口语交际《辩论》培优课教学（教学设计）.pdf

1、口语交际口语交际辩论辩论教学目标教学目标1.了解辩论的意义，知道辩论赛的活动形式和活动程序。2.通过周密详细的准备，组织一场辩论赛，并动员全体同学参加。3.通过活动，提高口语交际能力和逻辑思维能力，增强团结协作的意识。（素养）教学重点教学重点了解辩论的意义，知道辩论赛的活动形式和活动程序。教学难点教学难点通过周密详细的准备，组织一场辩论赛，并动员全体同学参加。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：搜集、整理辩论所用素材。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入辩论，是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式。大到联合国关于国际事

2、务的争端，小到学习、工作中出现分歧时的争执，都有可能涉及辩论。今天，我们一起来学习辩论的相关知识。二、整体感知二、整体感知“辩论会”“辩论赛”包括哪些内容？有确定的论题，有正反双方，有特定的程序，以驳倒对方观点、确立己方观点为目的。三、精读细研三、精读细研（一）辩论准备1.组织队伍。正规辩论时，双方辩手各 4 名，分别是一辩、二辩、三辩和四辩。4 位辩手分别负责各自的职责。除了辩手，还需安排主持人，保证辩论活动有序地进行。2.设计辩论提纲。拿到辩题后，小组成员首先要分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持论点，将思考和讨论的结果写下来。同时，还要考虑对方可能使用的论据与论述

3、思路，推测对方可能出现的漏洞，构想己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。3.进行对辩练习。（1）准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习，甚至可以直接和老师进行辩论。（2）每次对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。（二）辩论实施阅读“辩论赛常规安排”，了解一般辩论赛的基本程序。环节主要任务辩手分工时长立论正面论述己方观点正方一辩反方一辩各约 3 分钟攻辩一质疑对方观点，回答对方提问正方二辩反方二辩各约 3 分钟攻辩二质疑对方观点，回答对方提问正方三辩反方三辩各约 3 分钟自由辩论轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点正方反方各约 4 分钟总结陈词对辩论进行

4、总结正方四辩反方四辩各约 4 分钟（三）原则技巧1.表达清晰，声情并茂。辩论过程中口齿清晰，语速正常，这样才能把所要传递的信息准确传递给辩友和听众。辩论要明之以理，也要动之以情，要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。2.观点鲜明，协同作战。立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。辩论需要团队协作，在辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去己方立场的情况。3.善于聆听，快速反应。善听是善辩的前提。在一场高水平的辩论赛中，仅自由发言的几分钟里，正反双方的交锋可以多达几十次，平均几秒钟就要进行一次听和说的转换。辩手要

5、高度集中注意力，听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观点和语言表达上的问题，或者抓住对方论据上的疏漏，或者指出对方论证方法的错误，给对方以有力的批驳。4.语言严谨准确，简洁有力。辩论赛针锋相对的特点，决定了辩手在陈述己方观点、反驳对方观点时，要特别注意逻辑严密，表达准确，避免词不达意或自相矛盾，让对方抓住漏洞和把柄。同时，语言要简洁干净，避免拉杂、冗长，做到既能清晰表意，也能有力反击。5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。站在辩论场上，进行唇枪舌剑之战时，既要耳聪目明、能言善辩，也要保持良好的仪态风度：局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱

6、阵脚。四、合作探究四、合作探究口语实践将全班同学分成若干学习小组，每组最少 8 人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。文题展示：1.正方：逆境有利于成长反方：逆境不利于成长2.正方：现代社会更需要专才反方：现代社会更需要通才3.正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相提示：（1）推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师担任评委。（2）组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工，明确每名参与者的责任。（3）分别列出己方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史

7、事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确己方的辩论思路，最好形成比较正式的辩词。（4）推测对方的辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反复模拟辩论，弥补己方疏漏，寻找批驳对方的突破口。示例：“逆境是否有利于成长”辩论会主持人：各位评委、各位辩手，“逆境是否有利于成长”辩论会现在开始！大家都知道，在人生中，逆境是不可避免的，但对于“逆境是否有利于成长”这个话题，大家却有不同的看法。一种意见是逆境有利于成长，而另一种意见是逆境不利于成长。那么，究竟哪一种意见更有道理呢？下面先请正方一辩陈述自己的观点。时间是 3 分钟。正方：逆境有利于成长。下面从三个方面陈述我方观点。第一，回顾历史，我

8、们知道，“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋 离骚；左丘失明，厥有 国语；孙子膑脚，兵法 修列；不韦迁蜀，世传 吕览”天行健，君子以自强不息。可见逆境能够锻炼人，使人坚强。第二，正视现实，我们应该看到，人本身有好逸恶劳的本性，事事顺利容易使人丧失追求的动力，沉湎于前辈的积荫之中，不思进取；而在逆境中，人才会自觉奋发图强，才会有明确的目标，知道自己要干什么，然后走出自己的人生之路。第三，展望未来，作为年轻一代，我们应该牢记：是前辈用鲜血和生命为我们换来了美好的生活。正因为如此，我们应该居安思危，努力奋进，始终保持艰苦奋斗的优良作风。借古而知今，居安以思危。综上所述，我方认为，逆境有利

9、于成长。主持人：刚才正方列举了逆境成才的事例，来论证自己“逆境有利于成长”的观点。下面请反方一辩阐述自己的观点。反方：我方的观点是，逆境不利于成长。首先，逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失方向。例如，在骆驼祥子中，主人公祥子是一个充满理想、对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会的环境下，祥子的梦想一次次破灭。祥子不甘失败，曾挣扎过，努力过，可是在当时的逆境中，祥子的计划被破坏。最终祥子成为一个自暴自弃的行尺走肉。祥子成了逆境的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？其次，逆境本身不会带来成长，只有战胜逆境才会带来成长。而这个战胜逆境主要是靠个人内在因素。逆

10、境常常是由社会客观条件、人才自身条件、人才在其成长中所处的地位等共同决定的。家庭出身贫寒，生活条件恶劣，是祖辈的社会地位造成的，不可更改；重大疾病、意外伤残、先天不足、生理缺陷，是人生的一种不幸，人对此也无能为力；人微言轻，怀才不遇，只能默等时机；初来乍到，环境不利，人际生疏，交际尚不能打开局面，只有从头做起。人的主观能动性不是逆境带来的，逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功，偶然的成功自然比不上必然的弊端。请问对方辩友，既然您认为逆境有利于成长，那么我们待在逆境中岂不是更好，为何您还要去战胜逆境呢？既然您认为逆境有利于成长，那我们为何还要不断致力于改善我们的教育、生存环境，变逆境为顺境，而不是去创造一个更艰难的逆境呢？五、布置作业五、布置作业随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方、反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。板书设计板书设计辩论辩论组织队伍设计提纲对辩练习辩论实施：表达清晰声情并茂观点鲜明协同作战善于聆听快速反应语言准确简洁有力