不至的关怀。可是作为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？点评：对比原文，修改后的文章具有三个特点：一是表达更为准确。去掉了“最前面”“然后”“再然后”等口语化的表述，改正了原文中常见的用词不当和缺少主语等语病，语言更加典 雅通顺。二是细节更加丰富。在老师的教学语言、同学们的

14、写作情态和“我”的感悟联想几 方面多着笔墨，形象生动地表现了作文课上众多同学为写关于妈妈的寻人启事而犯难的场景，内容具体饱满。三是主题愈加凸显。相较于原文叙事的戛然而止，增添的结尾段简洁有力，可谓是全文的点睛之笔。“我”与妈妈面对同样的写作任务却反应不同的原因呼之欲出，反 问句引人深思，点明了文章的写作主旨。总之，文章语言和内容都更加完善，学生的修改润 色能力在训练中得以增强。四、课堂小四、课堂小结结（展示思维导图）通过这节课的学习，我们学会了如何去修改文章：通读推敲，改“对”词句；调整完善，改“对”结构；“言”“意”结合，改“好”文章。同学们，文章不厌千回改，反复推敲佳句来。只要同学们多读多

15、揣摩，不断总结写作经 验，就一定会写出更为优秀的文章来！五五、布布置置作业作业1.1.写作任写作任务务：请选择其：请选择其中中一个题目完一个题目完成成习作习作。1选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。提示:重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。修改之后与原稿进行对比。说说你修改的理由。2回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章。哪几篇写得好，哪几篇不太好，好 或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写作为题，写一篇作文。不少于 600

16、字。提示：首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。总结写作中表现好的方面。想想不足的地方，提出改进的办法。写完后先放一段时间，再进行修改。看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是 否还需要进一步调整、完善。2.2.写作评写作评价价：写完后，：写完后，学学生按以下顺生按以下顺序序对作文进行修对作文进行修改改、评价、评价。学生自改：学生通过朗读，找出不通顺之处，通过全篇的通读、梳理，找到内容、结 构上欠缺的地方，自己修改。小组互改：采用小组合作探究的学习方式。小组间交换修改。组员轮流写建议再各组 推选出“最佳习作”和“精彩点评”，全班进行分享展示。教师指导：教师阅览学生自己修改的地方和小组提出的意见后，针对学生作文的不同 情况，分层次给出必要的指导意见，供学生参考。学生复写：总结修改建议，选择关键处进行修改重写，不必全文重写。【板板书书设计设计】修改润色技法小结结合实例，学习要点课堂回顾小组合作，实操演练通读推敲，改“对”词句调整完善，改“对”结构“言”“意”结合，改“好”文章