人教版新课标小学语文三年级下册说课稿.doc

1、人教版新课标小学语文人教版新课标小学语文三三年级下册说课稿年级下册说课稿 小学语文说课稿模板一 3 小学语文说课稿模板二 4 第二学期语文学科教学工作计划 7 第一组 14 第一单元教学计划 . 14 1.燕子 教学设计一 （2 课时） . 15 1.燕子 教学设计一二（2 课时） . 22 1 燕子 说课稿 . 27 2 古诗两首教学设计一 （2 课时） 29 2 古诗两首教学设计一二（2 课时） 32 2 古诗两首 春日说课稿 . 34 荷花 教学建议 . 36 3 荷花 教学设计一（1 课时） 38 荷花 教学设计二 （2 课时） 41 3 荷花 说课稿 47 4* 珍珠泉 教学设计 一

2、 . 50 4* 珍珠泉 教学设计 二 . 52 4* 珍珠泉 说课稿 . 55 语文园地一 教学设计 . 57 三年级下册习作一 我爱家乡教学设计 59 第二组 63 第二单元教学计划 . 63 5 翠鸟 教学设计一 64 5 翠鸟 教学设计二 (2 课时) 68 5 翠鸟 说课稿 . 70 6.燕子专列 教学设计一 （2 课时） . 72 6.燕子专列 教学设计二（2 课时） . 76 6 燕子专列 说课稿 (2 课时) . 79 7 一个小村庄的故事 教学设计一（两课时） . 81 7 一个小村庄的故事 教学设计二（两课时） . 88 7 一个小村庄的故事 说课稿 . 90 8* 路旁的

3、橡树 教学设计一 . 91 8* 路旁的橡树 教学设计二 . 94 8* 路旁的橡树 说课稿 . 94 语文园地二 教学设计一（2 课时） 96 语文园地二 教学设计二（3 课时） 97 第三组 103 9 寓言两则 教学设计 （2 课时） 103 9 南辕北辙 说课稿 . 105 10 惊弓之鸟 教学设计 . 105 亡羊补牢 说课稿 . 107 2 惊弓之鸟 说课稿 . 108 11 画杨桃 教学设计 （3 课时） 110 11 画杨桃 说课稿 . 116 12*想别人没想到的 教学设计 . 119 12*想别人没想到的 说课稿 . 120 语文园地三 教学设计 . 121 第四组 122

4、 13、和时间赛跑 教学设计（2 课时） 122 13、和时间赛跑 说课稿 . 124 14、检阅 教学设计 （2 课时） 125 14 检阅 说课稿 . 127 15 争吵 教学设计 （2 课时） . 128 15 争吵 说课稿 129 16*绝招 参考教案 . 131 16*绝招 说课稿 . 132 语文园地四 教学设计 （3 课时） 134 第五组 136 17、可贵的沉默 教学设计（2 课时） 136 17 可贵的沉默 说课稿 . 137 18、她是我的朋友 教学设计（2 课时） 138 18、她是我的朋友 说课稿 . 139 19 七颗钻石 参考教案 （2 课时） . 141 20

5、妈妈的账单 说课稿 . 143 语文园地五 教学设计（四课时） . 144 第六组 146 21.太阳 教学设计 （2 课时） 146 21 太阳 说课稿 . 148 22 .月球之谜 教学设计 . 149 22 .月球之谜 说课稿 . 150 23.我家跨上了信息高速路教学设计 （2 课时） . 152 23.我家跨上了信息高速路 说课稿 153 24* 果园机器人 教学设计 . 154 24* 果园机器人 说课稿 . 155 语文园地六 教学设计（3 课时） 156 第七组 158 25 太阳是大家的 教学设计 （2 课时） 158 25 太阳是大家的 说课稿 . 159 26.一面五星红

6、旗 教学设计 （2 课时） . 161 26.一面五星红旗 说课稿 163 27.卖木雕的少年 教学设计（2 课时） . 164 27.卖木雕的少年 说课稿 166 28* 中国国际救援队，真棒 教学设计 . 168 28* 中国国际救援队，真棒 说课稿 . 169 语文园地七 参考教案 . 171 第八组 172 29 古诗两首 参考教案 （3 课时） 172 29 古诗两首 说课稿 . 174 30.西门豹 教学设计 （3 课时） . 175 30 西门豹 说课稿 . 177 3 31.女娲补天 教学设计 （2 课时） . 178 31.女娲补天 说课稿 179 32.夸父追日 教学设计

7、182 语文园地八 教学设计 . 182 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！ 首先， 我要向各位评委老师道一声： “辛苦了！ “， 因为你们历经了几个小时， 为我们这些竞聘的老师进行指导。 (站 着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计 四个方面来对本课进行说明。 一、说教材一、说教材 是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-“为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点“(一般是：语言简炼、层次清晰；

8、描写 生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效“等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本， 学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的 兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。

9、讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导 作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体的学法 是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 阅读兴趣。 4 环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对

10、某些容易读错 写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请 数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据 学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环 节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节环节 3 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：“阅读是学生个性 化的行

11、为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1， Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想 启迪，进而解决教学难点。 环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学 生的阅读期待。等等之类 环节环节 5 5 课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记

12、忆，理清文章脉 络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并 收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、 、

13、等几个场面（情 景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课 件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描 写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感 人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教 学目标： 知识目标:能在具体的语言环境

14、中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解“等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、 段,培养学生敢于质疑,解决问题、 收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 5 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流 的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、 朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生

15、评读师生评读等多种方 式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良 好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_ 的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思 维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的视频课件),用充 满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基 础.研读时,我

16、借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验, 只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语 言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己 内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练

17、习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一 步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“. 4、 这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自 己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的 时候,我作适

18、时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱 师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 6 8、 学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所 说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 1

19、0、 学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们 创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深“或 拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的 体验,提高审美的情趣. 12、 本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡“为引子,抓住描写董存瑞的神态、 动作、 语言的词,通过各种形式的读, 逐步感受人物的内心活动

20、,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百 姓处境的危难,学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学 生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、 音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的 基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换

21、位思考中深入) 15、 教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的 桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对“水“十分熟悉.“镜头“闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的“水“印象. 学生一定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感,正是把握“火候“,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学 生张扬修改的空间.在学生“词穷“时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进 行比较,体验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身

22、临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情 感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、 小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合 作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境 中,使学生形成“角色意识

23、“,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游“介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为 7 学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 刃而解了. 22、 课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗“,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充 满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人“;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界. 这首

24、诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的 板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 第五板块第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培 养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕说课完毕, ,谢谢谢谢! ! 第二学期语文学科教学工作计划第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施

25、：学生情况分析及改进提高措施： 这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都 有了很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察 字形结构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总 量甚至已经远远超出了课程标准的要求；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼 生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无 论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。在这学期的教学中

26、，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生 争取最大的进步。 以发展的眼光来看，儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。 从此，阅读成了学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的 阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，跟上学期一样， 把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。初步设想如下： 在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让 学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受

27、语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物， 努力拓展语文教学的空间。 根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟及创新意识和精神的培养” ，竭力加强语文综合 8 活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。 每节语文课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近读到的好书，并简介书中内容。 灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书 20 分钟，并做读 书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语 做个问号，写得精彩处

28、、重要处，划上波浪线） 定期抽查读书笔记，定期举行读书感悟交流会，对于一些不爱读书的学生，与家长沟通，请家长多买童话和故事 情节紧张、有趣的书读，以便吸引孩子。 加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计 划，有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。 教材整体分析教材整体分析: : 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册是以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的 决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。 在保持和发扬前面教材特色的基

29、础上本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现 方式，又有不少新的突破。 一、教材的基本结构一、教材的基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包 括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部 分包括生字表（一） ，要求会认的字；生字表（二） ，要求会写的字以及词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样 想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、

30、传说。每 个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时 代特点，蕴涵教育价值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目： “口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” ，第五个 栏目是机动栏目， 分别为“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事” ，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。 二、教材的特点、教材的特点 ( (一一) )围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进 一步得到加强，主要 表现在以下几个方面。 1 1、强化导语的导学

31、功能。、强化导语的导学功能。 在三年级上册的基础上， 本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题， 揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语： “童年，像一条弯弯 9 的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时每一朵浪花里 都有一段动人的故事。 让我们用心阅读本组课文， 感受童年生活的丰富多彩。 ” 这段导语概括地点出本单元的学习内容， 明 确了学习要求，读来使人感到亲切自然。 2 2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略、每一单元教材

32、从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略 读课文的联系与整合。读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提 示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读 课文画杨桃 ，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话： “画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会 有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的 称赞。 ”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所

33、学的内容和 要求。 3 3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是 “神话、传说故事” 。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人 物传奇，还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课 外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感 受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切

34、配合。前面有布置，中间有 铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 ( (二二) )结合专题继续安排“综合性学习” ，体现课程标准倡导的理念和目标结合专题继续安排“综合性学习” ，体现课程标准倡导的理念和目标 本册共嬉排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围 环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强缌为学生提供了较大的灵 活性和刋造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有 机组成部分。 综合性嬦习既有相姹的独立性

35、，又为一些听、菴、写瘄训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅 读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动， 体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践 活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内 容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和 聪明才智都得到发挥。 ( (三三) )大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型大量更新课文，精心安排精读

36、和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的珍狠泉 ； 有反映爱护动物、保护环境的燕子专列 ；有反映现代儿童关爰他人，化解矛盶、重廚友谊和良性竞争的检阅 绝 招 ； 有反映母子相互关心和理解的 妈妈的账单 ； 有表现寸未矡领域的探索和技进步带来新变化的 月球之谜 果 园机器人 。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如想别人没想到的 。新选的课文，佒裁 丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言， 在思想上受到启迪， 在情感上 到熏陶。 单元内课文继续分为

37、粮读和略读种汻型（这是从阅读方法上寸课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至 需要咬文嚼字，结合联想和想象，加淑对文本的理解。精读不但是充分瀄解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和 10 运用语言文字的能力最常用的摈途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分课 文的后面安排了“资料袋” 。资料袋一般是给学生供些与课文内容有关的知识，拓展学焟的知识空间，加深对课文 的理解。 ( (四四) )着力改进课文和课后练习嚄编排，促进学生孢习方式的转变着力改进课文和课后练习嚄编排，促进学生孢习方式的转变 1 1、改进课文的导学系统。、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、

38、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引 导学生读书、思考， 逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 围绕课文提出的问题，有以下几种情况。 (1)(1)引导学生理解词句及课文内容。引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如， 荷花一课，在结尾段的旁边提 出了一个问题： “ 我怎么会忘记自己是在看荷花呢?” ；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如， 寓言两则 一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思” ；有瘄引导学焟一边读书， 一边想画院。如， 珍珠況文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物” ，启发学生一边读

39、书，一边浮现 色，这是培养卦生阅读能力较好的方法。 (2)(2)用感悟性、点评性的话语，揀醒学生注意相应的内容。用感悟性、点评性的话语，揀醒学生注意相应的内容。如，在翠鸟的第三自然段旁有一个泡泡：翠鸟的 动作真快啊!”用意是提醒学生注意段萼中精彩的动作描写。在可贵的沉默一文中学习伙伴提夺： “这极为珍贵 的东西会是什么呢?”意图是拐学生 注意关键句子的含义。 (3)(3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如， 和时间赛跑一课，在第八自然段后学习伙伴问道： “ 我为什 么着急 悲伤 ，又为什么高兴 快乐呢?”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。 太阳一课，在

40、第 二自然段有一个泡泡： “我知道这样比较 的好处”意图是引导学生注意文竀表达的特点。 (4)(4)引导学生展开联想和惱象，加深对课文内容的理解。引导学生展开联想和惱象，加深对课文内容的理解。 “人仌都会有哪些遐想呢?”意图引导学生拓宽学习内容； 丁颗钻石一课，在第一自儶段后学习伙伴提示道： “我 能体会到当时水是多么重要。 ”意图是加深 对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。 2 2、改进课吆练习的设计。、改进课吆练习的设计。譾后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习 成果，或用举例的方式， 劰大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。

41、如七颗钻石的 重点题目是讨论从水彐的一次次变中，体到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义 基本上也就把握了。 3 3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。 本教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习 中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如， “我想把感人的句子 抄下来” “课文有一些生动的语句，我要抄下来。 ”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是 由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一

42、读。 ” “我要带着美好的感情来读这篇课文。 ” “我要有 感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。 ”让学生自主选择积累词句。 11 4 4 本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是： 荷花课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢 的花。 ” ； 争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。 ” ； 卖木雕的少年课文后的“我要写 几句话夸夸那个黑人少年。 ”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如， “我想对贝蒂说几句话，再写下来。 ” “联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的话写下来。 ”这些内容的安 排，都 紧密联系

43、学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。 ( (五五) )保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内 容依次为： “口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。第五个板块，则由以前的“展示台” “宽带网”扩充了内容， 变为“展示台” “成语故事” “趣味语文” “宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。 1 1、口语交际。、口语交际。 全册共安排八次口语交际。分别是： “介绍家乡景物” “我们能做点什么”

44、“说说我自己” “教你学一招” “谈谈爸爸、 妈妈对我的爱” “我想发明的机器人” “丰富多彩的世界” “神话、传说故事会” 。口语交际的内容安排，有以下两种情 况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能 做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使 学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。 口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容” 基础上，提出“认真

45、听，可以提问，可以补充” 。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白” “尽量说得生动一些” “讲的时候要有感情，使听的人受到感染” 等年段性要求。 2 2、习作。、习作。 在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一 项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方 便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定， 学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园

46、地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写 什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。 3 3、我的发现。、我的发现。 根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在 语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形 相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接 触过的一些语言现象中归纳出来。 4 4、日积月累，共编有三部分内容。、日积月累，共编有三部分内容。 (1)(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、

47、成语、名言警句、农谚等内容。“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景 物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语； 园地五是古诗游子吟 ，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园 12 地八是歇后语。 (2)(2)“读读认认”和“连连认认” 。“读读认认”和“连连认认” 。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园 地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的 构字规律

48、，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到 中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识 字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字 谜、竞赛等活动，增强学生识字的 乐趣。 (3)(3)“我会填”和“读读记记” 。“我会填”和“读读记记” 。为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排 了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比喻句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的 成语。这部分

49、内容是对学生语文基本功的 一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。 5 5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中， “趣味语文” “成语故事” “宽带网” “展示台”这 4 项内容分别交叉安排两次。 ( (六六) )完善图像系统，注重图文并茂。完善图像系统，注重图文并茂。 在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材 加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、 趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的 价值和作用，就一定会有很好的教学效益。 总体教学目标：总体教学目标： 1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的 丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解