促进幼儿教师专业成长理论及实践策略课件.ppt

1、促进幼儿教师专业成长促进幼儿教师专业成长的的理论与实践策略理论与实践策略中国教育科学研究院中国教育科学研究院 刘占兰刘占兰2013-112013-11主要内容一、当前幼儿园教育质量的突出问题一、当前幼儿园教育质量的突出问题二、国家政策体系对幼儿园教育质量和教师的专业要求二、国家政策体系对幼儿园教育质量和教师的专业要求三、三、专业标准专业标准对幼儿园教师的新要求对幼儿园教师的新要求四、促进幼儿园教师专业发展的实践策略四、促进幼儿园教师专业发展的实践策略一、一、当前幼儿园教育质量的突出问题当前幼儿园教育质量的突出问题问题一：小学化倾向问题一：小学化倾向n直接教授小学低年级的内容直接教授小学低年级的

2、内容n突出与小学主科相对应的学习内容突出与小学主科相对应的学习内容（数学、数学、英语、语文）英语、语文）n重认知发展与知识学习，忽视幼儿的交往和交重认知发展与知识学习，忽视幼儿的交往和交流沟通能力。流沟通能力。n幼儿的游戏得不到保证。幼儿的游戏得不到保证。问题二：功利性倾向问题二：功利性倾向 过分特色与园本过分特色与园本无视规律与准则无视规律与准则 幼儿园正常的教育教学受到干扰，幼儿的基本学习和全面发展得不到保证。n幼儿园课程随意性大幼儿园课程随意性大n过分强调特色过分强调特色幼儿的学习内容不均衡、不全面幼儿的学习内容不均衡、不全面 。n70%70%班级或教师个体是课程的决策者。班级或教师个体

3、是课程的决策者。过度追求利益过度追求利益缺乏基本道德和教育判断缺乏基本道德和教育判断 专门教学、伪科学进入幼儿园，严重影响幼儿身心发展。活动内容不均衡活动内容不均衡幼儿表达与表现活动的类型与构成幼儿表达与表现活动的类型与构成*幼儿的认知活动中数学的比例过大*幼儿的语言学习中英语的比例也较大二、国家政策体系对幼儿园教育二、国家政策体系对幼儿园教育 质量和教师的专业要求质量和教师的专业要求规划纲要规划纲要 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。保障幼儿快乐健康成长。“快乐生活，健康成长快乐生活，健康成长”学前教育学前教育国十条国十条第

4、八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展 (勾画了高质量幼儿园教育的基本特点勾画了高质量幼儿园教育的基本特点)n遵循幼儿身心发展规律遵循幼儿身心发展规律n面向全体幼儿面向全体幼儿n关注个体差异关注个体差异n以游戏为基本活动以游戏为基本活动n保教结合保教结合n寓教于乐寓教于乐n家园共育家园共育n下发了下发了 关于规范幼儿园保育教育工作关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正防止和纠正“小学化小学化”现象的通知现象的通知 （2012.2.12012.2.1起实行）起实行）n试行了试行了幼儿园教师资格考试标准幼儿园教师资格考试标准（20112011年起在试年起

5、在试点）点）n颁布颁布幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（2012.32012.3）n颁布颁布3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（2012.92012.9）n发布发布幼儿园工作规程（修订稿）幼儿园工作规程（修订稿）（征求意见稿）（征求意见稿）（2013.3.21）对教师素质的新要求对教师素质的新要求规划纲要规划纲要：n百年大计，教育为本。百年大计，教育为本。（序言）（序言）n教育大计，教师为本。教育大计，教师为本。（51条）条）n有好的教师，才有好的教育。有好的教师，才有好的教育。（51条）条）n造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、

6、充满活力的高素质满活力的高素质专业化专业化教师队伍。（教师队伍。（51条）条）n造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的专业化幼儿教师队伍。构合理的专业化幼儿教师队伍。n幼儿教师尤其特殊要求，既要具备专业素养，幼儿教师尤其特殊要求，既要具备专业素养，更要富有爱心、耐心、细心，善于与孩子互动更要富有爱心、耐心、细心，善于与孩子互动交流。交流。指南指南 幼儿幼儿/课程课程3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在幼儿和日常生活中进行的。要珍视游戏游戏和生活和生活的独特价值，创设丰富的教育环境教育环境，合理安排一日生合理安排一日生活

7、活，直接感知、实际操作和亲身体验专业标准专业标准 教师教师教师的专业能力（一）环境环境创设与利用（二）一日生活一日生活的组织与保育（三）游戏游戏活动的支持与引导（四）教育活动教育活动的计划与实施专业标准教师的专业能力（一）环环境境创设与利用（二）一一日日生生活活的组织与保育（三）游游戏戏活动的支持与引导（四）教教育育活活动动的计划与实施规程规程（修订稿）（修订稿）幼儿园工作规范幼儿园工作规范第26条 幼儿园应当将环境环境作为重要的教育资源，第27条 幼儿园应重视一日生活一日生活对幼儿发展的重要作用，第28条 幼儿园应当将游戏游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。第29条 幼儿园应当为幼儿提

8、供丰富多样的教教育活动育活动。三、三、专业标准专业标准的特点及其的特点及其 对幼儿园教师的新要求对幼儿园教师的新要求幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（2001）教师实现教师实现：支持者、引导者、合作者：支持者、引导者、合作者/研究者，研究型教师研究者，研究型教师幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准和和3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（2012）教师实现教师实现：准教师：准教师合格教师合格教师优秀教师优秀教师/骨干教师骨干教师 幼儿园教师资格考试标准幼儿园教师资格考试标准（已试点）（已试点）幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（已颁布）（已颁布）优秀幼儿园教师标准优秀幼儿

9、园教师标准（将研制）（将研制）建立幼儿园教师专业标准体系的意义n提升学前教育的专业地位提升学前教育的专业地位 n确定幼儿园教师职业的专业性确定幼儿园教师职业的专业性n提升幼儿园教师的地位提升幼儿园教师的地位n引领幼儿园教师教育水平的提高引领幼儿园教师教育水平的提高 拓宽视野，提高要求拓宽视野，提高要求 从大教育的视角看待学前教育/幼儿教育 从大教师的规格要求幼儿园教师 专业标准专业标准的定位、理念、的定位、理念、架构与主要特点架构与主要特点基本定位：基本定位：n幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员。专业人员。n专业标准专业标准是国家对是国家对

10、合格幼儿园教师专业素质合格幼儿园教师专业素质的基本要求。的基本要求。n专业标准专业标准是幼儿园教师实施是幼儿园教师实施保教行为的基本规范保教行为的基本规范。n专业标准专业标准是是引领幼儿园教师专业发展引领幼儿园教师专业发展的基本准则。的基本准则。专业标准专业标准框架框架一、基本理念一、基本理念n师德为先师德为先n幼儿为本幼儿为本n能力为重能力为重n终身学习终身学习二、内容与要求二、内容与要求n专业理念与师德专业理念与师德n专业知识专业知识n专业能力专业能力三、实施建议三、实施建议n教育行政部门教育行政部门n培养培训机构培养培训机构n幼儿园幼儿园n教师教师基本理念（一）师德为先（一）师德为先 热

11、爱学前教育事业，具有职业理想，热爱学前教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范，履行教师职业道德规范，。关爱幼儿，尊重幼儿人格，关爱幼儿，尊重幼儿人格，；为人师表，；为人师表，做幼儿健康成长的做幼儿健康成长的。（二）幼儿为本（二）幼儿为本 尊重幼儿权益，尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，点和保教活动规律，保障幼儿快乐健康成长。保障幼儿快乐健康成长。（三）能力为重（三）能力为重 理论与实践相结合，理论与实践相结合，；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升工作工作；不断提高不

12、断提高。（四）终身学习（四）终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学习先进学前教育理论，了解国内外具有终身学习与持续发展的意识和能力，具有终身学习与持续发展的意识和能力，内容与要求内容与要求/62专业理念与师德 /20(32.3%)（一）职业的理解与认识（一）职业的理解与认识/5（二）对幼儿的态度与行为（二）对幼儿的态度与行为/4（三）幼儿保育和教育的态度与（三）幼儿保育和教育的态度与行为行为/6（四）个人修养与行为（四）个人修养与行为/5专业知识 /15(24.2%)（五）幼儿发展知识（五）幼儿发展知识/5/5（六）幼儿保育与教育知识（六）幼儿保育与教育知识/6/6（七）通识性知识（七）

13、通识性知识/4/4专业能力 /27(43.5%)（八）环境的创设与利用（八）环境的创设与利用/4（九）一日生活的组织与保育（九）一日生活的组织与保育/4（十）游戏活动的支持与引导（十）游戏活动的支持与引导/4（十一）教育活动的计划与实施（十一）教育活动的计划与实施/4（十二）激励与评价（十二）激励与评价/3（十三）沟通与合作（十三）沟通与合作/5（十四）反思与发展（十四）反思与发展/3 专业标准专业标准的主要特点的主要特点特点一：特点一：高度重视幼儿的生命与健康。高度重视幼儿的生命与健康。n关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将幼儿生命安全放在首位。关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将幼儿生命安全放在首位。

14、6 6n熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。全防护与救助的基本方法。2929n有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况下优先救护有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况下优先救护幼儿。幼儿。4343特点二：对师德与专业态度提出了特别要求特点二：对师德与专业态度提出了特别要求n具有良好的职业道德修养，为人师表。具有良好的职业道德修养，为人师表。（4）n富有爱心、耐心、细心和责任心。（富有爱心、耐心、细心和责任心。（16）n善于自我调节情绪，保持平和心态。（善于自我调节情绪，保持平和心态

15、。（18）n建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿感到温暖和愉悦。（使幼儿感到温暖和愉悦。（36）n建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，使幼儿建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，使幼儿感受到安全、舒适。（感受到安全、舒适。（37）特点三：突出了专业性的实用知识特点三：突出了专业性的实用知识n相关法律法规相关法律法规n幼儿发展的知识幼儿发展的知识n各领域教育的学科特点与知识各领域教育的学科特点与知识n班级组织管理知识班级组织管理知识n救护幼儿的知识救护幼儿的知识n观察和了解幼儿的方法观察和了解幼儿的方法n通识性知识通识性知识

16、有关幼儿发展与保护的法律法规有关幼儿发展与保护的法律法规n儿童权利公约儿童权利公约n中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法 （未保法未保法）n幼儿园工作规程幼儿园工作规程n幼儿园管理条例幼儿园管理条例幼儿发展的知识幼儿发展的知识22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略方法。进幼儿全面发展的策略方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。面的个体差异，掌握对应的策略与方法。特点四：全面、注重实效的能力要求特点四：全面、注重实效的能力要求专

17、业能力 7/27(43.5%)n环境的创设与利用环境的创设与利用/4n一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育/4n游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导/4n教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施/4 n激励与评价激励与评价/3n沟通与合作沟通与合作/5n反思与发展反思与发展/3 能力能力1：环境创设与利用的能力：环境创设与利用的能力n建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦让幼儿感到温暖和愉悦。3636n建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适让幼儿

18、感受到安全、舒适。3737n合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动引发和支持幼儿的主动活动。3939能力能力2：一日生活的组织和保育能力：一日生活的组织和保育能力n重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。9 9n合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。渗透到一日生活中。4040n科学照料幼儿日常生活，科学照料幼儿日常生活，

19、指导和协助保育员指导和协助保育员做好班级做好班级常规保育和卫生工作。常规保育和卫生工作。4141n充分利用各种教育契机，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育对幼儿进行随机教育。42 42 能力能力3：支持和引导幼儿游戏的能力：支持和引导幼儿游戏的能力n提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。条件。4444n充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。4545 4646n引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语

20、言和社会引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。性等多方面的发展。4747能力能力4：教育活动的计划与实施能力：教育活动的计划与实施能力阶段性的教育活动阶段性的教育活动和具体活动和具体活动。48n在教育活动中在教育活动中幼儿，根据幼儿的表现和需要，幼儿，根据幼儿的表现和需要，活动，给予适宜的指导。活动，给予适宜的指导。49n在教育活动的设计和实施中体现在教育活动的设计和实施中体现灵活运用各种组织形式和适宜的灵活运用各种组织形式和适宜的。50n提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿支持和促进幼儿。51能力

21、能力5：激励与评价能力：激励与评价能力n关注幼儿日常表现关注幼儿日常表现,及时及时每个幼儿每个幼儿的点滴进步，注重的点滴进步，注重幼儿的积极性、幼儿的积极性、自信心。自信心。52n有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，多种方法，地、地、地了解和评价幼儿。地了解和评价幼儿。53评价结果，指导下一步教育活动的开评价结果，指导下一步教育活动的开展。展。54能力能力6：沟通与合作能力：沟通与合作能力n乐观向上、热情开朗，有亲和力。乐观向上、热情开朗，有亲和力。17 n建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖建立良好的师幼关系，帮

22、助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。和愉悦。36_n使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。55n善于倾听，和蔼可亲，善于倾听，和蔼可亲，与幼儿与幼儿进行有效沟通。进行有效沟通。56 n与同事与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。合作交流，分享经验和资源，共同发展。57n与家长与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。58n协助幼儿园协助幼儿园与社区与社区建立合作互助的良好关系。建立合作互助的良好关系。59能力能力7：反思与发展能力：反思与发展能力n主动收集分析相关信息，不断进行主动收集分析相关信息，不

23、断进行保教工作。保教工作。60n针对保教工作中的现实需要与问题，进行针对保教工作中的现实需要与问题，进行。61n制定制定规划，积极参加专业培训，不断规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。提高自身专业素质。62特点五：全方位、立体化的保障体系特点五：全方位、立体化的保障体系实施建议实施建议n各级教育行政部门各级教育行政部门队伍建设的基本依据队伍建设的基本依据 n教师教育院校教师教育院校教师培养培训的主要依据。教师培养培训的主要依据。n幼儿园幼儿园教师管理的重要依据。教师管理的重要依据。n幼儿园教师幼儿园教师专业发展的基本依据。专业发展的基本依据。幼儿园幼儿园教师管理的重要依据。教师管理的

24、重要依据。n制定幼儿园教师制定幼儿园教师专业发展规划专业发展规划，注重教师职业，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；与使命感；n开展开展园本研修园本研修，促进教师专业发展；，促进教师专业发展；n完善教师完善教师岗位职责和考核评价岗位职责和考核评价制度，健全幼儿制度，健全幼儿园绩效管理机制。园绩效管理机制。幼儿园教师幼儿园教师专业发展的基本依据。专业发展的基本依据。n制定制定自我专业发展规划自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；发展自觉性；n大胆开展保教实践，不断大胆开展保教实践，不断创新创新；n积极

25、进行积极进行自我评价自我评价，主动参加教师培训和自主，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。研修，逐步提升专业发展水平。四、促进教师专业发展的实践策略四、促进教师专业发展的实践策略（一）研究环境（一）研究环境提高环境创设与利用的能力提高环境创设与利用的能力n班级文化与班级制度班级文化与班级制度n区域活动与游戏区域活动与游戏n墙饰布置墙饰布置 原则：原则：一切从儿童的利益出发、以儿童的利益为重。一切从儿童的利益出发、以儿童的利益为重。研究和提高区域活动与游戏的质量研究和提高区域活动与游戏的质量1.1.有一定数量，能满足幼儿自主选择。有一定数量，能满足幼儿自主选择。2.2.划分明确，设

26、置合理。划分明确，设置合理。3.3.保证幼儿游戏活动的时间。保证幼儿游戏活动的时间。4.4.提供符合幼儿年龄特点的、充足的材料。提供符合幼儿年龄特点的、充足的材料。5.5.材料结构适宜，能引发和支持幼儿自主探究和材料结构适宜，能引发和支持幼儿自主探究和游戏活动。游戏活动。高质量的区域活动需要研究的问题：n区域区域/角的核心价值是什么角的核心价值是什么?n孩子的发展线索孩子的发展线索/学习进程是什么学习进程是什么?n教师怎样引导和提供材料的支持教师怎样引导和提供材料的支持?积木区 教育价值：n发展幼儿的动作技能（大肌肉和小肌肉动作）发展幼儿的动作技能（大肌肉和小肌肉动作）n发展幼儿的社会性和语言

27、发展幼儿的社会性和语言n增进科学与数学经验增进科学与数学经验n发展初步的美感和表现美的能力发展初步的美感和表现美的能力n单一模型单一模型-材料之间材料之间的关系的关系 1.横排横排 2.顺接顺接 3.垒高垒高 4.桥式桥式 5.围拢围拢 6.覆盖覆盖 7.桥式塔桥式塔 8.网式塔网式塔n模型组合模型组合-模型与模模型与模型之间的关系型之间的关系 9.平式联结平式联结 10.交叉联结交叉联结 11.转向转向 12.穿过穿过主题和情节的发展主题和情节的发展:n幼儿对现实生活中建筑物之间相互关系的理解幼儿对现实生活中建筑物之间相互关系的理解与再现与再现1、情节不断丰富、情节不断丰富.2 2个个/类建

28、筑物之间的联系类建筑物之间的联系-3-3个个/类建筑物之类建筑物之间的联系间的联系幼儿园及其周围幼儿园及其周围-小区小区2、日益符合生活逻辑、日益符合生活逻辑.语言区四个功能和教育价值：n阅读阅读图书n讲演讲述与表演n编制续编、仿编和创编故事，自制图书n管理管理语言区的图书和物品 图书和物品的管理与归类;破损图书的修补;借阅登记与管理.研究和创设高质量的墙饰研究和创设高质量的墙饰班级（室内与走廊）墙饰的主要类别：班级（室内与走廊）墙饰的主要类别：（1 1）与教育活动相呼应的主题墙饰）与教育活动相呼应的主题墙饰 （2 2）常规性主题墙饰）常规性主题墙饰 （3 3）与区域活动相适宜的墙饰与布置）与

29、区域活动相适宜的墙饰与布置（4 4）功能区的墙饰与布置）功能区的墙饰与布置 （5 5）过渡区的布置）过渡区的布置 高质量墙饰的基本特征：n审美价值与教育价值同时存在。审美价值与教育价值同时存在。n高度适宜于幼儿观看和参与。高度适宜于幼儿观看和参与。n直观、形象且文字少，幼儿能理解且感兴趣。直观、形象且文字少，幼儿能理解且感兴趣。n幼儿参与程度高。幼儿参与程度高。n能支持幼儿的学习和活动，促进幼儿的发展。能支持幼儿的学习和活动，促进幼儿的发展。n使用后能方便装订与保存，供幼儿继续使用。使用后能方便装订与保存，供幼儿继续使用。（二）研究儿童、了解儿童，（二）研究儿童、了解儿童，掌握和遵循幼儿身心发

30、展规律掌握和遵循幼儿身心发展规律 36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南儿童发展的路标儿童发展的路标儿童发展的阶段性指标与典型表现儿童发展的阶段性指标与典型表现保证儿童的基本学习与发展保证儿童的基本学习与发展领域：科学（一）科学探究目标2 具有初步的探究能力3-4岁4-5岁5-6岁1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显的特征。21.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。2341.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物的前后变化。2345观察的目的：激励与评价（观察的目的：激励与评价（12）如何观察儿童？如何观察儿童？1.1.自然（真实情境、日常表现）自然

31、（真实情境、日常表现）2.2.客观（事实证据）客观（事实证据）3.3.全面（各个方面）全面（各个方面）4.4.连续（反映连续过程）连续（反映连续过程）5.5.看见所有儿童看见所有儿童6.6.看到每个儿童的优点看到每个儿童的优点7.7.建立儿童发展档案建立儿童发展档案n作品取样系统作品取样系统 教室里的教室里的真实性表现评价真实性表现评价n作品取样系统作品取样系统 36岁儿童岁儿童发展指引发展指引 山姆山姆麦索尔斯麦索尔斯 等著等著廖凤瑞廖凤瑞 等译等译 南京师范大学出版社，南京师范大学出版社，2009年。年。观察儿童观察儿童 实践操作指南实践操作指南 卡拉卡拉沙曼沙曼 等著等著单敏月单敏月 等

32、译等译华东师大出版社华东师大出版社2008年年 人民教育出版社，2009,2011（三）研究课程和教育教学（三）研究课程和教育教学提高教育活动的计划与实提高教育活动的计划与实施能力施能力1.设计设计幼儿感兴趣幼儿感兴趣且且具有教育价值具有教育价值的活动（预设或生成）的活动（预设或生成）2.提供有高品质的适宜的活动材料（物质材料、文学作品等）提供有高品质的适宜的活动材料（物质材料、文学作品等）蜗牛（生成性活动）蜗牛（生成性活动）n蜗牛长得什么样？n蜗牛喜欢吃什么？n蜗牛吃什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便吗？n蜗牛喜欢住在哪里？n蜗牛身上的黏液有什么用？n蜗牛的长触角是干什么的？n蜗牛的短触角是干

33、什么的？n蜗牛能听见声音吗？n蜗牛有很多看不见的腿吗？n学科领域知识学科领域知识物物 质质 生物生物 非生物非生物 能生长发育能生长发育 能新陈代谢能新陈代谢 能繁殖并有周期性能繁殖并有周期性 能进化并具有多样性能进化并具有多样性蜗牛生物的核心概念探究的问题表述探究的问题表述 核心概念的范畴核心概念的范畴 幼儿探究的幼儿探究的方式方式 1、蜗牛能听见声音吗？、蜗牛能听见声音吗？蜗牛的外形特征与功能蜗牛的外形特征与功能 实验实验 2、蜗牛喜欢吃什么？、蜗牛喜欢吃什么？进食与代谢：蜗牛的食性进食与代谢：蜗牛的食性 实验实验 3、蜗牛吃什么颜色的食、蜗牛吃什么颜色的食物拉什么颜色的粪便吗？物拉什么颜

34、色的粪便吗？新陈代谢的特性新陈代谢的特性 实验实验 4、蜗牛喜欢住在什么地、蜗牛喜欢住在什么地方？方？适应环境适应环境实验实验 5、白色的粒粒是什么？、白色的粒粒是什么？繁殖后代繁殖后代 观察观察 哪个活动目标更有价值？活动一活动名称活动名称：腌萝卜活动目标活动目标：知道萝卜可以腌制成萝卜干，尝试自己淹制萝卜。活动过程：活动过程：1、观看奶奶腌制萝卜的录象。2、让幼儿自己说说怎样腌制萝卜，应该注意哪些问题；3、尝试自己腌制萝卜。4、品尝。活动二活动名称：活动名称：种植萝卜活动目标：活动目标：n了解萝卜从种子到萝卜的生长过程。n了解萝卜的多样性。活动过程：活动过程：1、观察认识几种不同的萝卜籽。

35、2、分组种植不同的萝卜。3、照料、观察、比较、记录；在适当的时间讨论萝卜 的生长变化，比较各种萝卜的相同与不同。4、收获并回顾萝卜生长变化的全过程。5、品尝各种萝卜制品。装饰画教学美丽的图案 （预设性活动）n观察、欣赏发现、概括表达表现 n主题画：秋天的树n观察和发现美感受和体验美创造性地表现美 n幼儿园教育是科学的幼儿园教育是科学的 依据学科特点和儿童发展客观规律，精心设计的。依据学科特点和儿童发展客观规律，精心设计的。n幼儿园教育是生动的、鲜活的幼儿园教育是生动的、鲜活的 需要教育智慧、创造性的研究工作。需要教育智慧、创造性的研究工作。n幼儿园教育是体现优秀的先进的文化的幼儿园教育是体现优秀的先进的文化的 需要园长、教师、儿童、家长共同构建。需要园长、教师、儿童、家长共同构建。三位一体的研究：三位一体的研究：n研究学科研究学科把握学科基本特点和关键经验把握学科基本特点和关键经验n研究幼儿研究幼儿了解幼儿的学习特点和发展进程了解幼儿的学习特点和发展进程n研究教育策略和教学法研究教育策略和教学法创造性的开展教育教学创造性的开展教育教学