《作文教学有效性》课件.ppt
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- 作文教学有效性 作文 教学 有效性 课件
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1、精选PPT1把握作文教学改革的关键点 提高作文教学的有效性四川师范大学文学院 张伟精选PPT2“谁剥夺了孩子说真话的权利谁剥夺了孩子说真话的权利”从一则案例看如今的作文教学从一则案例看如今的作文教学精选PPT3一、作文教学的尴尬处境(一)作文教学的“三无”现实 据不完全统计,三分之二的中小学语据不完全统计,三分之二的中小学语文教师在作文教学方面存在文教师在作文教学方面存在“三无三无”现象现象:教师教作文无法。教师教作文无法。写作内容随意;指导方法单一;评改方式陈旧精选PPT4学生写作文无奈学生写作文无奈“要我写”,不愿写;“硬着写”,无话写;“有话写”,不好写;“偶尔写”,不常写。教学结果多无
2、效教学结果多无效作文激情难以保持;作文水平难以提升;作文成绩难以飞跃。精选PPT5(二)不容乐观的作文感受教师感受教师感受教学内容教学内容 作文教学内容缺乏系统规划的老师占71.5%教学方法教学方法作文教学缺乏有效方法的老师占65.4%作文教学缺乏艺术性的老师占83.6%精选PPT6教学变革教学变革作文教学方法缺乏变化的老师占75.8%作文教学缺乏改革和创新力度的老师占83.1%教学成效教学成效认为作文教学收效甚微的老师占63.4%认为作文很难拉开差距的老师占28.9%认为在中考中学生作文分数能取得理想成绩的老师占53.4%精选PPT7教学感受教学感受 认为作文教学难度大的老师占81.4%认为
3、作文教学很有乐趣的老师占28.9%认为作文教学负担太重、费时过多的老师占85.9%如果有选择的可能,不愿意从事作文教学的老师占75.6%精选PPT8学生感受学生感受写作感受写作感受喜欢写作文的学生占26.5%认为提高写作水平的主要途径是自己读书、仿写、修改、创造的学生占67.9%上课感受上课感受喜欢上作文课的学生占28.7%认为作文课对自身成长特别有用的学生占25.4%认为作文课能书写真情,表达自我的学生占31.2%认为老师的作文课缺乏变化和吸引力的学生占74.5%精选PPT9成效感受成效感受认为在作文课上收获大的学生占26.6%认为自己有写作潜力的学生占30.3%认为自己在中考中作文能得高分
4、的学生占34.3%精选PPT10于是,不少师生慨叹于是,不少师生慨叹语文难,作文更难。教语文累,教作文更累;学语文烦,写作文更烦。教语文无效,教作文更无效;学语文“费力不讨好”,写作文更是“费力不讨好”。作文两极分化尤其严重,经常写的喜欢写,且越来越好;不常写的厌倦作文,越来越差。精选PPT11 不少人士呼吁:加大作文教学改革力度,抓住不少人士呼吁:加大作文教学改革力度,抓住作文教学的四个关键点,提高作文教学的有效性。作文教学的四个关键点,提高作文教学的有效性。动力动力学生如何才能保持长期写的热情,如何才 能做到随时都可以提笔写;素材素材学生如何才能做到“胸中有甲 兵”,提笔有话说;序列序列习
5、作指导如何才能做到有的放矢,细水长流,循序渐进;考试考试学生掌握什么技巧才能在考场作文中获得 高分,增强自我发展效能,保持继续写作 的热情。精选PPT12 二、作文教学的有效突破 抓住影响学生作文的四个关键点,审抓住影响学生作文的四个关键点,审视、发扬和弥补现有教学实践,不断探索视、发扬和弥补现有教学实践,不断探索提升作文教学有效性的基本思路与策略,提升作文教学有效性的基本思路与策略,建构具有自我特色或班级特色的作文教学建构具有自我特色或班级特色的作文教学操作体系。操作体系。精选PPT13(一)作文动力的有效激发几个基本观点几个基本观点 没有真实的内心感受,就没有主动积极的作没有真实的内心感受
6、,就没有主动积极的作文;文;“感受感受”是作文的开始。是作文的开始。作文是生命与生命的对话。作文是生命与生命的对话。孩子的心灵没有翅膀,笔下的言语就难以孩子的心灵没有翅膀,笔下的言语就难以“飞翔飞翔”。珍视孩子作文中的珍视孩子作文中的“童言童语童言童语”。作文的本意在于唤醒,唤醒童趣、童心、童作文的本意在于唤醒,唤醒童趣、童心、童真。真。作文指导的核心环节是激发孩子们的写作动作文指导的核心环节是激发孩子们的写作动力。力。精选PPT141.1.激发作文动力的主要追求激发作文动力的主要追求转变作文心态转变作文心态:变“要我写”为“我要写”激发持续热情激发持续热情:变“偶尔为之”为“乐此 不疲”带动
7、全面发展带动全面发展:变“为作文而作文”为 “以作文为突破口,带动听 说读写等语文能力的综合 发展”精选PPT152.激发作文动力的有效经验激发作文动力的有效经验QQQQ(同学、朋友)聊天的启示(同学、朋友)聊天的启示引领学生引领学生“正本清源正本清源”。(。(作文不是令人头疼的作业;作文就是书写自己的困惑、不满、哀伤、迷惘、秘密、调皮、捣蛋、恶作剧、开心事、烦心事等。)有意创设有意创设“写作事件写作事件”。(铺垫;体察;描述)师生共享师生共享“命题权利命题权利”。(。(“金点子”题目推荐制;题目采用奖励制;题目设计评选制;学生题库抽取制;师生题目大比拼)师生共写师生共写“班级故事班级故事”。
8、(。(教师示范,学生评改;师生共写互评;学生“激将互促”)共同体验共同体验“作文成长作文成长”。精选PPT16共同分享共同分享“修改乐趣修改乐趣”。(。(避免教师的过度修改;丰富作文修改形式:在面批后修改,在集体批改后修改,在互批自评后修改;在修改中发现进步)共同收获共同收获“成功喜悦成功喜悦”。(。(打造“班级发表园地”;召开学生作品研讨会、学生习作发布会、学生作品推介会等)善于欣赏善于欣赏“学生作品学生作品”。(。(放大学生习作中的优点;善于表扬学生;鼓励学生的写作自信;激励学生的大胆创造;首先鼓励学生写有意思有意思的作文,然后才提升为有意有意义义的作文;多一把衡量学生作文的尺子。)精选P
9、PT17(二)作文素材的有效积累几个基本观点几个基本观点写作其实就是一种发现,一种对生活及其写作其实就是一种发现,一种对生活及其意蕴的发现。意蕴的发现。将写作交给生活,将生活引入内心,用文将写作交给生活,将生活引入内心,用文字把生活字把生活“定格定格”。有趣的作文积累是提高写作有效性的关键。有趣的作文积累是提高写作有效性的关键。读书是大海,惟有让这海洋更辽阔,作文读书是大海,惟有让这海洋更辽阔,作文能力的鱼,才能养得像鲲一样大。能力的鱼,才能养得像鲲一样大。精选PPT181.1.在对生活的敏感中积累写作素材。在对生活的敏感中积累写作素材。把握积累学校生活素材、家庭生活素材、把握积累学校生活素材
10、、家庭生活素材、社会生活素材的契机,开展丰富多彩的材社会生活素材的契机,开展丰富多彩的材料积累活动:料积累活动:班级(学校)新闻联播温馨家庭擂台赛精彩社会俱乐部生活书写接力赛社会热点小辩手社会弊病小侦探精选PPT19例如:发掘春夏秋冬的写作素材发掘春夏秋冬的写作素材开展开展“相约在春天相约在春天”的系列活动:的系列活动:寻找春天寻找春天拜访春天拜访春天拥抱春天拥抱春天播种春天播种春天挽留春天挽留春天畅言春天畅言春天开展开展“七彩夏日七彩夏日”的系列活动:的系列活动:精选PPT20感受校园夏日的清凉感受校园夏日的清凉畅游夏日美丽的荷塘畅游夏日美丽的荷塘校园内的校园内的“赤脚大仙赤脚大仙”体验突如
11、其来的变化体验突如其来的变化歌唱夏日的生命活力歌唱夏日的生命活力分享夏天的动人故事分享夏天的动人故事编制夏天的美丽童话编制夏天的美丽童话开展开展“秋天的精灵秋天的精灵”系列活动:系列活动:与落叶的对话与落叶的对话讲述讲述“最后一片秋叶的故事最后一片秋叶的故事”精选PPT21落叶的自述落叶的自述感受秋日的黄昏感受秋日的黄昏秋日诗歌大赛秋日诗歌大赛秋季故事会秋季故事会秋天绘画展秋天绘画展开展开展“诗意暖冬诗意暖冬”活动:活动:聆听天籁,静观落雪聆听天籁,静观落雪梅香诗意浓梅香诗意浓冬来佳节至冬来佳节至严冬见精神严冬见精神精选PPT222.2.在系统化的活动中有效积累在系统化的活动中有效积累如:“日
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