人教版新课标小学语文四年级下册说课稿.doc

1、人教版新课标小学语文四年级下册说课稿 小学语文说课稿模板一 3 小学语文说课稿模板二 4 第一组 7 1 古诗词三首 教学设计一 （3 课时） 8 1 古诗词三首 教学设计二（3 课时） 13 望洞庭说课稿 . 15 2 桂林山水 教学设计一 . 17 2 桂林山水 教学设计二 (3 课时) 20 2 桂林山水 说课稿一 . 23 2 桂林山水 说课稿二 . 25 3.记金华的双龙洞教学设计一 (3 课时) . 27 3.记金华的双龙洞教学设计二 （3 课时） . 30 记金华的双龙洞说课稿 . 35 七月的天山教学设计一 . 37 七月的天山教学设计二 . 38 七月的天山说课稿 . 39

2、语文园地一教学设计 (4 课时) 41 第二组 42 中彩那天教学设计一 （2 课时） 42 中彩那天教学设计（2 课时） 45 中彩那天说课稿 . 47 万年牢教学设计 一 . 49 万年牢教学设计 二 . 51 万年牢说课稿 . 52 尊严教学设计一 (2 课时) . 55 尊严教学设计二 （2 课时） 56 尊严说课稿 . 58 将心比心教学设计一 . 59 将心比心教学设计二 . 60 将心比心说课 . 61 语文园地二教学设计 （4 课时） 63 第三组 64 自然之道教学设计一 . 65 自然之道教学设计一 . 67 自然之道说课 . 68 黄河是怎样变化的教学设计一 . 71 黄

3、河是怎样变化的教学设计二（2 课时） 74 黄河是怎样变化的说课稿 . 76 蝙蝠和雷达教学设计一 （2 课时） 78 蝙蝠和雷达教学设计二 （2 课时） 80 蝙蝠和雷达说课稿 . 82 大自然的启示教学设计一 . 84 大自然的启示教学设计二 . 86 大自然的启示说课稿 . 87 2 语文园地三 教学设计一 (5 课时) . 89 语文园地三 教学设计二 （4 课时） 93 第四组 94 夜莺的歌声教学设计一（2 教时） 94 夜莺的歌声教学设计二（2 教时） 97 夜莺的歌声说课稿 . 99 小英雄雨来的教学设计一 . 102 小英雄雨来的教学设计二 . 104 小英雄雨来说课稿 .

4、105 一个中国孩子的呼声教学设计一 . 108 一个中国孩子的呼声教学设计二 . 110 一个中国孩子的呼声说课稿 . 112 和我们一样享受春天教学设计一 . 114 和我们一样享受春天教学设计二 . 116 和我们一样享受春天说课稿 . 117 语文园地四教学设计一 (4 课时) 119 语文园地四教学设计二 （3 课时） 123 第五组 125 触摸春天教学设计一 (2 课时) 125 触摸春天教学设计二 （2 课时） 129 触摸春天 说课稿 . 130 永生的眼睛教学设计一 . 133 永生的眼睛教学设计二 （3 课时） 135 永生的眼睛说课稿 . 139 生命 生命教学设计一

5、（2 课时） 140 生命 生命教学设计二 . 142 生命 生命说课稿 . 144 花的勇气教学设计一 . 149 花的勇气教学设计二 . 151 花的勇气说课稿 . 152 语文园地五教学设计一 (4 课时) 154 语文园地五教学设计二 （4 课时） 156 第六组 158 乡下人间教学设计一 (2 课时) 159 乡下人间教学设计二 . 163 乡下人间说课稿 . 164 牧场之国教学设计一 . 170 牧场之国教学设计二 . 173 牧场之国说课稿 . 174 古诗词三首教学设计一 （2 课时） 180 古诗词三首教学设计二 （2 课时） 182 古诗词三首说课稿 . 184 麦哨教

6、学设计一 . 187 麦哨教学设计二 . 188 麦哨说课稿 . 189 语文园地六教学设计一 （4 课时） 192 语文园地六教学设计二 （3 课时） 195 第七组 196 两个铁球同时着地教学设计一 . 196 3 两个铁球同时着地教学设计二 （2 课时） 200 两个铁球同时着地说课稿 . 203 全神贯注教学设计一 . 204 全神贯注教学设计二 . 206 全神贯注说课稿 . 207 鱼游到了纸上教学设计一 （2 课时） 209 鱼游到了纸上教学设计二 （3 课时） 211 鱼游到了纸上说课稿 . 214 父亲的菜园教学设计一 . 216 父亲的菜园教学设计二 . 217 父亲的菜

7、园说课稿 . 217 语文园地七教学设计一 （4 课时） 219 语文园地七教学设计二 （4 课时） 223 第八组 224 寓言两则教学设计一 . 225 寓言两则教学设计二 (2 课时) 228 寓言两则教学设计三 . 231 文成公主进藏教学设计一 . 232 文成公主进藏教学设计二 . 234 文成公主进藏说课稿 . 235 普罗米修斯教学设计一 （2 课时） 237 普罗米修斯教学设计二 . 241 普罗米修斯 说课稿 . 242 渔夫的故事教学设计一 . 245 渔夫的故事教学设计二 . 247 渔夫的故事说课稿 . 248 语文园地八教学设计一 （3 课时） 253 语文园地八教

8、学设计二 （5 课时） 257 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！  首先， 我要向各位评委老师道一声： “辛苦了！ “， 因为你们历经了几个小时， 为我们这些竞聘的老师进行指导。 (站 着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计 四个方面来对本课进行说明。 一、说教材一、说教材  是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-“为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点“(一般是：语言简

9、炼、层次清晰；描写 生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效“等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 4 3.能够理解文本， 学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的 兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法二、说教法和学法  (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是讲授法

10、，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导 作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体的学法 是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程三、说教学过程   为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。   环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 阅读兴趣。  环节环节 2 2 初读课文，整体

11、感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错 写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请 数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据 学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环 节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。    环节环节 3 3 研读赏析(

12、小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：“阅读是学生个性 化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1， Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想 启迪，进而解决教学难点。   环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学 生的阅读期待。等等之类    环节环节 5 5 课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以

13、致用(作文类) 四、说板书设计四、说板书设计  好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉 络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并 5 收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。  

14、;下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、 、等几个场面（情 景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课 件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描 写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词静静等）同时此篇课文语言真挚感 人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节第

15、二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教 学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解“等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、 段,培养学生敢于质疑,解决问题、 收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,

16、乐于表达,乐于交流 的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、 朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方 式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良 好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_ 的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思 维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(

17、形象、生动的视频课件),用充 满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基 础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验, 只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语 言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,

18、唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己 6 内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一 步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“. 4、 这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自

19、己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的 时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱 师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、 学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激情的表演、声情

20、并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所 说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、 学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们 创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深“或 拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的 体验,提高

21、审美的情趣. 12、 本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡“为引子,抓住描写董存瑞的神态、 动作、 语言的词,通过各种形式的读, 逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百 姓处境的危难,学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学 生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、 音乐具有强

22、大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的 基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、 教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的 桥梁(调动学生的前期经验) 7 16、生活在江南水乡的孩子,对“水“十分熟悉.“镜头“闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的“水“印象. 学生一定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感,正是把握“火候“,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学 生张扬修改的空间.在学生“词穷“时安排自由读课文.让学生的经验世界与

23、诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进 行比较,体验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)  (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情 感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、 小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多

24、方位互动,培养了学生合 作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境 中,使学生形成“角色意识“,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游“介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为 学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 刃而解了. 22、 课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗“,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充 满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人“;而教师

25、那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界. 这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块第四板块: 说教学板书  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的 板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 第五板块第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培 养能力为目的

26、,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕说课完毕,谢谢谢谢!  第一组第一组  教学目标：教学目标：  1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 3了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。  教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 8 教时：13 课时 1 古诗词三首古诗词三首 教学设计一教学设计一 （3 课时）课时） 教学内容简析：教学内容简析：  古诗词三首课文中有两首古诗和一首词组成，分

27、别是李白的独坐敬亭山 、刘禹锡的望洞庭 ，还有白居 易的词忆江南 ，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。独坐敬亭山表现了李白在政治上遭受打击后，心情 郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中 经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。 忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图， 在人们的记忆中留下了难忘的印象。 学生学情分析： 本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单 元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热

28、爱、对祖国 的热爱之情。四年级的学生经过三年的语文学习，他们已经具备了一定的语文学习能力，积累了一定的语言基础，具 备了一定的知识储备，能对已学过的知识进行一定的自主运用和表达，听说读写已具有相当的能力。 教学目标： 1.知识目标：认识 2 个生字，会写 5 个生字。能正确读写江南、洞庭等词语。理解闲 厌 和 谙等词在 诗句中的意思搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 2.技能目标：能有感情地朗读课，背诵，默写独坐敬亭山 、 望洞庭 ，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。  3.情感目标：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗

29、读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 教师教的方法：示范法、引导法、归纳法 学生学的方法：合作学习法、自主学习法、探究性学习法、观察法、表述法 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 一、课件演播，引入课题  同学们，假期我们游览了不少地方吧？  1.课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。  这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？  2.再以课件形式呈现江南春色 洞庭胜景 独坐敬亭等三幅写意画。  这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 ）  3.现在我们就去领略这些美丽的风

30、光吧！翻书读第课古诗词三首 。  板书课题.古诗词三首  二、借助注释，自读明义  我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山 。  9 1.简介作者及敬亭山：  我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 ting，我们学过的停去掉亻即是这个字。这个字常见 于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。  敬亭山：在今天的安徽省宣州市北公里，山高米。  2.教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。  3.学生借助注释，初步了解诗句意思。  4.交流。 三、介绍背景，探究其义  1.介绍李白作诗背景。 2.再读古诗，自

31、问互问：  通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问？  3.全班再读，教师追问：  （1） 独坐是谁独坐？  （2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？  解独进入情景： 解独 ：逐句找独 ，分句朗读。 悟独感受孤独： 古诗到底是什么勾起了李白的孤独？ 鸟飞、云去本是大自然的自然景象呀，为什么现在使得李白倍感孤独呢？ （本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢 ？这两句话 与题目的哪个字呼应呢？） 根据学生回答，教师补充背景资料课件出示： 独坐敬亭山作于

32、天宝十二载（公元年） ，当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时间了。长期 过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，倍添了孤独与寂寞的感情。 4.析看想象，释放孤寂 （1）相看想象：播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。 （2）人山对话： 相看是相互看：  明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读相看两不厌，只有敬亭山 ， 你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。 课件出示写话练习： （3）组织交流。 四、诵读尝试，背诵默写  1.通过探究， 我们明白了诗意诗境， 你头脑中有一幅什么样的图画呢？ （什么样的人， 什么样的景，

33、 什么样的情？） 能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？  2.试着画出停顿及重音。  3.全班交流，教师点拨。  4.背诵古诗，默写古诗。 五、联系拓展，安慰孤愁 10 1.补充秋浦歌 ： 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜？ 从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？ 2.安慰诗人： 背诵静夜思 ，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。 背诵赠汪沦 ，李白不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。 背诵望庐山瀑布 ，李白不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑

34、布也正想着你呀！  李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵 独坐敬亭山 。 第二课时 一、导入揭题 1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁 知道洞庭湖的？ 2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3.多媒体出示洞庭湖的画面。 你看到了什么景象？学生汇报交流。 4.出示一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。学生认读。 5.引出课题 洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了

35、许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年 前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。 听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1.用自己喜欢的方式去朗读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2.检查自学效果，正音：洞 dng、潭 tn、螺 lu、磨 m  3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 4.让自己喜欢的方式来分析理解诗句。 （一）教学湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 多媒体出示：湖光秋月两相和。 引导理解： 1.相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月

36、：可以看出时间是秋天的晚上。 2.两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 11 多媒体出示：潭面无风镜未磨。 引导理解： 1.潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 2.没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 朦朦胧胧、模模糊糊。 3.这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜） 。 4.谁能美美地把这两句诗读好？ 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学遥望洞庭山水色，白银盘里一

37、青螺 。 （多媒体出示） 引导理解： 1.遥望：远望。 2.点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭 。 3.山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里一青螺 。 出示：白银盘和一个青螺。你看到了什么？ 白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 请你与画中的景象比一比，象吗？ 真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 4.这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳

38、市边上去看 一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、作业： 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 课后反思： 学生在读古诗时的理解各有不同，困难之外也互有差异。教学中可让学生选择自己喜欢的方式去朗读分析古诗， 从而避免勿视学生特点的千篇一律的教学模式，并能增强学生学习的效果。诗中的两处比喻是诗的美之所在，教学时 要加以重视，可用实物演示，也可用运用多媒体课件将诗中描写的画面直观地展现在学生面前，同时时刻引导学生根 据诗文结合生活体验去想象情景，品味诗句的精妙之处。 第三课时 一、新课导入  同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学

39、体裁词。 （板书 忆江南 ）  二、简介词的基本知识  同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别？请同学们带着问题阅读课文中的预习提示 。 （学生看书并 12 思考）  1.生回答问题。  2.归纳：词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵 活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的词牌 ，如忆江南 、 西江月 、 渔歌子 、 浣溪纱等。词 牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。  三、了解作者及作品  你知道这首词的作者是谁吗？以前我们学过他的什

40、么诗？你能向大家对他进行了简要的介绍吗？  1.这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有赋得古草原离别 。  2.白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。  3.师介绍作者及作品的时代背景。  四、自由探究，了解词的意思  1.请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。  2.学生自由读文。 3.同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢？  这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。  五、进一步品读课文  1.请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字？  这首

41、词共有五句，二十七个字。  2.白居易的这首忆江南确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难 以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课 文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里？读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流 后的体会在纸上记录下来。  3.学生认真读课文，进行交流。 六、引导学生进行作品赏析（相机引导理解词句）  请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力 应该有了自己独到的感受。下面

42、，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。  1.品析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 。  （1）这两句是这首词中写景的句子，作者描写了江花和江水这两种主要景物，概括地反映了江南春天景 物的特征。  （2）确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。  （3）这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。  （4）这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻 非常恰当，增加了文章的美感。  小结：刚才这两位同学说得非常

43、好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。  （5）江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得 好。江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。  2.品析 忆江面这个词牌用得好。  词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了忆江南这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目 13 上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。  七、引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望（相机引导理解词句）  刚才前面的同学都是围绕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这两

44、句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容 以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多 角度地思考问题。  1. 能不忆江南？写得好。它与前面的题目忆江南和第一句江南好形成前后呼应，使作品显得很完整。  2. 江南好这一句好。这一句既回应了标题为什么要忆江南 ，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景 的回忆与描述。  3. 风景旧曾谙这一句也不错。这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致 引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。  4.词的末句能不忆江南？句式用得好。

45、作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与 无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的海上日出的结尾这不是伟大 的奇观吗？有异曲同工之妙。  小结：同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描 述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江 南春。  5.学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象。  八、总结全文 这首词， 写的是诗人自己的江南之忆， 作者描述了美丽的江南春天， 抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽

46、的思念。 词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节 课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首忆 江南将会深深地留在我们的脑海里。 板书设计： 古诗词三首：  同：               异： 作者朝代同。          体裁形式不同。 景物地点同。          诗人情感不同。 诗词内

47、容同。          表现手法不同。 1 古诗词三首古诗词三首 教学设计二（教学设计二（3 课时）课时） 教学目标：教学目标：  1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 14 3. 会认读本课中螺 谙等生字，会写亭 庭 潭 螺 谙5 个生字，理解闲 厌 和 谙等词 在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山 望洞庭 。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 重难点： 1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵

48、三首诗，默写独坐敬亭山 望洞庭 。 预习： 1. 自学生字，读熟三首诗。 2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3. 搜集别的描写山水风光的古诗。 课时：23 节 第一节 教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。 教学过程： 一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语 介绍你所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、读课题，指名读三首古诗。 （检查通过预习对课文熟悉的情况） 三、指名认读生字，提示应注意的地方。 亭庭指导读准后鼻音 谙暗：区别音、形、意 四、

49、分组学习 1. 读熟三首诗 2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。 3. 交流预习中的疑问，组内解疑。 五、班内交流汇报小组学习情况。 六、作业： 1. 抄写生字。 2. 读、背三首诗。 第二、三节 教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。 教学过程： 一、吟诵、理解独坐敬亭山 1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？ 鸟：多、高飞无影 云：少（孤）慢慢飘走（闲） 展开想象，用自己的话描述画面 2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 15 闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。 3. 教师简介写作背景，让学

50、生粗略了解诗中寄寓的情感。 此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山相看两不厌来表达自己 抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。 4. 指导背诵独坐敬亭山 二、吟诵、理解望洞庭 1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 此环节注意提示学生在描述中突出： （1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远 处看的？ 3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。 二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。 4. 指导背诵望洞庭 三、吟读、理解忆江南 1. 释题：忆，在此当回忆讲。 忆江南为词牌。 2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。