由“生本”走向“自本”基于以人为本的教育改革探索学校管理经验交流课件.pptx

1、XX一中坚持推进适应新形势下的教学模式变革，在“大三 步教学法”的不断深入，“四有”课程体系构建完成的基础上，把学校课堂教学改革引向深入、推向高阶，由“生本”走向“自 本”的探索显得尤为重要。一一“生生”指的是班级学生群体，即以群体学生为本指的是班级学生群体，即以群体学生为本。“自自”指的是每一指的是每一个学生个学生,以每一个学生为本，以每一个学生为本，强强 化学生的个体需求，化学生的个体需求，强调学生积极发挥主观能动强调学生积极发挥主观能动性性，重心更加下移重心更加下移。倡导倡导“以人为本以人为本”、“以生为本以生为本”一是有利于一是有利于树立正确的现代教育树立正确的现代教育观观 二是有利于

2、二是有利于建设和谐校建设和谐校园园三是有利于三是有利于培养全面发展的个培养全面发展的个体体内外因方法论告诉我们内外因方法论告诉我们：内因是事物的内部矛盾，外内因是事物的内部矛盾，外因是事物的因是事物的外外 部矛盾，即一事物与他事物之间部矛盾，即一事物与他事物之间的相互影的相互影响响和和 相互作用相互作用。内因和外因的关系是内因和外因的关系是：第一，内因是第一，内因是事物发展变化的根据，它规定了事物发展事物发展变化的根据，它规定了事物发展的的 基本趋势和方向基本趋势和方向；第二，外因是第二，外因是事物发展变化不可或缺的条件，有时外因事物发展变化不可或缺的条件，有时外因甚甚 至对事物的发展起着重大

3、的作用至对事物的发展起着重大的作用;第三，外因的作用无论多大，也必须通过内因才能起作用第三，外因的作用无论多大，也必须通过内因才能起作用。这就要求我们这就要求我们:在观察事物、分析在观察事物、分析问题时，既要看问题时，既要看到到 内因，又要看到外因，坚持内外因相内因，又要看到外因，坚持内外因相结结合合 的观点的观点。自主规自主规划划 自主习自主习得得 自主反自主反思思自我管自我管理理 自我突自我突破破 自我调自我调整整二二清华钱学森班总结出有发展清华钱学森班总结出有发展前景的学生应当具备五个前景的学生应当具备五个基基本要素本要素：内驱力、开放性、坚毅力、智慧力、领导内驱力、开放性、坚毅力、智慧

4、力、领导力力一是一是“自本自本”激活主观引激活主观引擎擎发掘个体内驱发掘个体内驱力力二是二是“自本自本”开阔人生格开阔人生格局局拓展个体开放拓展个体开放性性三是三是“自本自本”重塑个人意重塑个人意志志锻造个体坚毅锻造个体坚毅力力四是四是“自本自本”助推创新思助推创新思维维启迪智慧启迪智慧力力五是五是“自本自本”引领合作提引领合作提升升培养领导培养领导力力三三XX一种统筹推一种统筹推进进“大三步教学法大三步教学法”教学模教学模式式 “四有四有”课程体课程体系系“高效课堂高效课堂”评价体评价体系系关注个人成关注个人成长长 助推个体发助推个体发展展尊重个体意尊重个体意志志 擘画个体未擘画个体未来来树立正确的现代教育树立正确的现代教育观观 建设和谐校建设和谐校园园培养全面发展的个培养全面发展的个体体