幼儿的记忆发展课件.pptx

1、幼儿教育心理学幼儿教育心理学 第二节 幼儿心理发展的主要特征 朵朵是个三岁半的孩子，妈妈为了培养她对朵朵是个三岁半的孩子，妈妈为了培养她对国学的兴趣，就在家里对她进行早期经典诵读训国学的兴趣，就在家里对她进行早期经典诵读训练，朵朵进步很快，没多久就能够背诵很多唐诗练，朵朵进步很快，没多久就能够背诵很多唐诗宋词了，爸爸妈妈都夸孩子记性好，聪明。妈妈宋词了，爸爸妈妈都夸孩子记性好，聪明。妈妈也经常在朋友面前要朵朵表现，朋友都对朵朵伸也经常在朋友面前要朵朵表现，朋友都对朵朵伸出了大拇指。后来妈妈出外学习了两个月，回来出了大拇指。后来妈妈出外学习了两个月，回来之后再检查，那些诗词歌赋朵朵基本都忘记了，

2、之后再检查，那些诗词歌赋朵朵基本都忘记了，但对于半年前去但对于半年前去“世界之窗世界之窗”喂孔雀的情景，小喂孔雀的情景，小朵朵的印象却十分深刻。朵朵的印象却十分深刻。一个中班的孩子回家对妈妈说，一个中班的孩子回家对妈妈说，“幼儿园的幼儿园的围墙倒了围墙倒了，压了许多小朋友，压了许多小朋友”，“送医院去送医院去了。了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这件事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回件事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回事呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出事呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工

3、程入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程车出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的车出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的“事实事实”。（二）、幼儿记忆的发展（二）、幼儿记忆的发展 测验：看谁能在五秒之内记住以下信息 28459638585196 n投投 按按 举举 转转 跑跑 跳跳 拉拉 走走记忆的种类记忆的种类 幼儿记忆力的培养幼儿记忆力的培养 什么是记忆什么是记忆 婴幼儿的记忆婴幼儿的记忆1、概念、概念记忆是人脑对记忆是人脑对过去经验过去经验的反映。的反映。相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他出他并叫出他的姓名，尽

4、管好像早已把他忘得无影无踪了。忘得无影无踪了。过去学过的成语、外语单词、看过的电过去学过的成语、外语单词、看过的电视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会很快地在脑海中重现会很快地在脑海中重现。这些都是人的记忆的具体体现这些都是人的记忆的具体体现。Page 11你还能背吗？记忆记 忆 识记（编码）保持（储存）再认与回忆（提取）识记识记：对信息进行编码的过程。（反复感知）保持保持：将编码的信息以一定的方式储存在头脑中的过程。再认再认：是指过去的事物重新出现时，人们能识别它。回忆回忆：指过去感知过的事物没有出现，但能把它在头脑中重新呈现出来。关系关系：识记和保持是

5、再认和回忆的前提。2.记忆的基本过程记忆的基本过程 在某种程度上在某种程度上，电脑，电脑与人脑一样，这两与人脑一样，这两个系统均通过个系统均通过编码、存储和提取编码、存储和提取的过程对信息的过程对信息进行加工。进行加工。输入、编码储存提取记忆也可以说是对信息记忆也可以说是对信息的输入、储存和提取的的输入、储存和提取的过程。过程。有几个和他一样的发型？有几个和他一样的发型？6个个 有几个和他一模一样的人？有几个和他一模一样的人？3个个遗 忘 的 规 律 是先快后慢是先快后慢 表明人类的遗忘不是表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗以后在短时间内的遗忘比较快，量也

6、比较忘比较快，量也比较多多 随着时间的消逝，遗随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就了一定时间，几乎就不再遗忘了不再遗忘了 17艾宾浩斯遗忘曲线 大概在初次学习之后大概在初次学习之后的的12小时、小时、1天、天、4天天、7天天、14天、天、30天天以及半年以及半年，分别是，分别是遗遗忘的关键期忘的关键期，如果在，如果在这些时候再复习，这些时候再复习，记记忆的效果最好忆的效果最好。最佳复习最佳复习时间表时间表内容内容形象记忆运动记忆情绪记忆逻辑记忆保持时间保持时间瞬时记忆短时记忆长时记忆识记目的识记目的无意记忆有意记忆机械记忆意义记忆 定义：形象记忆是以感知过的

7、事物的具体形象为内容的记忆。幼儿的形象记忆是依靠幼儿的形象记忆是依靠表象表象进行的，其中起主要进行的，其中起主要作用的是视觉表象。作用的是视觉表象。表象：表象：是指客观事物在头脑中保持的形象。是指客观事物在头脑中保持的形象。表象是在感知的基础上发生的，根据产生的感觉表象是在感知的基础上发生的，根据产生的感觉器官的种类不同可以分为视觉表象、听觉表象、器官的种类不同可以分为视觉表象、听觉表象、嗅觉表象等。嗅觉表象等。你记忆中的动画片人物有哪些？你记忆中的动画片人物有哪些？翻一翻你的回忆？你记忆中的铅笔盒和笔记本是什么样的？你记忆中的铅笔盒和笔记本是什么样的？Page 24Page 25翻一番你的回

8、忆？n 童年的味道，你还记忆吗？童年的味道，你还记忆吗？Page 26n 这声音，你还记忆吗？这声音，你还记忆吗？定义：是指以过去做过的运动或动作作为内容的记忆。一切生活习惯上的技能（如洗手）、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。六步洗手法六步洗手法至今我们常常会记得小时候和玩伴们一起玩至今我们常常会记得小时候和玩伴们一起玩“过家家过家家”游戏的游戏的快乐快乐；至今会记得第一次因为晚归被爸爸至今会记得第一次因为晚归被爸爸da屁股的屁股的懊悔恨懊悔恨；至今会记得黑夜里一个人在家时的害怕至今会记得黑夜里一个人在家时的

9、害怕紧张紧张；至今会记得儿时吃棉花糖的至今会记得儿时吃棉花糖的甜蜜幸福甜蜜幸福；至今会记得第一次离开家时内心的至今会记得第一次离开家时内心的不舍与不安不舍与不安。这是我们的什么记忆呢？这是我们的什么记忆呢？定义：情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。记忆的表现。儿童的情绪记忆出现得也比较早。儿童的情绪记忆出现得也比较早。分享活动分享活动：你能跟我 来分享你的情绪记忆吗？定义：逻辑记忆是以词语、概念、原理为内容的记忆。例子：我们对科学概念、数学公式、物理定理、例子：我们对科学概念、数学公式、物理定理

10、、法律法规的记忆。法律法规的记忆。从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最早出从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最早出现的是现的是运动记忆运动记忆（出生后（出生后2 2周左右），然后是周左右），然后是情绪情绪记忆记忆（6 6个月左右），再后是个月左右），再后是形象记忆形象记忆（6 61212个个月左右），最晚出现的是月左右），最晚出现的是语词记忆语词记忆（1 1岁左右）。岁左右）。儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用的过程。的过程。瞬时记忆瞬时记忆 刚刚你看到了什

11、么?当刺激作用停止后，其影响不会马上消失，其形象会在头脑中保留一瞬间，形成后象。（二）根据记忆保持时间分类（二）根据记忆保持时间分类1.瞬时记忆瞬时记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在头脑中只保留一瞬间的记忆，也称为感觉记忆感觉记忆。一般瞬时记忆1秒内。Page 40欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺请尽快记住下面的字2.短时记忆短时记忆是指信息在头脑中保留的时间不超过1-2分钟的记忆。短时记忆的信息容量是7+2个组块。打打114查订火车票的号码，查到后马上拨打这个号查订火车票的号码，查到后马上拨打这个号码，一旦放下电话，刚刚拨打过的号码就忘了。码，一旦

12、放下电话，刚刚拨打过的号码就忘了。这是什么记忆？这是什么记忆？3.长时记忆长时记忆是指信息在头脑中保留的时间超过1分钟乃至一生的记忆。长时记忆的信息容量是无限制的，储存的时间长，可随时提取，与短时记忆比，受干扰少。你能举出哪些例子？你能举出哪些例子？短时记忆就像一张小桌子，它放在一个装满了文件盒（短时记忆就像一张小桌子，它放在一个装满了文件盒（长时记忆）的档案库之前。当信息进入档案库时，它首长时记忆）的档案库之前。当信息进入档案库时，它首先被放在小桌子上处理。但这张桌子很小，必须随时清先被放在小桌子上处理。但这张桌子很小，必须随时清理以备放置新的信息。而有意义的和重要的信息则被作理以备放置新的

13、信息。而有意义的和重要的信息则被作为永久性文件在长时记忆中存档储存。为永久性文件在长时记忆中存档储存。（三）根据识记的目的分类（三）根据识记的目的分类指事先没有明确的目的，也无指事先没有明确的目的，也无需意志努力的识记。需意志努力的识记。有明确的目的，需要一定意志有明确的目的，需要一定意志努力且采用一定的方法的识记。努力且采用一定的方法的识记。无意无意记忆记忆有意有意记忆记忆Page 45童年看过那部童话片让你记忆犹新？童年看过那部童话片让你记忆犹新？还记得这些动画片吗？还记得这些动画片吗？机械识记机械识记 在对识记材料没有理解的情况下，根据材料的外部联系机械重复所进行的识记。如三岁小孩背诵唐

14、诗；jeopwu720580这一串字符的识记等。意义识记意义识记 在对识记材料理解的基础上，根据事物的内在联系所进行的识记。如区别品德和道德两个概念，再去识记（四）根据识记的理解性分类（四）根据识记的理解性分类 记忆是什么时候开始发生的记忆是什么时候开始发生的？1、胎儿的听觉记忆、胎儿的听觉记忆 胎儿末期，听觉记忆确已出现 2、新生儿记忆的表现、新生儿记忆的表现 （1）建立条件反射 （2）对熟悉的事物产生“习惯化”（3）重学记忆（一）胎儿的听觉记忆 在在“听觉听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童听，儿把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童

15、听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，认为，胎儿已经有了听觉记忆。胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待这种现象？（二）新生儿记

16、忆的表现（1 1）建立条件反射。）建立条件反射。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应（即建立条件反射）。事例：喂奶姿势吸吮 睡觉前关灯睡意（二）新生儿记忆的表现（2 2）对熟悉的事物产生）对熟悉的事物产生“习惯化习惯化”。新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习惯化”：一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射注意它一段时间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为“习惯化”。【现象分析现象分析】6个月左右，儿童开始“认生”，只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌

17、生人走近时，孩子一般会感到不安。如何从记忆记忆的角度看待这种现象？是属于记忆的那个环节？能将熟人和陌生人区分开，表现出明显的怕生，这是记忆的再认再认环节。（三）婴儿的记忆 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认再认”。婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在6个月左右。这时，儿童开始“认生认生”，即只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不安。婴儿末期，“再现再现”的形式开始萌芽的形式开始萌芽，12岁时才逐渐出现。实验：客体永久性 实验：客体永久性 婴儿早期记忆的保持能力6 6个月婴儿可记住个月婴儿可记住踢腿动作达踢腿动作达2 2个月。个月。1 1岁婴儿可记住启动电动

18、岁婴儿可记住启动电动火车按钮动作达火车按钮动作达8 8周。周。幼儿记忆的发展特点 1、无意记忆为主，、无意记忆为主，有意记忆正在发展有意记忆正在发展 2、形象记忆为主，、形象记忆为主，语词逻辑记忆正在发展语词逻辑记忆正在发展 3、机械记忆为主、机械记忆为主 意义记忆正在发展意义记忆正在发展 结论：结论：幼儿的记忆以无意识记无意识记为主，但有意识记有意识记也在发展。随着年龄的增大，有意识记有意识记在不断发展幼儿无意识记的效果依赖以下几个因素：幼儿无意识记的效果依赖以下几个因素：客观事物的性质。客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，容易引起幼儿的无直观、形象、具体、鲜明的事物，容易引起幼儿

19、的无意注意。意注意。客观事物与幼儿主体的关系。客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物。能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，儿兴趣的事物。能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认童活动任务中的注意

20、对象幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么对这种对象进行无意识记的效果也较好。知。那么对这种对象进行无意识记的效果也较好。活动中感官参加的数量。活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。多种感官参加的无意识记效果较好。活动动机。活动动机。以形象记忆为主 虽然幼儿中后期，词语记忆的发展速度超过形象记忆，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高于词语记忆的效果。（如两种记忆效果的比较）年龄年龄平均再现数量平均再现数量熟悉的物体熟悉的词生疏的词三到四岁3.91.80四到五岁4.43.60.3五到六岁5.14.30.4六到七岁5.64.81.264机械记忆多于意义记忆 四岁后幼儿意义记

21、忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。年龄年龄意义记忆再现量意义记忆再现量机械记忆再现量机械记忆再现量4岁47%4%5岁64%12%6岁72%26%7岁77%48%教师花大力气教幼儿记住某首唐诗，有时候孩子教师花大力气教幼儿记住某首唐诗，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，看到的某个电视广告（如脑白金的广告），只需看到的某个电视广告（如脑白金的广告），只需要一两次就能熟记心中。要一两次就能熟记心中。记唐诗记唐诗有意识记有意识记 记广告、童谣记广告、童谣无意识记无意识记 记唐诗记唐诗机械识记机

22、械识记 记童谣记童谣意义识记意义识记1 1、记得少，忘得快、记得少，忘得快2 2、记忆缺乏目的性、记忆缺乏目的性3 3、记忆方法呆板、记忆方法呆板4 4、记忆不精确、记忆不精确案例：一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园案例：一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗？他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是看你了吗？他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，请用记忆的原理进行分析孩子这种前几天来过，请用记忆的原理进行分析孩子这种“撒谎行撒谎行为为”？幼儿的记忆存在着正确性和精确性差的特点，幼儿的记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易受暗示容易把现实与想象相混淆，用自

23、己容易受暗示容易把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想到事情，当作自己亲身经历的事情来回臆想到事情，当作自己亲身经历的事情来回忆。这种现象常被人们误认为是幼儿在忆。这种现象常被人们误认为是幼儿在“说谎说谎”。如何应对：如何应对：（1）弄清是）弄清是“有意说谎有意说谎”还是还是“无意说谎无意说谎”(记忆失实而出现言语描述与实际情况不符记忆失实而出现言语描述与实际情况不符)（2）不能随便指责幼儿）不能随便指责幼儿“不诚实不诚实”（3）耐心地帮助孩子把事实弄清楚，）耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实和想象的东西区分开来把现实和想

24、象的东西区分开来幼儿幼儿“说谎说谎”问题问题提高幼儿记忆力的方法提高幼儿记忆力的方法1、运用教具运用教具：形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。引起幼儿的兴趣。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。识。2、开展游戏开展游戏：兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。如：故事如：故事“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼

25、儿进行表演游戏，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。住了青蛙的外形特征和生长过程。3、多种感官：多种感官：尝试记忆调动幼儿的多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。试记忆效果。如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。状、味道，

26、最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。4、动作演示：动作演示：准确记忆有些知识，利用动作演示，准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。幼儿就会准确理解并记忆。如：看图讲述如：看图讲述“猴子过河猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出，通过模仿，引出“抓耳搔腮抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。就能很准确地用于讲述中。5、善用比喻善用比喻:善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解善于运用

27、一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。6、找准异同找准异同:比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。、鸭各自的特征。说学情说学情说教学说教学评价评价