人的毕生发展课件.pptx

1、第一节 产前期和婴儿期l一、产前期一、产前期l产前期的发展（参见视频）产前环境对胎儿的影响l1.母亲年龄。l2.母亲的营养状况l英国南安普顿大学的流行病学专家大卫说：“母亲子宫的环境，会对胎儿的健康产生永久的影响。”如今，越来越多的科学家们投身到了这一被称为是“胎源疾病”的研究领域中。按照胎源学说的理论，如果胎儿从母体内吸收的营养不足，那么其体细胞便会养成“节约使用这些营养”的习惯，而且这种习惯根深蒂固，哪怕是成年之后也难以改变。l例如，当今人类的第一杀手心脏病，就和胎儿在发育时期的营养不良有关。为了满足大脑的第一需要，原本流向包括心脏在内的其他身体器官的血液会被补充到大脑。这种调节虽然可以保

2、证胎儿在发育过程中大脑的需要，但是流向心脏的血液不足，使得血管在形成之初就没有得到有效的锻炼，从而血管壁相对脆弱，成人之后患上心血管疾病的概率大增。更糟的是，这种危害可能会影响好几代人。l3.X射线l4.吸烟l5.酗酒二、婴儿期l生理发展l认知发展l社会性发展生理发展生理发展1.1.身体的生长发育身体的生长发育1.11.1身高身高 身高是反映婴儿生长发育速度的重要指标。第1年里长得最快。1.出生时平均身长约50厘米；2.1-6个月内每个月平均增长2.5厘米；3.7-12个月内每个月平均长1.5厘米；4.周岁时：比出生时增长25厘米，大约是出生时的1.5倍。5.出生第2年后：从第2年开始增长速度

3、减慢，全年仅仅增长10-12厘米。1.2体重体重 体重也是反映婴儿生长发育的重要指标。一般年龄越小增长越快。出生男婴均重3.27千克，女婴千克，女婴3.17千克。千克。出生后3个月以内每月增长700-800克，有时可达每月增长1000克，4-6个月时每月增长500-600克，6个月后增长速度减慢，每月增长300-400克，1岁时体重可达出生体重的3倍(9千克)，2岁时达4倍(12千克)。2.牙齿、骨骼和肌肉的生长发育牙齿、骨骼和肌肉的生长发育2.1牙齿牙齿 最早有4个月乳牙开始萌出的，但大部分婴儿是从6个月以后开始长牙。最早出现的是下方的门牙（前牙），之后是上门牙，然后是侧门牙，再后是前磨牙和

4、犬齿，最后是后磨牙。一般到3岁时，20颗乳牙全部出齐。婴儿的第一颗牙出现早晚不同，一般是412个月之间出来都算正常。如果1岁时还未长牙，只要其他发育都正常，也不必太担心，只有极个别情况是由于代谢紊乱而出牙迟，但通常这不会只表现在牙齿上，也会在其他方面表现出来。长牙的次序与遗传、体内钙含量、是否乳牙缺损等情况有关。2.2骨骼骨骼2.2.1头骨的发育：头骨的发育：在头颅的生长过程中，颅骨领先于面骨。婴儿出生时颅骨缝开，后囟已接近闭合；而位于两额骨与两顶骨间的菱形前囟则到11.5岁闭合。颅骨缝约34个月时闭合。继颅骨之后，面骨及鼻骨开始加速生长发育；鼻骨、面骨变长，下颌骨向前凸出，下颌角倾斜度逐渐减

5、小，使婴儿期的额面比例及面形发生变化。2.2.2脊柱的发育脊柱的发育脊柱的变化反映椎骨的发育。在出生后1年中，婴儿脊柱生长比四肢快，以后则反之。新生儿脊柱无弯曲，仅呈轻微后凸。出生3个月后当婴儿能抬头时，出现颈椎前凸；6个月后能坐，出现胸椎后凸；能走后出现腰椎前凸。这样的脊柱自然弯曲，到67岁才被韧带的发育所固定。脊柱的正常生理弯曲对身体平衡有利。l发展指导发展指导 婴儿的骨骼中各种成分的比例与成人有所不同。成人的骨骼中，有机物约占13，无机盐约占23；而小儿的骨骼中有机物和无机盐各占一半。所以，小儿的骨骼特点是较柔软、富于弹性、韧性好，但容易受外力的影响而发生变形。如长期用裤带或松紧带束缚胸

6、部，则会影响胸廓发育，发生肋骨下部凹陷；不正确的坐立姿势、写字姿势及背书包姿势，都可能造成驼背或脊柱侧弯等。l发展指导发展指导 骨骼最初以软骨的形式出现，软骨必须经过钙化才能成为坚硬的骨骼。在骨骼钙化过程中，需要以钙、磷为原料，还需要维生素D(为鱼肝油里的主要成分之一)，以促进钙、磷的吸收和利用。小儿机体如果缺少维生素D，就会患“小儿缺钙”(即小儿维生素D缺乏性佝偻病)，从而影响骨骼的正常生长发育。因此，在小儿生长发育时期，应让小儿多晒太阳，多给小儿吃些富含维生素D及钙质的食物，以防发生“小儿缺钙”。2.2.32.2.3肌肉的发育肌肉的发育 婴儿肌肉含水分多，蛋白质、脂肪、无机盐比例相对较低，

7、因此肌肉嫩、收缩力差，易疲劳。因为代谢快，疲劳后也易恢复。婴儿大肌肉群发育得早，小肌肉群发育得晚。如新生儿出生后上、下肢都会活动，3岁时上、下肢活动基本协调。婴儿小肌肉群发育较晚，用手指做细小动作不自如，5岁以后才能协调动作。婴儿神经系统的机能发育还不完善，因此对骨骼、肌肉调节功能不强。l 发展指导发展指导 肌肉的生长与营养状况、生活方式、运动量密切相关。从小让婴儿经常进行被动性或主动性的运动，如俯卧、翻身、爬行、行走、体操、游戏等，可促进肌肉纤维增粗，肌肉活动能力和耐力增强。出生一个月的婴儿，屈肌紧张性较高，因此四肢总是蜷曲着。没有经验的母亲，看到这种现象，担心长大了会腿弯手曲，于是将婴儿的

8、腿和胳膊拉得直直的，将包被裹得紧紧的，然后用带子捆上。这样会妨碍婴儿的自然活动，影响他的生长发育。正确的方法是衬衣要宽大，包被要松，不要挤压胸部和捆紧腿部，应使他能够活动，这才有利于肌肉和骨骼的发育。身体发育的规律身体发育的规律l规律一：身体的发育是非匀速进行的。规律一：身体的发育是非匀速进行的。存在着生长发育的高峰期。存在着生长发育的高峰期。l规律二：身体的生长遵循一定的原则进规律二：身体的生长遵循一定的原则进行。行。身体发育的原则身体发育的原则l 头尾原则头尾原则 指身体发育遵循先从头部和身体指身体发育遵循先从头部和身体上半部开始，然后进行身体其他部分的模式。上半部开始，然后进行身体其他部

9、分的模式。l 近远原则近远原则 指身体发育遵循从身体的中央部指身体发育遵循从身体的中央部位进行至外围部位的模式。位进行至外围部位的模式。l 系统独立性原则系统独立性原则 不同的身体系统有着不同不同的身体系统有着不同的发展速率。最早发育的是神经系统，最晚的发展速率。最早发育的是神经系统，最晚发育的是生殖系统。发育的是生殖系统。3.脑的发展脑的发展 在个体生命早期，大脑以一种惊人的速度生长。胎儿期的最后3个月到出生后的前两年，被称为“大脑大脑发育加速期发育加速期”。（一）脑重（一）脑重 出生时脑重量至克，是成人脑重的，而体重只占成人的。此后第一年内脑重量增长速度最快，个月时脑为出生时倍，占成人脑重

10、的（儿童岁时体重才达到成人的）。第一年末时婴儿脑重接近成人脑重的。到第二年末时脑重约为出生时倍，约占成人脑重的。岁时婴儿脑重已接近成人脑重范围，以后发育速度变慢。3.1神经连接神经连接 一个人聪明与否，并非取决于脑细胞数目的多少，而是取决于脑细胞和脑细胞之间的连接网络。人与人之间的脑细胞数目的相差不会超过百分之二，但脑神经网络最高却会相差百分之廿五。脑细胞之间的连接网络，绝大部分是因为受到外界的刺激而产生出来。在婴儿出生时，其大脑含有1000亿（1011）个神经元，其数目就像银河系中的星星。同时还有1012个神经胶质细胞，它们保护和滋养着神经元细胞。但是当大脑形成所有的神经细胞时，它们之间的连

11、接尚未稳定。l早期经验的重要性 早期经验除了能加强这种神经联系外,也能选择和修剪这种联系。婴儿出生时约有一百亿个神经元,每个神经元产生大量的神经突触,几乎足够维持一生的需要。一生中的头三年是突触大量形成的时期,3-4岁时突触以惊人的速度增加,4岁时达到高峰,然后开始缓慢下降。幼儿期的脑是超高密度的,拥有的突触数量是实际需要量的两倍。十年后,大部分未被用到的突触会被大脑淘汰,也即被大脑修剪掉。这也是为什么早期经验如此重要的原因,那些受到早期经验反复刺激而不断得到活动机会的突触才能得以永久保留。l 关于早期经验的研究关于早期经验的研究 剥夺脑发育的激发环境，儿童脑成长将会受到严重的损害。例如，Ba

12、ylor医学院的研究人员发现，对于很少活动或很少被关心的孩子，他们的脑比正常同龄人小20%到30%。对于动物研究所得到的结论一样。Illinois大学的研究人员发现，在玩具笼子里成长的幼鼠比在贫瘠的、毫无兴趣的笼子里成长的幼鼠具有更复杂的行为，并且前者脑中每个神经元的突触数比后者多25%。丰富多彩的经历确实能够促进产生功能更强的脑。有关大脑发展的研究结论有关大脑发展的研究结论l大脑的发展遵循大脑的发展遵循“用进废退用进废退”的原则。的原则。l大脑发展不单单是生物遗传程序展开的大脑发展不单单是生物遗传程序展开的结果，还受环境（刺激）和早期经验的结果，还受环境（刺激）和早期经验的影响。影响。认知发

13、展认知发展l（一）视觉的产生与发展l l 1视觉的发生l l 目前大量研究已证实，视觉最初发生的时间当在胎儿中晚期，45个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相应的生理基础。新生儿已具备一定的视觉能力，获得了基本视觉过程，并具备了原始的颜色视觉。l l 2立体觉的发展l l 关于立体觉最早发生的时间，目前尚无定论。大量研究证实，婴儿至少在6个月以前已确实具有了立体觉。还有研究认为，35个月婴儿就已有明显的立体觉了。而沃克认为，这并不意味着35个月以前的婴儿就生活在一个平面的、没有深度的世界里。l l 3颜色视觉的发展l l 大量研究证实，24个月婴儿的颜色知觉已发展得很好。4个月时已表现出对某种颜

14、色的偏爱，且已具有正确的颜色范畴性知觉，其颜色视觉的基本功能已接近成人水平。l（二）听觉的发生发展l l 1听觉的发生l l 近年来，越来越多的心理学家根据他们的研究认为，正常健康婴儿一生下来就有听觉（至少可以肯定是在生后24小时以内），听觉可以说是与生俱来的。但是胎儿研究的最新成果表明，56个月胎儿已开始建立听觉系统，可以听到透过母体的1 000赫兹以下的声音。l l l 2视听协调能力的发展 l 刚出生的婴儿就有最基本的视听协调能力。36个月婴儿的视听协调能力已发展到能使他判别视听信息是否一致的水平。据研究（Trainor&Desjardins,2002）报道，6个月以前婴儿已能辨别音乐中

15、旋律、音色、音高、调性及其转换模式的不同，并初步具有了协调听觉与身体运动的能力。l（三）味觉、嗅觉和触觉的发生发展l l 1味觉的发生发展 l 味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，15周时已初步成熟且能发挥作用。4个月的胎儿已能受到足够的味觉刺激。新生儿的味觉已发育得相当完好了，并在其防御反射机制中占有相当重要的地位。新生儿已明显“偏爱”甜食，且其对甜、酸、苦和白开水的面部表情已明显不同。味觉在婴儿和儿童时期最发达，以后就逐渐衰退。l 2嗅觉的发生发展 l 胎儿78个月时嗅觉感受器已相当成熟且具有了初步的嗅觉反应能力，已能大致区别几种不同的气味。新生儿已能对各种气味作出相应的典型反应，如“喜爱”

16、好闻的气味等，还能够由嗅觉建立食物性条件反射，并有初步的嗅觉空间定位能力。l 3触觉的发生发展l l 胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应，2个月时能对细而尖的刺激产生反应活动。新生儿已能凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4个月时则能同时辨别不同形状和软硬程度的乳头。手的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来，但至于幼小婴儿是否能够够物，目前仍存在激烈的争论。4个月以后的婴儿则具有成熟的够物行为，视触协调能力已发展起来。l（四）空间知觉的发生发展l l 1方位知觉的发生发展l l 婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。刚刚出生的新生儿就具有基本的听觉定向能力，并成为婴儿早期空间定

17、向的主导形式。l l 2距离知觉的发生发展l l 新生儿已能对逼近物体有某种初步反应，并具备原始的深度知觉。23个月时已有了对来物的保护性闭眼反应。近年来，视崖装置被大量用来研究婴儿的深度恐惧感，并引发了关于恐惧感产生和发展机制的激烈争论。l（四）记忆的发生发展l l 1记忆的发生l l 长期以来人们认为，记忆的发生应当在新生儿期。采用习惯化、条件反射和重学节省等判别指标研究证实：婴儿最早在生后几小时内便产生了记忆。l l 但是，近年来胎儿研究工作者发现，人类个体在胎儿末期（妊娠8个月左右）就已有了听觉记忆，出生后有再认表现。对其他动物的比较心理学研究也为这一结论提供了有力的佐证。l 2.记忆

18、的发展：波尔马特 三阶段社会性发展社会性发展l 依恋是婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。l(一)婴儿依恋的发展阶段 鲍尔比(JBowlby)等将婴儿依恋发展分为三个阶段：l 第一阶段:无差别的社会反应阶段(出生3个月)。在这一阶段,婴儿对所有人的反应几乎都一样,喜欢所有的人,同时所有的人对婴儿的影响也是一样的,此时的婴儿还没有对任何人产生偏爱。l第二阶段:有差别的社会反应阶段(36个月)。这一阶段婴儿对人的反应有了选择,对母亲最为偏爱,对母亲和他所熟悉的人与对陌生人的反应是不同的。l第三阶段:特殊的情感联结阶段(6个月3岁)。从6个月起,婴儿对

19、母亲的存在更加注意,特别愿意与母亲在一起,别人已经不能替代母亲使他快乐,形成了专门的对母亲的情感联结。l(二)婴儿依恋的类型 艾斯沃斯(MAinsworth)将婴儿对母亲的依恋表现分为：l 1安全型依恋(占6570)，母亲在就有安全感，对外界积极反应。l 2回避型依恋(占20)，缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结。l 3反抗型依恋(占10l5)，既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型依恋。这类婴儿没有建立起依恋安全感，是典型的焦虑型依恋。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极的不安全型依恋。第二节 儿童期l生理发展l认知发展l道德发展生理发展l脑重l身高l体重儿童的认知发

20、展l 认知的一般概念l 儿童认知发展阶段认知：认知：就是指人的认识活动，其中包括感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象过程。图式图式：皮亚杰看来就是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。同化同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，也就是说，当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化。顺应顺应就是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变，即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，有机体就会对自身图式作出相应的改变，以适应新的情境。皮亚杰认为:为适应环境,发展认知,同化与顺应是一个同化与顺应是一个也不

21、能少的也不能少的。这是平衡的一个意思。皮亚杰指出，大部分适应环境的过程既包括同化又包括顺应，只不过有时同化成分多，有时顺应成分多，互相补短，这是平衡的又一个意思。皮亚杰认为完成任何一次平衡包含着三个阶段任何一次平衡包含着三个阶段，以儿童对“生命”概念的认知发展为例：一是儿童满足于现有的认知图式，处于暂时的平衡阶段；二是儿童意识到已有的认知图式存在不足，因此产生不满足感，平衡状态于是被打破；三是儿童克服既有认知图式的不足，发展起一种更有效也更成熟的新的认知图式，从而达到一种新的平衡状态。儿童认知发展阶段前运动思维阶段（前运动思维阶段（2-72-7岁）岁）具体运动思维阶段（具体运动思维阶段（7-1

22、27-12岁）岁）形式运动阶段（形式运动阶段（12-1512-15岁岁）四四个个阶阶段段感知运动阶段（感知运动阶段（0-2岁）岁）1、感知运动阶段（02岁）(sensorimotor stage)l 主要特点：儿童的智力只限于感知和运动。他们主要通过感知和动作与外界发生相互作用。l 主要成就：客体永久性的获得；因果关系的简单推理。婴儿 的感知觉 吉布森（E.G.Gibson 1960）等的视崖实验。主要特征：凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的主要特征：凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性

23、概念。念。典型现象：循环反应，即婴儿一遍遍地重复因自己的动作典型现象：循环反应，即婴儿一遍遍地重复因自己的动作而形成的新经验。而形成的新经验。（咀嚼自己的手指）（咀嚼自己的手指）儿童感知运动阶段获得的最重要的认知结果是儿童感知运动阶段获得的最重要的认知结果是“客体永久客体永久性性”认识，即当物体从婴儿的视野中消失时，他（她）知认识，即当物体从婴儿的视野中消失时，他（她）知道这不表明该物体不存在了，而表明该物体被藏在了某个道这不表明该物体不存在了，而表明该物体被藏在了某个地方。地方。2、前运算阶段（27岁）(preoperation stage)l 主要特点：符号功能的出现，使儿童能够通过表象和

24、言语来表征内心世界和外部世界。思维开始摆脱具体动作的束缚。但思维的自我中心性明显，同时具有非守恒性。l 主要成就：表象符号能力；语言符号能力。l(1)泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。l(2)自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。l(3)思维的不可逆性，只知道AB，不知道BA。l(4)未掌握守恒。3、具体运算阶段（711 岁）(concrete operations stage)l 主要特点：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。l 主要成就：守恒能力的获得；可

25、逆性；去自我中心化；分类和序列主要特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解主要特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。可逆性的道理；能理解守恒的道理。典型现象：典型现象：“传递性排序传递性排序”实验实例：实验实例：ABC,与积木比较高低与积木比较高低4、形式运算阶段（11 岁-15岁）(formal operations stage)l 主要特点：儿童能够提出假设和检验假设，思维具有抽象性，摆脱了具体事物的约束，能将事物的内容与形式区分开来。l 主要成就：假设演绎推理能力；归纳推理能力。主要特征：能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；主要特征：能抽象思维；

26、能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。能按形式逻辑的法则思考问题。典型现象：典型现象：钟摆实验。钟摆实验。维果斯基的认知发展理论l 两种水平：两种水平：l 第一种水平是儿童现有心理机能的发展水平（儿第一种水平是儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）；童实际的发展水平）；l 第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）决问题的水平（儿童潜在的发展水平）l 最近发展区：认知发展的真实水平与认知发展最近发展区：认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平这两者间的距离。的潜在水平这两者间的距离。l 最

27、近发展区存在个别差异和情境差异，即不同个最近发展区存在个别差异和情境差异，即不同个体间，最近发展区不同，在上不同情境中，同一体间，最近发展区不同，在上不同情境中，同一个体也可能有不同的最近发展区。个体也可能有不同的最近发展区。道德发展l皮亚杰道德发展两阶段理论l他律l自律l 科尔伯格的道德推理阶段理论科尔伯格的道德推理阶段理论l 科尔伯格对皮亚杰的研究方法进行了改进，应用道德两难论的方法研究道德的发展问题。这种方法也称两难故事法。故事包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物行为进行评论，从而了解被试进行道德判断所依据的原则及其道德发展水平。代表性的道德两难故事是“

28、海因茨偷药的故事”。这个故事的大意是：欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起来。l l 科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论，如：海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该？海因茨犯了法，从

29、道义上看，这种行为好不好？为什么？通过大量的研究，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。l（1）前习俗水平（09岁）：处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。l l 第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。处在这一阶段的儿童

30、对海因茨偷药的故事可能会作出这样两种不同的反应：赞成者认为，他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚；反对者则会说，偷药会受到惩罚。l 第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。如他们对海因茨偷药的故事可能会有这样的说法：赞成者会说，他的妻子需要这种药，他需要同他的妻子共同生活；反对者则会说，他的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有好处。l l 科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。l l 2）习俗水平（915岁）：处在这一水平

31、的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。l l 第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。这一阶段的儿童听了海因茨偷药的故事，赞成者会说，他做的是好丈夫应做的事；反对者则说，他这样做会给家庭带来

32、苦恼和丧失名誉。l 第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。该阶段的儿童听了海因茨偷药的故事，赞成者会说，不这么做，他要为妻子的死负责；反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法。l科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。l l（3）后习俗水平（15岁以后）：又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将

33、此内化为自己内部的道德命令。后习俗水平包括两个阶段。l 第五阶段：社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。对于海因茨偷药的故事。赞成者认为，法律没有考虑到这种情况；反对者认为，不论情况多么危险，总不能采用偷的手段。l 第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时

34、，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。对于海因茨偷药的故事，赞成者认为，尊重生命、保存生命的原则高于一切；反对者认为，别人说不定也像他妻子一样急需这药，要考虑所有人生命的价值。第三节 青少年期l（阅读）（阅读）l生理发展l认知发展l社会发展青少年身体的发展l女孩子9-14岁之间，男孩10-16岁l身高和体重的增加l第一性征出现l第二性征出现l早熟者的优势与劣势l心理断乳期青少年的智力的发展l抽象性思维的出现l假设演绎推理青少年人格与社会发展l青少年与父母：l代沟l诱发的原因：功课，家务，交友，约会，外出时间等。l青少年与同伴l重视友谊l分享生活与感情第四节 成年期l自我意识发展和自我同一性确立，人生观和价值观形成，是成年初期的主要任务。l成年初期l职业与工作l婚恋与育子最堪回首的岁月l成年前期（25-45岁）中年期l35-60岁l心理智力精力最强盛的时期l事业成就和价值转变（价值观的实现和工作环境）l危机与压力（更年期、社会、工作压力）l空巢（父母的落寞）老年期l60岁到死亡l认知的变化（智力水平，生理素质）l退休l丧偶l疾病l死亡