教育信息化领导力:提升与发展课件.pptx
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- 关 键 词:
- 教育 信息化 领导 提升 发展 课件
- 资源描述:
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1、3信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平。对义务教育教师进行全员培训,组织校长研修培训。加强学校领导班子和领导干部队伍建设,不断提高思想政治素质和办学治校能力。加大学校领导干部培养培训和交流任职力度。提升教育信息化领导力。建立教育行政部门、专业机构和学校管理者的定期培训制度,开展管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导力培训,提升信息化规划能力、管理能力和执行能力,逐步建立工作规范和评价标准,将管理者的信息化领导力列入考核内容。到2020年,各级各类管理人员达到教育技术能力相应标准。加强教育信息化工作的组织领导。推动各级教育行
2、政部门建立健全教育信息化管理职能部门。在各级各类学校设立信息化主管,在高校和具备一定规模的其他各类学校设立信息化管理与服务机构。全面加强教育信息化工作的统筹协调,明确职责,理顺关系。完善技术支持机构,推进相关机构的分工与整合。9美国教育信息化政策韩国 韩国从上世纪八十年代(1987年)开始已经持续了近二十五年教育信息化建设,在各个层面上都取得巨大进步。韩国数字化课本计划是韩国教育信息化建设自2006年以来进入第三个重大计划(Master Plan III)“泛在学习(U-Learning)”的主要建设任务之一。韩国教育信息化政策具有很好的连续性,重视同国际组织合作(如联合国教科文组织、联合国教
3、科文组织统计所等),重视教育信息化建设标准建设。在国家层面上,由KERIS组织实施数字课本计划,关注硬件、平台到教学应用。从实验室和小规模应用开始,取得成功经验后再进行应用推广。新加坡 新加坡在国家层面上实施教育信息化重大计划。1997年4月出台了新加坡信息技术在教育中的应用规划MasterPlan (MP),该规划到2002年已基本完成。2002年新加坡政府又推出了新的信息技术在教育中的应用规划,称为MasterPlan 2(MP 2),是创新基础建设阶段。2009年开始实施MasterPlan 3(MP3),目标是:增强与拓展阶段。Student OutcomeDevelop compet
4、encies for self-directed and collaborative learning through the effective use of ICT as well as become discerning and responsible ICT users-T&L Resources-ICT skills for Teachers-ICT Infrastructure-Innovation push:FS&Lead ICT schools-ICT Baseline tools-School-based ICT Plan马来西亚马来西亚教育信息化政策马来西亚提出2020年教
5、育信息化发展的愿景,即建设科学与进步的社会。他们所面临的挑战:社会需要革新、具有前瞻性;人们不仅是技术的使用者,也是科学与技术文明的贡献者。因此,教育发展应适应国家发展目标。在信息化教育政策中,重点关注的内在和外部利益的相关者包括:(1)信息技术:重点关注硬件、软件和网络(2)教育:重点关注教学法和能力发展。(3)支持资源传递的四个支柱包括:人力资源、预算、基础设施和数字化资源。马来西亚教育信息化的实施包括三个阶段:(1)第一阶段(2011年):基础建设 为政策、基础设施和管理提供强有力的基础。(2)第二阶段(20122013年):整合应用 为提高可用性和国家教育系统的质量而进行信息技术整合。
6、(3)第三阶段(20142015年):战略发展 维持信息技术的主动性,提高服务的有效性。教育信息化政策:小结 教育信息化政策是实现教育信息化领导力的核心 教育信息化政策的目的:我国:信息技术对教育具有革命性影响。国外:变革教育(即教育信息化促进教育变革)通过制定具有针对性和适应性的政策,实现领导力的转换相关概念概念一:教育信息化 引领、影响、命令、指导。在管辖范围内充分地利用人力和客观条件,以最小成本办成所需之事,提高整个团体的办事效率。把握组织的使命,动员人们围绕这个使命而奋斗的一种能力。A person who leads others along a way.A Guide.领导力的内涵
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