《梅岭三章》优质课教学（教案）.docx

1、梅岭三章 【教学目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。【教学重点】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读诗歌，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。【教学难点】品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。【教学过程】一、新课导入说起陈毅元帅，大家会想到什么？陈毅同志，1901年生于四川中部乐至县。1922年参加中国共产主义青年团，1923年参加中国共产党。1928年随朱德率领南昌起义的一部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长

2、征时，因身负重伤被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1937年，被任命为新四军一支队司令员。1941年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。1949年以后，任上海市市长，后又任中央政治局委员，国务院副总理兼外交部部长等职。1972年1月4日因病逝世。陈毅同志不仅是一名优秀的军事家、政治家，他还酷爱文学，一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词，留有陈毅诗词选集，被尊为“元帅诗人”。大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。青松便是他的代表诗作之一。这首诗，也是他宁折不弯、坚韧不拔、品德高尚、遇挫弥坚的化身。设计意图：对于陈毅的身份介绍

3、，教师可自行补充资料，让学生初步了解陈毅其人，为后面的学习作好铺垫。二、夯实基础1.背景简介1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安

4、事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。梅岭三章就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。2.理解标题、小序（1）理解标题“梅岭”，即大庾岭，是诗人当时被围困之地。“章”字，原意是乐曲告一段落。三章，就是三首，并且相互关联构成一个整体。（2）你从小序中获得了哪些信息？小序具体交待了作品创作的时间、地点、缘由等梅岭三章是陈毅同志在最艰难困苦、“虑不得脱”的生死关头写的一组绝命诗。“得诗”说明作者从容、镇定。诗“留衣底”以明志，表现了作者革命到底的决心。三、问题探究（一）自主探究通读诗歌，读懂诗意。1.探究任务自由朗读三首诗歌，说一说三首诗歌的大意。2.探究方法（1）自由朗读诗歌，借助

5、课下注释和工具书，扫清字词障碍。（2）根据注释和日常积累，翻译全诗，揣摩诗人想要表达什么样的感情。（3）试着将每一首诗的大意用一句话进行概括。3.成果展示（1）朗读诗歌，教师相机点拨字音字义：丛莽（mng） 旌（jng）旗 阎（yn）罗当（dng）纸钱 即（j）为（wi）家（2）概括大意：第一章：身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必招集旧部英魂，继续战斗，表现了至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。第二章：十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三章：诗人投身革命，以革命为家，预言反动

6、派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。教师点拨：这三首诗之间有什么联系？这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想，扣住“意如何”展开，从眼前写到过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化、拓展。三首诗共同组成了相对独立又互为一体的组诗。设计意图：了解诗意，形成整体认识，为后续的研读诗歌奠定基础。（二）合作探究一我们已经学习了很多诗歌，诗歌的艺术，重在意象的选择和字词的选用，以准确、生动地表达情感。品读诗歌，体会情感。1.探究任务从意象和词语中，品读诗歌情感。2.探究过程（1）全班分为4/6组，奇数组进行意象探究，偶数组进

7、行炼字探究。（2）自由朗读课文，根据小组探究任务，圈画相对应的关键词，并批注其含义或表达效果。（3）小组内分享交流，形成小组结论，在班级内汇报展示。3.成果展示（1）意象：第一章：泉台、旧部、旌旗、阎罗表现了诗人对敌人的仇恨，视死如归、英勇无畏的精神。第二章：捷报、纸钱对战友们的嘱咐，寄希望于后继者们，表现了诗人视死如归的大无畏精神和对革命终将胜利的坚定。“捷报”、“纸钱”，反映了诗人即使面临死亡，也依然要勉励自己的后继者们，继续投身革命，将胜利的消息当作纸钱烧给他，让人情不自禁地联想到陆游的诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”第三章：自由花对革命必胜的信念和信心。遍种的“自由花”这个意象

8、，更是反映出了诗人内心对战争必胜的信念，也体现了诗人的革命乐观主义精神。（2）炼字：“招”：招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。“斩”：沉着痛快，笔力千钧，强烈表现了诗人对“阎罗”的憎恨。“正”：从时间和程度上反映了往日斗争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。 “须”：表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了，革命必胜的信念也丝毫不会改变。 “多”：表达了对同志、战友的无限希望。 “飞”：想象捷报的多与快，描绘出胜利到来之日的景象，将诗人对革命必胜的期盼与坚信表达得淋漓尽致。 “遍”：表示到处都有。处处开花，是一种美

9、好的、理想的境界，也是诗人最终希望达到的革命胜利的愿景。4.活动小结（1）意象选择：旧词新用。“泉台”“阎罗”都是旧时的说法，虽不存在，但为人们所熟知。“阎罗”，让人想到面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王，诗人引用它来指人间的反动统治者。“泉台”指地下，传说中人死后居住之处，诗人借此表达自己即使死了也要集合旧部“斩”掉像“阎罗”一样的反动者，想象奇伟，感情强烈。旧诗新用。旧体诗在创作时，常模仿前人诗句，或化用前人诗意。本诗首章三、四句与李清照夏日绝句“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似；次章后两句与陆游示儿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。用典。“此头须向国门悬”一句中“头悬国门”的典故，出自史

10、记伍子胥列传。借用伍子胥头悬国门，表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神。“取义成仁今日事”中也有用典。论语有“杀身以成仁”，孟子曰“舍生而取义”。宋民族英雄文天祥就义前说：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。”意思都是为信仰献出生命。诗人赋予“取义成仁”以崭新的内容：决心为共产主义事业献身。借代。诗中借“旌旗”代指军队，借“烽烟”代指战争。教师点拨：本组诗意象的选择有何特点？想象丰富。如“斩阎罗”“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”等，想象奇伟，表达了强烈的情感。（2）炼字：含蓄精练。设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生深入品味诗歌中的语言，感受诗歌高超的艺术技巧。（二）合作

11、探究二这样一首饱含革命豪情壮志的诗歌，你能读出它的情感吗？美读诗歌，读出情味。1.探究任务设计朗读脚本，读出诗歌情感。2.探究过程（1）全班分为3/6组，每组选择一首诗歌。（2）小组成员讨论交流，设计朗读脚本，并说明设计理由。（3）小组内选出2名同学，一名进行朗读展示，一名分享设计的脚本。3.成果展示第一章，“断头”读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容。“招”需要重读，读出感召力。重读“斩”，读出诗人对反动派的憎恨，立志杀敌的痛快和居高临下的气势。第二章，“正十年”语速放慢，读出革命征程的漫长感。第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得又多又快。“捷报”重读，以强调革命必胜，

12、体现作者坚定的革命到底的决心。“当”字重读，表达出诗人虽“死”犹喜的豪壮。第三章，“应有涯”重读，表明诗人坚信革命必胜；“遍种”和“自由花”之间稍停顿，并重读“遍”“自由花”，展现无畏生死、取义成仁的革命者形象及坚信革命必胜的美好景愿。设计意图：借助合作探究的形式，进一步引导学生体味诗歌用词和情感，提高阅读和朗诵水平。四、课堂小结此诗以“旧体”写“新意”，展现了一个革命者身陷绝境时从容镇定的英雄本色，表达了诗人献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。这组诗歌，格律是固有的，意境是崭新的，语言上则文白相间，一向被看作以旧诗形式抒写革命情怀的成功之作。我们在体会诗人崇高的精

13、神的同时，也应以实际行动回应诗中的爱国主义感召，坚定理想和信念，不断前进，奋发向前！设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容，结合生活实际，进行德育熏陶。五、拓展延伸类文阅读大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。创作背景：1917年9月，青年周恩来于天津南开中学毕业赴日留学前夕，与几个好友告别，写下这一首气魄雄伟、热情奔放的七言绝句。翻译：唱罢豪放雄壮的歌曲毅然掉转身躯向东而去，这是为了精心研究科学来挽救国家的危亡。面壁钻研十年希望能像破壁而飞的巨龙那样，即使理想难以实现投海而死也不失为英雄。设计意图：引导学生由类文进行对比阅读，拓展视野。六、布置作业1.当堂练习（1）当堂反复诵读，直至背诵。（2）对比阅读：大江歌罢掉头东与梅岭三章有何共同点？参考答案：形式相同：它们都是七言绝句，都是以旧体写新意。情感相同：表达了诗人强烈的爱国之情，誓死不屈的救国意志和坚定不移的革命信念。2.课后作业拓展阅读：课下阅读鲁迅的自嘲自题小像，郭沫若赠陈毅同志等诗。（1）基础作业：摘抄其中你最有感触的诗句，并做批注。（2）综合演练：结合几首诗歌及创作背景、时代背景，自选角度主题，制作一张手抄报。设计意图：通过多样练习，帮助学生进一步了解诗意，并进行知识积累。【板书设计】梅岭三章陈毅通读晓意 品读知味 美读见情必战 必胜 必成