《陈涉世家》第1课时优质课教学（教学设计）.pptx

1、陈陈涉涉世世家家【教教学学目目标】标】1.了解相关的文学常识，熟读课文。2.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教教学学重重点】点】1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教教学学难难点】点】掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入出示图片，请学生谈谈对中国历史上第一次农民起义的了解与认识。预设：中国历史上的第一次农民起义是由陈胜，吴广发动的秦末大泽乡起义。下面一起来学习陈涉世家，了解这次起义的经过吧。设计意设计意图图：在学生以往知

2、识的基础上引入课文。二、夯实基二、夯实基础础1.1.文学常文学常识识史记是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。原名太史公 书，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。它记载了 黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。史记是 我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。2.2.作者简作者简介介司马迁（前 145 一约前 90），字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令。父亲死后，他继任太史令，并着手开始撰写史 记。

3、史记未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。出狱后，发愤著书，于公 元前 91 年完成史记的创作。3.3.课文朗课文朗读读1听情境课文，注意标注断句和读音。2朗读检测自由朗读全文。请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。重点字音参考：阳夏(ji)发闾（l）左嗟乎(ji)適(zh)戍 数（shu）有功当行(hng)罾(zng)篝火(gu)忿恚(hu)笞(ch)徇(xn)酂(cu)柘(zh)谯(qio)社稷(j)陈胜王(wng)被（p）坚执锐重要断句：读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。今/诚/以吾众/诈自称公子扶苏、项燕 又间令吴广/之次所旁丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/循

4、蕲以东3自由朗读课文，读准字音、节奏。（可使用情境课文跟读版）设计意设计意图图：了解作者基本资料，有助理解课文；情境朗诵帮助学生想象画面；读准字音 和节奏，为精读课文打下基础。三、问题探三、问题探究究（一）（一）自自主探主探究究 1.1.探究任探究任务务这场农民起义的过程是怎样的呢？请你借助课下注释和工具书，朗读课文，疏通文意。2.2.探究方探究方法法1自由朗读课文，边读边圈画关键字词。2结合注释，整体把握文意。3试着疏通每句的意思，把握故事大意。3.3.成果展成果展示示预设：疏通文意：陈胜，是阳城人，表字叫涉。吴广，是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻的时候，曾经同别 人（一道）受雇佣耕地。（有一天

5、，他）停止耕作走到田埂上（休息），怅然叹息了好长时间，(对同伴们）说：“如果有一天谁富贵了，可不要忘记同伴们。”（那些）受雇佣的人笑着回答 说：“你是个受雇给别人耕田种地的，怎么能富贵呢？”陈胜长叹说：“唉！燕雀怎么知道鸿 鹄的志向呢！”秦二世元年七月，（朝廷）征发穷苦人民去驻守渔阳，（途中）九百人驻扎在大泽乡。陈 胜、吴广都（被）编入谪戍的队伍里，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不 通，估计已经误期。误期，按秦朝的法律都要杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃走也是死，起义也是死；同样是死，为国事而死，可 以吗？”陈胜说：“全国百姓苦于秦的统治很久了。我听说秦二世是（秦始皇的）小儿

6、子，不应当立为皇帝，应当立为皇帝的人是长子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇帝派他在外 面带兵。现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，却不知道他已 经死了。项燕是楚国大将，多次立功，又爱护士兵，楚国人很怜悯他。有人认为他战死了，有人 认为他逃走了。现在如果我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，向全国发出号召，应当有 很多响应的人。”吴广认为他说得很正确。（于是）就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事都能办成，能建立功业。不过你们把这件事向鬼神卜问一下吧！”陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教 我们先震慑众人罢了。”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”（三个字），放

7、在别人所捕的鱼的肚 子里。士兵买鱼回来煮着吃，得到鱼肚子里的字条，自然对这件事就感到奇怪了。陈胜又暗 使吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火装作鬼火，学狐狸嗥叫凄厉的声音叫 喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”士兵们整夜都惊慌害怕。第二天，士兵中到处谈论这件事，都指指点点，互相以目示意陈胜。吴广一向待人很好，士卒们多是被他所用的。（一天，押送戍卒的）军官喝醉了，吴广 故意多次在他们面前说想逃跑，（想用这些话）使军官恼怒，使军官责辱他，借此来激怒那 些士卒。军官果然用鞭打了吴广。军官拔出剑（想杀吴广），吴广一跃而起，夺过剑杀死了 将尉。陈胜协助他，一齐杀死了两个军官。（他们）召集并号令所属的

8、人说：“各位（在这里）遇到大雨，都已耽误了期限，误了 期限应当杀头。即使能免于斩刑，而戍守边疆的人也要死掉十分之六七。况且大丈夫不死就罢了，死就要成就一个尊崇的名号，王侯将相难道有天生的贵种吗！”士卒们都说：“我们一定听从（你的）号令。”于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。他们 人人露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。筑台并（在台上）起誓，用被杀军官的头祭 天。陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。（起义的队伍）攻下大泽乡，招收大泽乡的义军，攻打蕲县。蕲县攻破了，于是派符离 人葛婴率领士兵攻占蕲县以东（的土地）。攻打铚、酂、苦、柘、谯各地，都攻下了。行军 中沿路招收士兵。等到了陈

9、县时，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵几万人。攻打陈县 时，陈县的郡守、县令都不在，只有守丞与（义军）在城门洞里交战。起义军（一时）不能 取胜，（不久）守丞被人杀死了，于是起义军就攻入并占据了陈县。过了几天，（陈胜）下令 召集当地的乡官和有声望的人一起来集会商讨大事。当地的乡官和有声望的人都说：“将军 您身穿着铠甲，手拿着锐利的武器，讨伐无道的秦朝，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈涉就被拥戴为王，对外宣称要大张楚国。在这时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人们（纷纷起来）惩处当地郡县长官，杀了他们来响应陈胜。设计意设计意图图：结合课下注释，疏通文意，梳理主要内容。（二）（二）合合作探究作探究

10、一一 1.1.探究任探究任务务围绕陈涉起义这一中心事件，课文是按什么顺序记叙的？写了哪些内容？请用四字短语概括文中所写事件的发展过程。少有大志谪戍渔阳 2.2.探究过探究过程程因雨失期1自主回顾课文，根据内容，用四字词语概括文中所写事件。2小组成员互相交流、修改，形成小组结论。3一个小组推举代表在全班进行分享，其他小组进行补充完善。3.3.成果展成果展示示少有大志谪戍渔阳因雨失期共谋大计行卜威众置书鱼腹并杀两尉召令徒属起义收兵自号张楚设计意设计意图图：梳理课文情节图表，据此复述故事，帮助学生更深刻地理解课文内容，提高表达能力。四、课堂小四、课堂小结结这节课我们了解了史记和作者等文学常识，疏通了

11、文意，梳理了事件线索，了解了起义的过程。另外还拓展了本课设计的文言知识，课下要注意积累和总结哦。设计意设计意图图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。五、拓展延五、拓展延伸伸【通假字】1发闾左適戍渔阳(“適”同“谪”，发配)2固以怪之矣(“以”同“已”，已经)3为天下唱(“唱”同“倡”，倡导，发起)4将军身被坚执锐(“被”同“披”，穿着)【古今异义】会天大雨(古义：适逢，恰巧遇到；今义：会议，集会)今亡亦死(古义：逃跑；今义：死亡)等死(古义：同样是死；今义：等待死亡)楚人怜之(古义：哀怜，怜悯；今义：可怜)卒中往往语(古义：到处；今义：经常，常常)【词类活用】天下苦秦久矣(形容词意动用法，苦于)

12、置人所罾鱼腹中(名词作动词，指用网捕)固以怪之矣(形容词意动用法，对感到奇怪)忿恚尉(形容词的使动用法，使恼怒)尉果笞广(名词作动词，用鞭、杖或竹板打)将军身被坚执锐(坚：形容词作名词，指铁甲；锐：形容词作名词，指武器)【一词多义】次：A.陈胜、吴广皆次当行(编次)B又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留)将：A.上使外将兵(带领，率领)B项燕为楚将(将领)为：A.为屯长(担任)B.为天下唱(向)C.士卒多为用者(被)D.为坛而盟(修筑)书：A.乃丹书帛曰(写)B.得鱼腹中书(字条)数：A.扶苏以数谏故(屡次，多次)B.卒数万人(几)乃：A.当立者乃公子扶苏(是)B.陈胜乃立为王(于是

13、，就)【文言句式】省略句A.吴广以为然(“以为然”是“以之为然”的省略)B.上使外将兵(“使”后面省略代词“之”，指扶苏)C.令辱之(“令”后面省略代词“其”，指都尉)D.守丞死，乃入据陈(“乃”的前面省略“起义军”)判断句A.陈胜者，阳城人也，字涉。(“者，也”是判断句式的标志)B.当立者乃公子扶苏。(“乃”表示判断)倒装句祭以尉首(状语后置，中心词是“祭”，即“以尉首祭”)设计意设计意图图：拓展文言词汇，积累文言知识，夯实文言阅读基础。六、布置作六、布置作业业1 1.课堂演课堂演练练跟随情境课文，回顾并再次朗读课文。2.2.课后作课后作业业积累、总结本课学到的文言知识。设计意设计意图图：借助多样的练习，提高审美朗诵能力；积累总结文言知识，夯实文言阅读基础。【板板书书设计设计】少有大志谪戍渔阳因雨失期陈涉世家共谋大计行卜威众置书鱼腹并杀两尉召令徒属起义收兵自号张楚