商品和货币-课件.ppt

1、12345学情分析学情分析 教法学法教法学法教材分析教材分析教学反思教学反思教学过程教学过程 经济政治与社会经济政治与社会是中等职业学校学生必修的一门是中等职业学校学生必修的一门德育课程。教材采用北京师范大学出版，沈越、张可君主德育课程。教材采用北京师范大学出版，沈越、张可君主编，经全国中职教材审定委员会审定的中职课程改革国家编，经全国中职教材审定委员会审定的中职课程改革国家规划新教材。本课程以邓小平理论和规划新教材。本课程以邓小平理论和“三个代表三个代表”重要思重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国

2、社会主义经济、政治、文化主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。建设。学情分析学情分析 教法学法教法学法教材分析教材分析教学反思教学反思教学过程教学过程 透视经济现象透视经济现象是是经济政治与社会经济政治与社会的的第一单第一单元元，本单元是全书的基础。经济是政治、文化、社会的本单元是

3、全书的基础。经济是政治、文化、社会的基础，作为全书的起始单元，按照学生参与经济生活的顺基础，作为全书的起始单元，按照学生参与经济生活的顺序，按照消费者、劳动者到纳税人和理财者的角色定位，序，按照消费者、劳动者到纳税人和理财者的角色定位，引导学生透视商品交换和消费、企业的生产和经营、个人引导学生透视商品交换和消费、企业的生产和经营、个人的收入和理财等经济现象，掌握相关经济常识，树立正确的收入和理财等经济现象，掌握相关经济常识，树立正确的消费观、劳动观，增强创新、诚信、效率、公平等意识，的消费观、劳动观，增强创新、诚信、效率、公平等意识，树立依法纳税的观念。这些内容贴近学生、贴近实际、贴树立依法纳

4、税的观念。这些内容贴近学生、贴近实际、贴近生活，一方面能吸引学生自觉参与经济生活中；另一方近生活，一方面能吸引学生自觉参与经济生活中；另一方面也为学生参与政治、文化、社会生活做好了知识和能力面也为学生参与政治、文化、社会生活做好了知识和能力的铺垫，因此本单元在全书中起到了导入和铺垫的作用，的铺垫，因此本单元在全书中起到了导入和铺垫的作用，是全书的基础。是全书的基础。学情分析学情分析 教法学法教法学法教材分析教材分析教学反思教学反思教学过程教学过程 本课时内容商品和货币本课时内容商品和货币是第一单元是第一单元第一课的第第一课的第一框，也是本教材的开篇之首，之所以这样安排，因为一一框，也是本教材的

5、开篇之首，之所以这样安排，因为一切经济活动、经济现象都与商品和货币有关，是学习本教切经济活动、经济现象都与商品和货币有关，是学习本教材的基础。材的基础。也也是解读许多经济问题的钥匙。商品和货币是是解读许多经济问题的钥匙。商品和货币是现实生活中最基本、最常见的经济元素，和学生生活联系现实生活中最基本、最常见的经济元素，和学生生活联系密切，学好本框内容对后面许多具体经济问题的理解具有密切，学好本框内容对后面许多具体经济问题的理解具有基础性的作用。根据教学大纲要求整个第一框题原本应该基础性的作用。根据教学大纲要求整个第一框题原本应该用用1节课的时间来完成，节课的时间来完成，我对教材做了两种处理方式。

6、一我对教材做了两种处理方式。一种是我删减了部分内容。第二种种是我删减了部分内容。第二种我将课时调整为我将课时调整为2节课，节课，主要理由如下：第一，符合学习过程中的循序渐进原则和主要理由如下：第一，符合学习过程中的循序渐进原则和可接受性原则。第二，适合学生认知特点和本节课教学内可接受性原则。第二，适合学生认知特点和本节课教学内容的特点。第三，有利于情感、态度、观念目标的达成。容的特点。第三，有利于情感、态度、观念目标的达成。Content Title Content Title Content Title教学教学目标目标 学情分析学情分析 教法学法教法学法教材分析教材分析教学反思教学反思教学过

7、程教学过程学情分析学情分析 教法学法教法学法教材分析教材分析教学反思教学反思教学过程教学过程商品两商品两个基本个基本属性属性、货币的货币的本质本质货币货币本质本质 掌握了商品的两因素，才掌握了商品的两因素，才能真正懂得商品，懂得价值规能真正懂得商品，懂得价值规律，树立质量意识，培养劳动律，树立质量意识，培养劳动观念。了解了货币的本质，才观念。了解了货币的本质，才能树立正确的金钱观。能树立正确的金钱观。对货币本质的理解其抽象对货币本质的理解其抽象性较强，现实生活中学生对纸性较强，现实生活中学生对纸币的理解会对货币本质的学习币的理解会对货币本质的学习起干扰作用。起干扰作用。学情分析学情分析 教法学

8、法教法学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析 中职二年级中职二年级学生形象思维比较活跃，对琳琅学生形象思维比较活跃，对琳琅满目的商品有不同程度的了解和体验，具有较高满目的商品有不同程度的了解和体验，具有较高的探究热情，且本框题内容贴近学生生活实际，的探究热情，且本框题内容贴近学生生活实际，有利于教学活动的开展。但学生逻辑思维能力和有利于教学活动的开展。但学生逻辑思维能力和综合分析能力一般，缺少对经济现象和经济活动综合分析能力一般，缺少对经济现象和经济活动背后的本质的深刻的认识和分析。背后的本质的深刻的认识和分析。教学过程中必须充分利用学生已获得的生活体教学过程中必须充分利用学生已

9、获得的生活体验，通过相关经济现象的再现，激发学生主动参验，通过相关经济现象的再现，激发学生主动参与，积极思考，分析经济现象背后的理论依据，与，积极思考，分析经济现象背后的理论依据，帮助学生提高参与经济生活的能力，从而增强教帮助学生提高参与经济生活的能力，从而增强教学效果。学效果。激趣激趣点评点评设疑设疑探究探究(情景教学法情景教学法)通过多媒体图通过多媒体图片材料创设学片材料创设学生熟知的情境生熟知的情境，激发学生学，激发学生学习兴趣。激发习兴趣。激发学生积极主动学生积极主动地思考。地思考。(案例教学法案例教学法)利用案例（组利用案例（组图、资料），图、资料），设计问题引导设计问题引导学生思考

10、并培学生思考并培养其分析、解养其分析、解决问题的能力决问题的能力。(合作探究教学法合作探究教学法)引发学生讨引发学生讨论，围绕问论，围绕问题，自主探题，自主探究并积极发究并积极发表观点，培表观点，培养学生的学养学生的学习能力。习能力。(讲授教学讲授教学法法)根据学生根据学生发言，适时发言，适时点评，精讲点评，精讲点拨，释疑点拨，释疑难解。难解。教材分析教材分析 学情分析学情分析教法学法教法学法 教学过程教学过程教学反思教学反思1、教法、教法学情分析学情分析教材分析教材分析教学反思教学反思教学过程教学过程教法学法教法学法古人云：古人云：“授之以鱼授之以鱼,不如授之以渔不如授之以渔”，让学生从，让

11、学生从机械的机械的“学答学答”向向“学问学问”转变，从转变，从“学会学会”向向“会学会学”转变，成为真正的学习的主人。转变，成为真正的学习的主人。小组讨论法小组讨论法 现代教育思想尤其注意学生的主体作用，现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。助者、引导者、学生才是教学的主体。2、学法、学法教教学学实实施施过过程程新课导入（新课导入（1 1分钟）分钟）激趣与引入激趣与引入 新课讲授新课讲授（3434分钟）分钟）分析、讨论与构建分析

12、、讨论与构建课堂总结课堂总结（2 2分钟）分钟）整理与归纳整理与归纳巩固练习巩固练习（7 7分钟）分钟）检测与评价检测与评价作业布置作业布置（1 1分钟）分钟）检测与评价检测与评价学情分析学情分析 教法学法教法学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析 教学过程教学过程情境导入情境导入我们现在日常生活中所需要的东西我们现在日常生活中所需要的东西绝大多数通过什么途径获得？绝大多数通过什么途径获得？你耕田来我织布你耕田来我织布你挑水来我浇园你挑水来我浇园商商 品品什么是商品什么是商品衣衣食食住住行行商品的含义 判断下列哪些是商品？判断下列哪些是商品？自然界中的空气、阳光自然界中的空气、阳

13、光市场上出售的氧气市场上出售的氧气商场里待售的衣服商场里待售的衣服居民使用的自来水居民使用的自来水朋友送来的生日蛋糕朋友送来的生日蛋糕农民自己种的粮食和蔬菜农民自己种的粮食和蔬菜合作探究合作探究一一：设计意图 设置问题，通过学生的回答发现问设置问题，通过学生的回答发现问题，在师生对话中，老师发挥主导题，在师生对话中，老师发挥主导作用，引导学生概括出商品的共同作用，引导学生概括出商品的共同特征，从而得出商品的含义。特征，从而得出商品的含义。劳动加工劳动加工商品必须是商品必须是劳动产品劳动产品 劳动产品一定是劳动产品一定是商品，这种说法商品，这种说法对吗对吗譬如农民生产出譬如农民生产出供供自己吃的

14、粮食自己吃的粮食是商是商品吗？品吗？商品必须用于商品必须用于交换交换 商品必备的商品必备的两个条件两个条件商品是用于交换商品是用于交换 的劳动产品的劳动产品图片中图片中霉变的食物、裂缝的水杯、损霉变的食物、裂缝的水杯、损坏的机器零件你会去购买他们吗？坏的机器零件你会去购买他们吗？吗？吗？为什么？为什么？设计意图 在讨论思考中，发挥学生的主体地位，在讨论思考中，发挥学生的主体地位，引导学生深化对商品的认识，理解引导学生深化对商品的认识，理解不购不购买他们买他们的原因，的原因，虽然他们都花费了人类虽然他们都花费了人类劳动劳动，但因为是废品，所以劳动白费了但因为是废品，所以劳动白费了。自然导入对商品

15、基本属性的学习。自然导入对商品基本属性的学习。商品的基本属性(重点）商品的价值商品的价值商品的使用价值商品的使用价值请同学们思考一请同学们思考一下，我们为什么下，我们为什么要购买这些商品要购买这些商品呢？呢？如果某种商品是我如果某种商品是我们需要的，而且质们需要的，而且质量也很好，我们是量也很好，我们是不是就会购买呢？不是就会购买呢？我们还要考虑哪些我们还要考虑哪些因素呢？因素呢？问题设置二问题设置二 任何商品都是使用价值与价值的统任何商品都是使用价值与价值的统一体，二者缺一不可。一体，二者缺一不可。合作探究合作探究二二：设计意图 通过设置问题导入使用价值和价值的学通过设置问题导入使用价值和价

16、值的学习，让同学进行逻辑推理，提升能力，习，让同学进行逻辑推理，提升能力，进而突破重难点，理解商品的基本属性。进而突破重难点，理解商品的基本属性。通过对商品基本属性的了解，也让学生通过对商品基本属性的了解，也让学生对社会上某些人盲目追求昂贵商品的现对社会上某些人盲目追求昂贵商品的现象有一定的思考。象有一定的思考。货币的产生过程货币的产生过程交交 换换设问：早期的商品交换采用什么形式设问：早期的商品交换采用什么形式直接交换直接交换设问：这样的交换方便吗？你设问：这样的交换方便吗？你们能找到一种解决办法吗？们能找到一种解决办法吗？艰难的交换艰难的交换间接交换间接交换一般等价物一般等价物（新知）（新

17、知）设问：比较一下，你觉得哪一设问：比较一下，你觉得哪一个最方便呢？为什么？个最方便呢？为什么？历史上充当过一历史上充当过一般等价物的商品般等价物的商品货货 币币（新知）（新知）金钱面前的失衡金钱面前的失衡（已知）（已知）货货 币的本质币的本质（难点）（难点）（观念）（观念）合作探究三：合作探究三：课堂总结课堂总结学情分析学情分析 教法学法教法学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析一、什么是商品一、什么是商品二、商品的两个基本因素二、商品的两个基本因素三、货币的定义及本质三、货币的定义及本质货币出现后在现实生活中承担哪些职能呢？货币出现后在现实生活中承担哪些职能呢？巩固练习巩固练

18、习学情分析学情分析 教法学法教法学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析二、选择1、下列成语中能反映商品两个基本属性的是A、价廉物美 B、货真价实 C、经久耐用 2、对货币，下列说法正确的是：A、货币的产生比商品晚 B、金银一开始就是货币C、货币的本质是一般等价物 D、货币是一种商品一、判断：商品一定是劳动产品，劳动产品一定是商品。考查商品定义考查商品定义考查商品考查商品的两因素的两因素考查货币的本质考查货币的本质板书设计板书设计学情分析学情分析 教法学法教法学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析 一、多种多样的商品一、多种多样的商品用于交换的劳动产品用于交换的劳动产

19、品二、商品的基本属性二、商品的基本属性 1、使用价值、使用价值 2、价值、价值 三、货币的基本职能三、货币的基本职能 1、产、产生生物物交换物物交换以一般等价物为媒介交换以一般等价物为媒介交换为货币为媒介为货币为媒介 2、本质、本质作业布置作业布置学情分析学情分析 教法学法教法学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析1、经济政治与社会经济政治与社会学习指导学习指导南京市职业教育教学研究室编南京市职业教育教学研究室编2、课后阅读课后阅读p5互动空间材料：互动空间材料：说说你对金钱的看法？说说你对金钱的看法？你认为金钱应该如何获得？你认为金钱应该如何获得？学情分析学情分析 教法学法教法

20、学法教学反思教学反思教学过程教学过程教材分析教材分析 第一，对教材内容的处理使教师有充分的时间，促使德育第一，对教材内容的处理使教师有充分的时间，促使德育课三维目标的共同完成。课三维目标的共同完成。第二，贴近学生，贴近职业，贴近社会。从生活中的现象第二，贴近学生，贴近职业，贴近社会。从生活中的现象入手分析，能接近学生的实际情况，让学生感受学习乐趣，又入手分析，能接近学生的实际情况，让学生感受学习乐趣，又能增强学生对生活的思考，关心生活，激发学生的学习兴趣。能增强学生对生活的思考，关心生活，激发学生的学习兴趣。第三，充分利用资源拓展学生视野和学习空间，营造愉悦第三，充分利用资源拓展学生视野和学习空间，营造愉悦的学习氛围，体现了新课程倡导的的学习氛围，体现了新课程倡导的“自主自主合作合作探究探究”教学理念和学习策略，促进了学生在学习上跨越式发展。教学理念和学习策略，促进了学生在学习上跨越式发展。经验