幼儿语言教育与活动指导课件.ppt

1、1幼儿语言教育与活动指导幼儿语言教育与活动指导2狭义的幼儿语言教育只把狭义的幼儿语言教育只把36岁儿岁儿童掌握口语的过程，特别是把童掌握口语的过程，特别是把36岁儿童早期掌握母语的听说训练和岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对教育作为主要的研究对象，对36岁儿童加强口语听说训练。岁儿童加强口语听说训练。广义的幼儿语言教育把广义的幼儿语言教育把06岁儿童的所岁儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，认为对与教育作为主要研究对象，认为对06岁儿童应加强听、说、读、写的训练。岁儿童应加强听、说、读、写的训练。第一节第一节

2、 幼儿语言教育的概念及意义幼儿语言教育的概念及意义301（一）语言是人类最重要的（一）语言是人类最重要的交际工具交际工具02（二）幼儿期是人类语言发（二）幼儿期是人类语言发展的关键期展的关键期03（三）幼儿期语言教育可以（三）幼儿期语言教育可以为学习书面语打好基础为学习书面语打好基础二、幼儿语言教育的意义二、幼儿语言教育的意义4第二节第二节 幼儿语言教育的任务幼儿语言教育的任务 一、探讨幼儿语言教育的作一、探讨幼儿语言教育的作用用v（一）促进幼儿语言和行为（一）促进幼儿语言和行为的社会化进程的社会化进程v（二）促进幼儿学习能力和（二）促进幼儿学习能力和认知能力的发展认知能力的发展v（三）促进幼

3、儿语言兴趣的（三）促进幼儿语言兴趣的提高提高 二、揭示幼儿语言发展与二、揭示幼儿语言发展与教育规律教育规律 三、解释幼儿语言发展过三、解释幼儿语言发展过程及各种现象程及各种现象 四、研究幼儿语言教育实四、研究幼儿语言教育实践应用的理论和方法践应用的理论和方法5儿童掌握母语的过程主要可以分为以下几个阶段：儿童掌握母语的过程主要可以分为以下几个阶段：喃语阶段喃语阶段出生后半年出生后半年至至1岁左右岁左右单词句阶单词句阶段段1岁左岁左右开始说话右开始说话双词句阶双词句阶段段大约大约1岁半以后岁半以后成人句阶成人句阶段段大约大约5岁左右岁左右63636岁幼儿语言的发展与教育岁幼儿语言的发展与教育第一节

4、第一节 幼儿语音发展与教育幼儿语音发展与教育第二节第二节 幼儿词汇发展与教育幼儿词汇发展与教育第三节第三节 幼儿语法发展与教育幼儿语法发展与教育7一、幼儿语音发展的特点一、幼儿语音发展的特点3434岁岁 言语器官尚未得到充分发展，还不能协调言语器官尚未得到充分发展，还不能协调地地使使用发音器官，以致发音不清楚、不准确。用发音器官，以致发音不清楚、不准确。韵母发音的正确率高，声母的发音正确率则韵母发音的正确率高，声母的发音正确率则相对较低。相对较低。4545岁岁发音器官已发育完善，能正确发出大多数的音发音器官已发育完善，能正确发出大多数的音5656岁岁能做到发音正确、咬字清楚，并能区分四声音调。

5、能做到发音正确、咬字清楚，并能区分四声音调。8幼儿语音教育的内容和建议幼儿语音教育的内容和建议（一）培养幼儿听音辨音能力（一）培养幼儿听音辨音能力（二）使幼儿在练习中学会正确发音二）使幼儿在练习中学会正确发音（三）培养幼儿的言语表情（三）培养幼儿的言语表情（四）培养幼儿言语交往的修养四）培养幼儿言语交往的修养9 二、幼儿语音教育的内容和建议二、幼儿语音教育的内容和建议（一）培养幼儿听音辨音（一）培养幼儿听音辨音能力能力（三）培养幼儿的言语表（三）培养幼儿的言语表情情（二）使幼儿在练习中学（二）使幼儿在练习中学会正确发音会正确发音（四）培养幼儿言语交往（四）培养幼儿言语交往的修养的修养10练习发

6、音的游戏练习发音的游戏 游戏名称：送南瓜。游戏名称：送南瓜。游戏目的：教幼儿练习正确发出游戏目的：教幼儿练习正确发出“n”、“l”音。音。游戏方法及规则：可在纸上画几个南瓜，请若游戏方法及规则：可在纸上画几个南瓜，请若干名幼儿提着小篮子，沿着圆圈边走边念干名幼儿提着小篮子，沿着圆圈边走边念“小小篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜”。念完后站。念完后站在一名幼儿面前，将篮子交给对方，交换位置在一名幼儿面前，将篮子交给对方，交换位置坐下，后者接过篮子继续送南瓜。坐下，后者接过篮子继续送南瓜。11 一、幼儿词汇发展特点一、幼儿词汇发展特点（一）词汇数量迅速增（一）词汇数量迅速增

7、加加（二）词类范围日益扩（二）词类范围日益扩大大（三（三)词义理解渐深词义理解渐深（四）开始有一定的构（四）开始有一定的构词能力词能力12二、幼儿词汇教育的内容与途径二、幼儿词汇教育的内容与途径（一）丰富幼儿词汇（一）丰富幼儿词汇（二）教幼儿正确理解词义（二）教幼儿正确理解词义(三）教幼儿正确运用词汇三）教幼儿正确运用词汇13（一）句型从不完整句向完整句发（一）句型从不完整句向完整句发展展01010202（二）语句结构处于不断发展变化（二）语句结构处于不断发展变化之中之中0303（三）句子的含词量不断增加（三）句子的含词量不断增加一、幼儿语法发展的特点一、幼儿语法发展的特点14二、幼儿语法教育

8、的途径二、幼儿语法教育的途径（一）在日常生活中培养幼儿清楚完（一）在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力整的表述能力（二）用口头造句的形式培养幼儿说（二）用口头造句的形式培养幼儿说完整句完整句（三）用竞赛、游戏等形式提高幼儿（三）用竞赛、游戏等形式提高幼儿说完整句的积极性说完整句的积极性15 第三章第三章 幼儿语言教育的目标与内容幼儿语言教育的目标与内容16 幼儿园教育总目标幼儿园教育总目标 科学科学 健康健康 社会社会 艺术艺术 语言语言：幼儿园教育总目标在语言领域：幼儿园教育总目标在语言领域的的 具体化，预期效果具体化，预期效果 帮助教师明确：通过幼儿语言教育要使幼儿的语言帮助教师明确：通

9、过幼儿语言教育要使幼儿的语言 获得什么样的发展，达到何种水平，获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目实现什么目标。标。明确幼儿园语言教育目标，能更好：明确幼儿园语言教育目标，能更好：指导幼儿教师确定语言教育的内容、方法和途径。指导幼儿教师确定语言教育的内容、方法和途径。提供语言教育效果的评价标准。提供语言教育效果的评价标准。第一节第一节 幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标17一、制定目标的依据一、制定目标的依据（一）依据一定社会的培养目标（一）依据一定社会的培养目标 1.教育目标应反映中国社会主义在现阶段教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向：传承文化的捷径的价值观念和取向：

10、传承文化的捷径 2.教育目标要适应我国生产力发展水平对人教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求：交际、思维、学习的工具才培养的要求：交际、思维、学习的工具 3.教育目标应具有前瞻性：考虑未来社会的教育目标应具有前瞻性：考虑未来社会的需要需要18（二）依据学前教育机构保育和教育的主要（二）依据学前教育机构保育和教育的主要目标目标根据幼儿园工作规程，幼儿园保育和教育在语根据幼儿园工作规程，幼儿园保育和教育在语言发展方面的目标是言发展方面的目标是“培养幼儿运用语言进行交培养幼儿运用语言进行交际的基本能力际的基本能力”。1.1.具体地规定幼儿语言教育要使幼儿的哪些语言具体地规定幼儿语言教育要

11、使幼儿的哪些语言行为、能力和态度有所发展。行为、能力和态度有所发展。2.2.强调了语言的交际功能，重视儿童在与成人和强调了语言的交际功能，重视儿童在与成人和同伴交往过程中的语言运用。同伴交往过程中的语言运用。19（三）依据幼儿语言发展规律（三）依据幼儿语言发展规律1.1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其特殊的规律。其特殊的规律。2.2.有关语言的教育功能和性质以及学前儿童语言学习的研有关语言的教育功能和性质以及学前儿童语言学习的研究，可以帮助我们明确语言对于学前儿童究，可以帮助我们明确语言对于学前儿童“有什么功用有什么功用”、学

12、前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等。、学前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等。3.3.充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点，价值，尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点，制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。20二、学前儿童语言教育目标的结构与内容二、学前儿童语言教育目标的结构与内容（一）分类结构（一）分类结构 倾听行为培养倾听行为培养 表述行为培养表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养早期阅

13、读行为的培养21（二）层次结构（二）层次结构1.1.总总目标目标（终期目标）（终期目标）v是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果。教育所期望的最终结果。v是幼儿园教育总目标的一个组成部分。是幼儿园教育总目标的一个组成部分。幼儿园教育指导纲要中语言教育总目标内容：幼儿园教育指导纲要中语言教育总目标内容：乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说

14、普通话。能听懂和会说普通话。幼儿园语言教育终期目标的具体内容：幼儿园语言教育终期目标的具体内容：22分类研读幼儿园语言教育年龄阶段目标，体会变化。分类研读幼儿园语言教育年龄阶段目标，体会变化。2.2.年龄阶段目标年龄阶段目标v 是语言教育目标的具体化，即将幼儿在幼儿园所要达到的语言是语言教育目标的具体化，即将幼儿在幼儿园所要达到的语言总目标一步步、分阶段地落实到不同年龄儿童身上，这样才能总目标一步步、分阶段地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。够循序渐进地促进儿童的语言发展。v 幼儿园语言教育年龄阶段目标的具体内容：幼儿园语言教育年龄阶段目标的具体内容：v 3.3.

15、活动目标活动目标v 指在某一具体的语言教育活动中要达到的目的。指在某一具体的语言教育活动中要达到的目的。总目标和年龄阶段目标：由专门的机构制定。总目标和年龄阶段目标：由专门的机构制定。幼儿语言教育的具体活动目标：一般由教师自己制定。幼儿语言教育的具体活动目标：一般由教师自己制定。v 活动目标制定注意事项：活动目标制定注意事项：*高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；*教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；*教师要根据目标来选择相应教育内容教师要根据目标来选择相应教育内容,确定恰当的教育方

16、法，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。从而确保目标的实现。23三、活动目标的制定方法三、活动目标的制定方法（一）案例分析：大班故事活动城里来了大恐龙（一）案例分析：大班故事活动城里来了大恐龙v 大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。都热闹。v 大恐龙大恐龙“啪哒啪哒啪哒啪哒”地走在马路上，可是它的身体太大，交通地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。v 大恐龙大恐龙“啪哒啪哒啪哒啪哒”地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路地走在铁路上，大恐龙

17、的身体太重，铁路被踩得被踩得“吱哩吱哩吱哩吱哩”直响，火车也被震得跳起了舞。直响，火车也被震得跳起了舞。v 大恐龙大恐龙“啪哒啪哒啪哒啪哒”地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。恐龙给他们带来了危险。24v 这时一个聪明的小孩说：这时一个聪明的小孩说：“大恐龙走了许多路，一定是饿大恐龙走了许多路，一定是饿了。了。”他带着许多小

18、朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。v 马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢自己还有这么大的用处呢!大恐龙觉得自己应该为城里人大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊!v 一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过

19、去，一一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过群大人、小孩从大恐龙身上走过城市的马路畅通了，城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好大家都说，大恐龙立交桥真好!25【教学过程】【教学过程】结合图片听故事；结合图片听故事；任选一幅图片，幼儿讲述；任选一幅图片，幼儿讲述；幼儿画出大恐龙还可能出现的故事，并讲述。幼儿画出大恐龙还可能出现的故事，并讲述。【活动目标】【活动目标】（1 1）帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情）帮助幼儿理解故事内容，萌发

20、热爱动物、保护动物的情感。感。（2 2）会运用已有知识经验大胆想像。）会运用已有知识经验大胆想像。（3 3）能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。）能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。26（二）理论归纳：（二）理论归纳：1.1.从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。展。语言教育目标往往不局限于语言发展的领域语言教育目标往往不局限于语言发展的领域 2.2.站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能能”而不是而不是“引导，帮助，培养，鼓励引导，帮助，培养，鼓励”。3.3.应该是本次活动中确实想

21、要达到即可行性的要求，应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。而不是大而空的套话。4.4.应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。促进幼儿在原有水平上的提高。5.5.应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。27（三）思考与练习（三）思考与练习 以大班学习散文秋天的雨为例，根据这个年龄段以大班学习散文秋天的雨为例，根据这个年龄段（5656岁）幼儿文学作品学习的目标，设

22、计活动目标。岁）幼儿文学作品学习的目标，设计活动目标。v 秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌。v 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。v 秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏了银杏黄色的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了黄色的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树夏天的火热；她把红颜色给了枫树红红的枫叶飘呀飘红红的枫叶飘呀飘呀，像

23、一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，给呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，给了田野，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树了田野，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的。听，桔子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢的。听，桔子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢!还有各还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的的美丽的菊花在秋雨里点头。美丽的菊花在秋雨里点头。28v 秋天的雨，有非常好闻的气味呢秋天的雨，有非常好闻的气味呢!不信啊，你闻：菠萝甜甜的不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、桔子、稻谷，好

24、多好多，都在小雨，梨子香香的，还有苹果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏着呢滴中藏着呢!小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。的脚呀，常被那香味勾住。v 秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉!还有小树叶呢，常绿树还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树

25、叶飘呀飘，飘的树叶穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。v 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。快乐的歌。v 秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌29【活动目标】【活动目标】v 1.1.熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。v 2.2.观察秋天，调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天观察秋天，调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪。丰收季节的愉悦情绪。v

26、 3.3.初步掌握散文的结构，用口语进行创造性地仿编散文的初步掌握散文的结构，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。尝试。30第二节第二节 学前儿童语言教育内容学前儿童语言教育内容 幼儿语言教育的内容可以分为两大部分：幼儿语言教育的内容可以分为两大部分：一是一是教给儿童本民族的语言符号系统，在我国主要是指现代教给儿童本民族的语言符号系统，在我国主要是指现代汉语的语音、词汇、语法及表达方式等；汉语的语音、词汇、语法及表达方式等；二是二是教儿童学习运用语言，其中既包括语言知识传授，如语教儿童学习运用语言，其中既包括语言知识传授，如语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力的实践言的功能、言语交际规

27、则等，也包括语言运用能力的实践训练训练。幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。31一、确定幼儿语言教育内容的依据一、确定幼儿语言教育内容的依据1.1.依据幼儿语言教育的目标依据幼儿语言教育的目标2.2.根据幼儿语言发展的特点根据幼儿语言发展的特点3.3.依据不同活动领域的特点依据不同活动领域的特点二、幼儿语言教育内容的结构定位二、幼儿语言教育内容的结构定位1.1.专门的语言教育内容专门的语言教育内容v 学说普通话学说普通话v 谈话谈话v 讲述讲述v 听说游戏

28、听说游戏v 早期阅读早期阅读v 文学作品学习活动文学作品学习活动2.渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容 日常生活日常生活 人际交往人际交往 游戏活动游戏活动 学习活动学习活动32 作作 业业一、幼儿语言教育目标可分为哪几个层次？各有何含义？一、幼儿语言教育目标可分为哪几个层次？各有何含义？二、幼儿语言教育目标可分为哪几类？请简要说明。二、幼儿语言教育目标可分为哪几类？请简要说明。三、试述确立幼儿语言教育目标的依据。三、试述确立幼儿语言教育目标的依据。四、简要说明幼儿语言教育内容的结构和主要内容。四、简要说明幼儿语言教育内容的结构和主要内容。五、比较幼儿语言教育年龄阶段目标。五、比较幼儿语言教

29、育年龄阶段目标。33第四章第四章 幼儿语言教育的方法和途径幼儿语言教育的方法和途径34第一节第一节 幼儿语言教育的方法幼儿语言教育的方法一、示范模仿法一、示范模仿法教师示范；语言发展较好的儿童示范教师示范；语言发展较好的儿童示范示范语言一定要规范到位要把握好示范的时机和力度恰当运用显性示范和隐性示范积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制35二、视、听、讲、做结合法二、视、听、讲、做结合法“视视”：教师提供具体形象的讲述对象。：教师提供具体形象的讲述对象。“听听”：教师用语言描述、启发、引导、暗示、：教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充示范等，让儿童充 分地感知与领会。分地感知与领

30、会。“讲讲”：儿童在感知理解的基础上，充分地表述：儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。个人的认识。“做做”：教师给儿童提供一定的想象空间，通过：教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立儿童的参与或独立 地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。课程：像狼一样嚎叫课程：像狼一样嚎叫36注意：注意：1.教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的；触过的、较熟悉的或符

31、合儿童认识特点的；2.教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间；定的观察时间和空间；3.教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述；与表述；4.根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。经验。37三、游戏法三、游戏法1.根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游戏，根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训要

32、求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；练语言能力的目的；2.在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。课程：好听的声音课程：好听的声音 四、表演法四、表演法1.理解作品内容、能熟练朗读的基础上，表演：理解作品内容、能熟练朗读的基础上，表演：2.鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻画心理。画心理。课程：拔萝卜课程：拔萝卜38五、练习法五、练习法1.明确练习的要求，逐步提高练习的要求；明确练习的要求，逐步提高练习的要求；2.要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练要求儿童在理解内容的基

33、础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；习，避免简单、枯燥的重复；3.练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。儿童练习的积极性。各种方法可以相互配合，交叉使用，互相补充，综各种方法可以相互配合，交叉使用，互相补充，综合运用。合运用。结合本班学生特点，选择或创造恰当的教育方法。结合本班学生特点，选择或创造恰当的教育方法。39【思考】看幼儿园小班语言教案一束鲜花【思考】看幼儿园小班语言教案一束鲜花,指指出所用的教学方法。出所用的教学方法。小象走在路上，看见山羊公公背着一袋米吃力的走着，小象小象走在路上，看见山羊公公背着一袋米吃力的

34、走着，小象走过去说：走过去说：“山羊公公，我来帮你背米吧。山羊公公，我来帮你背米吧。”小象让山羊公小象让山羊公公把米放到长鼻子上，轻快的上路了，把米送到山羊公公的公把米放到长鼻子上，轻快的上路了，把米送到山羊公公的家。家。小象走过一个小花园，小黄狗要浇花，到井里去打水，一不小象走过一个小花园，小黄狗要浇花，到井里去打水，一不留神，水桶上的绳子断了，水桶掉进井里。小黄狗代代的望留神，水桶上的绳子断了，水桶掉进井里。小黄狗代代的望着井里，一时想不出办法来。小象走进花园，对小黄狗说着井里，一时想不出办法来。小象走进花园，对小黄狗说“别急，我来帮你捞。别急，我来帮你捞。”小象把长鼻子往井里一伸，就把水

35、小象把长鼻子往井里一伸，就把水桶捞起来了，还提了满满一桶水。桶捞起来了，还提了满满一桶水。小黄狗叫小象慢走，他去买了一束鲜花送给小象，说小黄狗叫小象慢走，他去买了一束鲜花送给小象，说“谢谢谢谢小象姐姐，这束鲜花送给你！小象姐姐，这束鲜花送给你！”小象高兴的说小象高兴的说“谢谢你！谢谢你！”40活动目标活动目标1.引导幼儿感受帮助别人的快乐，知道用鲜花可以表引导幼儿感受帮助别人的快乐，知道用鲜花可以表达情感。达情感。2.培养幼儿说完整句。培养幼儿说完整句。活动准备活动准备1.课件：故事课件：故事2.一束花一束花活动过程活动过程一、导入一、导入教师手拿一束鲜花来到教室，请幼儿猜猜为什么老教师手拿一

36、束鲜花来到教室，请幼儿猜猜为什么老师带来了花。师带来了花。教师：因为老师今天早上帮助了一位老人，老人很教师：因为老师今天早上帮助了一位老人，老人很感谢老师，所以送来了鲜花表达谢意。感谢老师，所以送来了鲜花表达谢意。41二、展开二、展开1.展示小象抱鲜花的图片，提问：你们知道小象为什展示小象抱鲜花的图片，提问：你们知道小象为什么也有一束鲜花吗？听完故事后，你就知道了！么也有一束鲜花吗？听完故事后，你就知道了！2.教师讲故事。教师讲故事。3.故事的名字是什么？（一束鲜花）故事的名字是什么？（一束鲜花）故事中都有哪些小动物？你还想听一遍故事吗？故事中都有哪些小动物？你还想听一遍故事吗？4.看课件，听

37、故事。看课件，听故事。5.提问：提问：小象都帮助了谁？小象都帮助了谁？他帮助山羊公公干什么？他帮助山羊公公干什么？帮助小狗干什么？帮助小狗干什么？小狗送给了小象什么？小狗送给了小象什么？42为什么要送给小象鲜花呢？为什么要送给小象鲜花呢？你最喜欢哪个小动物？为什么？（小象非常热心，你最喜欢哪个小动物？为什么？（小象非常热心，喜欢帮助别人，我们要向他学习！）喜欢帮助别人，我们要向他学习！）6.送鲜花送鲜花（1）你帮助过谁？谁帮助过你？我们来做一束花）你帮助过谁？谁帮助过你？我们来做一束花送给帮助过你的朋友吧。送给帮助过你的朋友吧。（2）幼儿制作插塑玩具，插花。）幼儿制作插塑玩具，插花。三、结束互

38、赠鲜花。三、结束互赠鲜花。43 第二节第二节 幼儿语言教育的途径幼儿语言教育的途径一、日常生活和游戏中的语言交往一、日常生活和游戏中的语言交往 就餐、喝水就餐、喝水1.在日常交往中指导儿童学习语言在日常交往中指导儿童学习语言进园、离园进园、离园 盥洗、散步盥洗、散步 思考：日常生活过程中的语言教育，可以帮助儿童思考：日常生活过程中的语言教育，可以帮助儿童获得哪些语言经验？获得哪些语言经验？2.通过常规主题活动发展儿童的语言：通过常规主题活动发展儿童的语言：天气预报、周末趣闻、小小广播站天气预报、周末趣闻、小小广播站3.通过区域活动发展幼儿的语言：通过区域活动发展幼儿的语言：图书角、语言角、活动

39、区随机指导图书角、语言角、活动区随机指导44 二、其他领域教育活动中的随机语言教育二、其他领域教育活动中的随机语言教育 为儿童提供了语言活动的素材为儿童提供了语言活动的素材 为儿童言语表达和言语交际提供了条件为儿童言语表达和言语交际提供了条件 各种领域的符号学习可以帮助儿童理解语言的符各种领域的符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性号特性 数学教育数学教育 科学教育科学教育 音乐教育音乐教育 美术教育美术教育注意：注意：1.通过通过“计划计划-操作操作-回忆回忆”的活动的活动程序，提供交流机会。程序，提供交流机会。2.避免语言教育避免语言教育“喧宾夺主喧宾夺主”，影，影响其他领域教育目标的实现

40、。响其他领域教育目标的实现。鼓励同伴之间的合作与交流。鼓励同伴之间的合作与交流。提供言语示范，鼓励儿童积极表达。提供言语示范，鼓励儿童积极表达。45三、专门的语言教育课三、专门的语言教育课 谈话谈话 讲述讲述 文学活动文学活动 听说游戏听说游戏 早期阅读早期阅读46 【思考】看幼儿园小班语言教案小小鸟，【思考】看幼儿园小班语言教案小小鸟，该课采用了哪些教学方法和途径？你认为还可以该课采用了哪些教学方法和途径？你认为还可以怎样设计？怎样设计？儿歌儿歌 一只小小鸟，两只小小鸟，一只小小鸟，两只小小鸟，见面点点头，点点头，见面点点头，点点头，你亲亲我，我亲亲你，你亲亲我，我亲亲你，碰一碰，碰一碰，飞

41、走了。碰一碰，碰一碰，飞走了。47活动目标活动目标1、体验与同伴相亲相爱、友好相处的美好情感。、体验与同伴相亲相爱、友好相处的美好情感。2、鼓励幼儿在集体面前大胆表达自己的感受。、鼓励幼儿在集体面前大胆表达自己的感受。3、理解儿歌内容，清晰、大方的朗诵儿歌。、理解儿歌内容，清晰、大方的朗诵儿歌。活动准备活动准备1、课件、课件-声音：小鸟叫声声音：小鸟叫声2、课件、课件-照片：小鸟照片：小鸟3、课件、课件-音乐：树林里的鸟音乐：树林里的鸟48 活动过程活动过程 一、导入一、导入播放小鸟的叫声，引起幼儿的兴趣。教师：大家仔播放小鸟的叫声，引起幼儿的兴趣。教师：大家仔细听听，细听听，这是谁在叫？这是

42、谁在叫？二、展开二、展开 1、出示照片：小鸟、出示照片：小鸟（1）从小鸟的叫声里，你能听出它们在干什么吗？）从小鸟的叫声里，你能听出它们在干什么吗？引导幼儿听小鸟的叫声，模仿小鸟做各种动作。引导幼儿听小鸟的叫声，模仿小鸟做各种动作。（2）教师引导性的参与，微笑着点点头，亲一亲）教师引导性的参与，微笑着点点头，亲一亲小朋友，抱一抱小朋友。小朋友，抱一抱小朋友。（3）小鸟们这么快乐，你有什么感觉？（鼓励幼）小鸟们这么快乐，你有什么感觉？（鼓励幼儿大胆表达自己的感觉）儿大胆表达自己的感觉）49 2、教师朗诵儿歌，幼儿学习儿歌、教师朗诵儿歌，幼儿学习儿歌 （1）儿歌里的小小鸟是怎样相亲相爱的？教师）儿

43、歌里的小小鸟是怎样相亲相爱的？教师用动作启发幼儿回答。用动作启发幼儿回答。（2）幼儿跟诵儿歌）幼儿跟诵儿歌 3、表演儿歌，巩固练习。（鼓励幼儿大方地、表演儿歌，巩固练习。（鼓励幼儿大方地边表演边朗诵儿歌）边表演边朗诵儿歌）三、结束三、结束 1、小朋友相亲相爱的在一起真快乐，你们想、小朋友相亲相爱的在一起真快乐，你们想怎样做呢？（鼓励幼儿用多种方式表达自己的爱）怎样做呢？（鼓励幼儿用多种方式表达自己的爱）2、音乐：森里情景（小鸟）幼儿在欢快的音乐、音乐：森里情景（小鸟）幼儿在欢快的音乐声中表演，表达与同伴的友好相处。声中表演，表达与同伴的友好相处。50作业作业一、幼儿园语言教育主要有哪些方法？一

44、、幼儿园语言教育主要有哪些方法？二、幼儿园语言教育主要有哪些途径？二、幼儿园语言教育主要有哪些途径？三、怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？三、怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？四、为什么在其他领域教育活动中要进行随四、为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育？在进行渗透语言教育时要注机的语言教育？在进行渗透语言教育时要注意哪些问题？意哪些问题？五、上网观看一次幼儿园语言教学活动，列五、上网观看一次幼儿园语言教学活动，列举出活动中主要采用的语言教育方法和优缺举出活动中主要采用的语言教育方法和优缺点。点。51 幼儿谈话活动幼儿谈话活动一、谈话活动概述一、谈话活动概述 概念概念 学前儿童运

45、用学前儿童运用对话问答对话问答的语言与他人进行交流的活动。的语言与他人进行交流的活动。特点特点 围绕幼儿感兴趣的中心话题开展活动（围绕幼儿感兴趣的中心话题开展活动（我爱吃的糖果我爱吃的糖果）具体、有趣、贴近幼儿生活经验具体、有趣、贴近幼儿生活经验经验型经验型新奇性新奇性趣味性趣味性52注重多方信息交流注重多方信息交流(对白而非独白）对白而非独白）多方交流通道：多方交流通道：教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流 幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流 儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息儿童与儿

46、童：儿童间相互沟通获取更多的信息拥有宽松自由的交谈气氛拥有宽松自由的交谈气氛 话题的扩展和见解自由话题的扩展和见解自由 语言自由，不强求规范语言自由，不强求规范教师起间接指导作用教师起间接指导作用 用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路 平行谈话，对幼儿做隐性示范平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手）从谈自己入手）谈话活动拥有较丰富的谈话素材谈话活动拥有较丰富的谈话素材 53与其他活动的区别与其他活动的区别54 主要类型主要类型 日常生活中的谈话日常生活中的谈话 带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可带有极大的情境性

47、和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。限制。日常个别谈话日常个别谈话 日常集体谈话日常集体谈话 有计划的谈话有计划的谈话（可从小班下学期开始进行）（可从小班下学期开始进行）这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。话题，有目的地组织幼儿进行谈话。教师指导要点：教师指导要点：要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的要努力创设良好的语言环境，鼓励每

48、位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解看法和见解。要增加幼儿言语交往的机会。要增加幼儿言语交往的机会。55开放性的讨论活动（中班以后）开放性的讨论活动（中班以后）特点特点 1.1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如 2.2.开放性的言语交往开放性的言语交往 指导要点指导要点 教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评判幼儿的某些看法教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言交往能力，接纳和鼓励富有想象力和

49、，要将指导要点转向幼儿的语言交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。分析力的想法。56（1 1）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受（2 2）把握幼儿的语言兴趣）把握幼儿的语言兴趣（3 3）关注幼儿语言发展的积极面）关注幼儿语言发展的积极面（4 4）为幼儿提供语言锻炼的机会）为幼儿提供语言锻炼的机会（5 5）逐步提高幼儿日常交谈的语言要求）逐步提高幼儿日常交谈的语言要求（6 6）做）做“交谈记录交谈记录”或或“观察记录观察记录”57幼儿园大班语言区观察记录分析幼儿园大班语言区观察记录分析情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课情景描述：自从班级创设了

50、幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）的图画）洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我