人教版新课标小学语文一年级下册说课稿.doc

1、人教版新课标小学语文一年级人教版新课标小学语文一年级下册说课稿下册说课稿 小学语文说课稿模板一 2 小学语文说课稿模板二 4 课题：识字 1 教学设计 （2 课时） . 7 识字 1说课稿 8 柳树醒了 教学设计 （两课时） . 10 柳树醒了说课稿 . 12 春雨的色彩 教学设计 （两课时） . 14 春雨的色彩说课稿 . 16 邓小平爷爷植树 教学设计 （两课时） . 18 邓小平爷爷植树说课稿 . 21 古诗两首 教学设计 （两课时） . 22 村居说课稿 . 23 春晓说课稿 . 25 语文园地一口语交际说课稿 . 26 识字 2 . 28 课题：看电视 教学设计 （两课时） . 28

2、 看电视说课稿 . 30 课题： 胖乎乎的小手 教学设计 （两课时） . 32 胖乎乎的小手说课稿 . 34 课题：棉鞋里的阳光 教学设计 （两课时） . 35 棉鞋里的阳光说课稿 . 38 课题： 月亮的心愿 教学设计 （两课时） . 39 月亮的心愿说课稿 . 41 识字 3 . 43 课题： 两只鸟蛋 教学设计 （两课时） . 43 两只鸟蛋说课稿 . 44 课题：识 字 3 教学设计 （两课时） . 47 识字 3说课稿 49 课题：松 鼠 和 松 果 教学设计 （两课时） . 50 松鼠和松果说课稿 . 52 课题：美 丽 的 小 路 教学设计 （两课时） . 53 美丽的小路说课稿

3、 . 55 课题：失 物 招 领 教学设计 （两课时） . 56 课题：识字 4 教学设计 （两课时） . 57 识字 4说课稿 59 课题：古诗两首 教学设计 （两课时） . 61 古诗两首 说课(2 课时) . 63 课题：荷叶圆圆 教学设计 （两课时） . 65 荷叶圆圆说课稿 . 66 课题：夏夜多美 教学设计 （两课时） . 68 夏夜多美说课稿(2 课时) . 70 课题：要下雨了 教学设计 （两课时） . 71 要下雨了说课稿 . 73 课题：小壁虎借尾巴 教学设计 （两课时） . 75 小壁虎借尾巴说课稿 . 76 2 课题：语文园地 教学设计 （两课时） . 79 课题：识字

4、 5 教学设计 （两课时） 80 识字 5说课稿 （2 课时） . 83 课题：四个太阳 教学设计 （两课时） . 85 四个太阳说课稿 . 86 课题：乌鸦喝水 教学设计 （两课时） . 88 乌鸦喝水说课稿 . 89 课题：司马光教学设计 （两课时） . 91 司马光说课稿 . 92 课题：称 象 教学设计 （两课时） . 94 课题：识字 6 教学设计 （两课时） 96 识字 6说课稿 99 课题：吃水不忘挖井人教学设计 （两课时） . 99 吃水不忘挖井人说课稿 . 101 课题：王二小 教学设计 （两课时） . 103 课题：画家乡 教学设计 （两课时） . 105 课题：快乐的节日

5、教学设计 （两课时） . 107 快乐的节日说课稿 . 109 课题： 识字 7 教学设计 （两课时） 110 识字 7说课稿 112 课题：小白兔和小灰兔教学设计（2 课时） 113 课题： 两只小狮子 教学设计（2 课时） 115 两只小狮子说课稿 . 116 课题：小伙伴 教学设计（2 课时） 119 小伙伴说课稿 . 120 课题：手捧空花盆的孩子 教学设计（2 课时） 122 手捧空花盆的孩子说课 . 124 课题： 识字 8 教学设计（2 课时） . 125 识字 8说课设计 127 课题： 棉花姑娘 教学设计（2 课时） 128 棉花姑娘说课稿 . 130 课题：地球爷爷的手 教

6、学设计（2 课时） 132 课题：兰兰过桥 教学设计（2 课时） 134 课题：火车的故事 教学设计（2 课时） 136 课题：小蝌蚪找妈妈 教学设计（2 课时） 138 小蝌蚪找妈妈说课 . 141 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！ 首先， 我要向各位评委老师道一声： “辛苦了！ “， 因为你们历经了几个小时， 为我们这些竞聘的老师进行指导。 (站 着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计 四个方面来对本课进行说明。 一、说教材一、说教材 3 是人教版小学语

7、文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-“为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点“(一般是：语言简炼、层次清晰；描写 生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效“等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本， 学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的 兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法二、说教法和

8、学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导 作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体的学法 是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的

9、方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 阅读兴趣。 环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错 写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请 数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据 学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环 节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼

10、学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节环节 3 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：“阅读是学生个性 化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1， Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想 启迪，进而解决教学难点。 环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学 生的阅读期待。等等之类 环节环节 5 5 课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥

11、学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉 络。 4 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委：各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并 收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面

12、作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、 、等几个场面（情 景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课 件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描 写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词静静等）同时此篇课文语言真挚感 人，适宜进行感情朗读的训练

13、。 第二环节第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教 学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解“等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、 段,培养学生敢于质疑,解决问题、 收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活

14、跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流 的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、 朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方 式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良 好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_ 的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思 维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩

15、鲜明的画面、(形象、生动的视频课件),用充 满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基 础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用 5 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验, 只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语 言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、(引领学生

16、搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己 内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一 步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“. 4、 这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的

17、想像中读出自 己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的 时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱 师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、 学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激

18、情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所 说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、 学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们 创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深“或 拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感

19、的 体验,提高审美的情趣. 12、 本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡“为引子,抓住描写董存瑞的神态、 动作、 语言的词,通过各种形式的读, 逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百 6 姓处境的危难,学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学 生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.

20、14、 音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的 基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、 教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的 桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对“水“十分熟悉.“镜头“闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的“水“印象. 学生一定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感,正是把握“火候“,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学 生张扬修改的空间.在学生“词穷“时安排自由读课文.让学

21、生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进 行比较,体验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情 感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、 小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会

22、多方位互动,培养了学生合 作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境 中,使学生形成“角色意识“,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游“介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为 学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 刃而解了. 22、 课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗“,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充 满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人“;而教

23、师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界. 这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的 板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 第五板块第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培 养能力为目的,把时间留

24、给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 7 说课完毕说课完毕, ,谢谢谢谢! ! 课题：识字 1 教学设计 （2 课时） 总课时：总课时：1 教学 目标 A 类：认识 万 、 复等 13 个生字，会写万等 4 个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。 留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 1.1. 认识本课生字，理解词语含义 2.2. 指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一谈话导入新课 1、 出示插图，指导学生

25、观察； 2、 板书课题：边板书边指导书写。 二初读课文。 听要求：1、读准字音；2、遇到生字先画下来，再多读几遍。 三认读生字 a) 出示全文； b) 认读后去拼音再读。 四、理解韵文，领悟春天。 1、朗读韵文，读正确，读流利； 2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。 3、汇报、理解韵文。 4、韵文朗读比赛。 5、看图引导背诵。 练习设计 1、 观察， 说说图片中描 绘的景色； 2、 读课题。 1、学生用自己喜欢的方 式读课文，划出生字。 1、开火车认读生字； 2、齐读，集体正音。 1、 指名读、齐读。 2、 交流喜欢的词语； 3、 朗读比赛； 4、 背诵 培养 学生自学 能力与拼 读能

26、力， 在 课文中认 读生字， 并 借助拼音 纠正字音。 教后记： 课题：识字 1 总课时：总课时：2 2 A 类：认识 万 、 复等 13 个生字，会写万等 4 个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。 留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。 预习 1、 写生字； 8 作业 个体学习方案 2、 和爸爸妈妈一起欣赏你的画。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 复习 默写生字词 整体读诗文 二 、指导书写生字 重点指导百、齐 百：第二笔从竖中线起笔，不超过日的第一竖； 齐：撇、捺要

27、舒展，最后一；笔不要太长。 跟老师读 学生找词语朋友 （三）实践活动 1、 指名读短文； 2、 读文中生字。 找词语朋友 先描红后写。 画春天。 理解韵文， 积累词汇。 培养 学生的观 察能力 教后记： 识字识字 1说课稿说课稿 【说教材】【说教材】 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。 识字 1是以多彩的春天为主题的第一组教材中的第一 篇看图学词识字 。8 个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象： 春回大地 、 万物复苏总写春天给人的感受， 柳绿花红 、 莺歌燕舞 、 冰雪融化 、 泉水丁冬 、 百花齐放 、 百鸟争鸣则从视觉和听觉的角度具体描绘出 春天的美丽。8 个词语排列整齐

28、，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【说教学目标】 1认识万、复等 13 个生字，会写万、丁等 5 个字。 2朗读课文，背诵课文。 3留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 【说教学准备】 多媒体课件、生字卡、词卡。 【说教学流程】 一、音乐激趣，进入春天 1播放歌曲春天在哪里 。猜猜，这是什么歌曲？ 2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习识字 1 。教师板书课题。 二、看图学词，感知春天 1多媒体出示课文插图，学生观察。 2你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 【看图并完整地表达，意在培养学

29、生的观察能力和语言表达能力。 】 3图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 黄莺在唱歌，我们可以用莺歌来表示；燕子在跳舞，我们可以用燕舞来表示。教师相机出示词卡莺 歌燕舞。 （指名学生朗读，小组赛读，齐读） 图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 4细心的你还从图中看到了什么？ 根据学生的回答，教师相机教学柳绿花红 、 冰雪融化 、 百花齐放 。三个成词语的教学均按看图回答出 示词卡以点到面地读再看图一有感情地朗读的程序进行。在再看图和有感情地朗读这两个环节， 9 对于柳绿花红这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将绿、红读为重 音； 冰雪

30、融化要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感； 百花齐放要让学生通 过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多， 百字应为重音。 【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生画 面感 ，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了顺学而 导的教学思想。 】 5聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 根据学生回答，教师相机出示泉水丁冬 、 百鸟争鸣 。学生朗读。 （如果学生说听到莺歌要肯定学生） 你认为这两个词该怎样读呢？ （根据学生回答，教师提示泉水丁冬要读出流水声的清脆；

31、百鸟争鸣要读出许多鸟儿都在啼叫， 百是 重音） 6齐读上述六个词语： 柳绿花红 、 莺歌燕舞 、 冰雪融化 、 泉水丁冬 、 百花齐放 、 百鸟争鸣 。 7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（教师出示词卡万物复苏 ，学生读： 万物复苏） ，这让我们感到（教师出示词卡春回大地 ，学生接读：春回大地） 三、朗读词语，抒发情感 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2与喜欢的小伙伴合作朗读。 【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从 整体部分再整体的螺旋上升规律】 四、总结全文，师生共读 1.春天的

32、图画五彩缤纷， 春天的声音变幻无穷， 让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！ 师生齐读 8 个词语。 2比一比，看谁能用最快的速度把 8 个词语背下来。 五、识字交流，写字指导 1课件呈现 8 个词语，让学生找出 13 个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。 2同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意苏是平舌音， 柳是边音， 冰、丁、争、 鸣是后鼻韵。 3游戏：燕子报春。让学生当燕子 ，课件随机出现生字（生字放进以春字为背景的各式漂亮的窗花图上） ， 要学生随口正确读出生字。 4说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导万字，教师具体范写，着重强调横折钩运笔过程的轻

33、 重和笔势的变化。 5学生自写课后生字，展示评议。 【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识 字总是先从整体上关注轮廓 ，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这 13 个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果 好。 】 六、实践活动：找春天 学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到 哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 【设计理念】 1教材理解到位，分析

34、清楚，处理恰当。 教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的看 、 听 角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的 8 个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述 的所见 （ 柳绿花红 、 冰雪融化 、 百花齐放 ）到所听 （ 泉水丁冬 、 百鸟争鸣 ） ，再到整体（ 春回大地 、 万物复苏 ） ，不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。 2尊重识字教学规律，务实有效。 教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记， 同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识

35、字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认 得清，读得准，写得好。 10 柳树醒了柳树醒了 教学设计教学设计 （两课时）（两课时） 总课时 3 教学 目标 A 类：1、认识 8 个生字、会写说、话 等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 预习课文 自己学习生字词 教学板块 学生课堂练习单 有效生成 一、观察导入 1、出示课本插图，指导学生观察。 2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文 。

36、1、读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字。 说说图片中初春的景 色。 学生拼读课题，书空 课题后，再读课题。 学生用自己喜欢的方 式读课文，划出生字。 培养学生留 心观察周围 的事物 。 学生 练习灵活运 用本课 11 四、认读词语：出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。 五、指导逐节理解： 1、按照学生的描述板画春雷与柳树 。 照学生的描述板画春雨与柳枝 。 3、按照学生的描述完成板书。 4、指导学生讨论、 。 六、 指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、指导评价。 4、学生带读后分组比赛读。 七、课外扩展： 在春天里还有什么醒了？ 八、实践活动：

37、仿照课文编诗句，再说一说。 春天跟（ ）说话了， 说着说着， （ ） 。 开火车认读生字，如 果读错，再加拼音拼读， 集体订正。 认读词语卡片，读准 字音。 1、 诉说春雷的样子与声 音。 2、诉说春雨的样子与声 音。 学生用自己喜欢的方式背 诵课文。 学习 的词语，能 够用书中的 句式说话。 教后记： 课题：课题： 柳树醒了柳树醒了 总课时：总课时：4 4 教学 目标 A 类：1、认识 8 个生字、会写说、话 等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 C 类：激发学生留心观察周围的事

38、物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 能够背诵课文. 会默写生字词. 教学板块 学生课堂练习单 有效生成 12 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 指导读生字词 二、完成我会读练习 三、指导书写： 1、 认识：指导学生发现字的特点。 2、 老师范写，学生书空。 3、 抽学生上黑板书写。 4、学生在作业本上书写。 5、展示写得整齐、正确的作业 开火车认读生字。 学生同桌互读。 1、仔细观察字形结构及在 田字格中的位置； 2、先描红； 1、 再自己练写； 同桌互相 指正。 培养合作 学习能力 柳树醒了说课稿柳树醒了说课稿 【说教材】【说教材】 柳树醒了是人教版小学语文实验教材

39、第二册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕春天来编排的， 识字 选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是一幅七 彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一开始，就用诗一样的语 言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。 柳树醒了是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给 她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就 是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩

40、，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我 们走来。 【说设计思路】 基础教育课程改革纲要（试行） 提出，要积极开发并合理利用校内外课程资源 。新的课程理念告 诉我们，环境也是课程资源。对于一年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和 掌握。 由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组课文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。 识字 1 安排了听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里的实践活动，让学生为课文的学习 准备感性知识。 柳树醒了是紧接着识字 1后的第一篇课文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般

41、大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过听春天的声音、 看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里的实践活动，让学生为课文的学习准备感性知识。可以说， 大自然为我们准备了多么丰富的课程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。 根据课文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将柳树醒了调到 本组另外三课的后面，尽量选择一个柳絮随风飘舞的时候来学习这一课。这样，一方面让学生学习了另外几篇关于春 天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；一方面引导学生注意观察自然

42、界中柳树的变化， 感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。 这是一篇韵文，也是一篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是一首充满童趣的课文，朗读时， 注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象，感受春天的美，感悟诗的感情和 意韵。 13 带领学生走入自然，在大自然这个丰富的课程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清新、自然和勃勃生机。 【说教学预设】 教学目标： 1. 认识醒、雷等 8 个生字，会写说、话等 6 个字。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教

43、学准备： 课件：展示柳树由萌发到飘絮的 flash 动画。 收集一些柳絮。 【说教学流程】 (一)、情境激趣，感受春天 1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来一件礼物，大家喜欢不？ (拿出准备好的柳絮，让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？ 2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了新的喜悦，让我们一起看看春天给柳树带来的变化吧？(播放课件) 这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？ 引导学生说说这些天见到的柳树的变化。 (二)、初读课文，自学生字 这样美丽的景色不仅大自然中有，课文中也有哦!让我们一起走进课文，看看课文是

44、怎样写的。(板书课题) 提出要求： 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读。 2、四人小组合作读一读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通课文。 3、在小组里讨论一下用怎样的巧办法记一记这些字。 指名读，正音。 全班交流记字方法。 指名读课文。 (三)、再读感知，了解内容 1、你们在课文里能找到春天吗？都有哪些？(春雷、春雨、春风、春燕) 2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？(醒了、软了、绿了、飞了) 我们应该怎样来读这些课文呢？ 学生选用自己喜欢的方式读课文。 3、 柳树醒了是什么意思？用自己的话说一说是怎样的情景。 4、谁来说说柳树

45、软了 、 绿了 、 飞了是怎样的？ (四)、指导朗读，感悟体会 1、这么优美的课文，老师想给大家读读，欢迎吗？ 范读课文。 2、激发兴趣，互读课文 春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树 一起成长。在这样的春天你，你会怎样来读课文呢？读给你旁边的同学听听，互相评一评。 3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？ 读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象) 鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。 (五)、走入自然，拓展思维 1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。 2、引导

46、学生想象，依照课文中的句子，练习说话： 春天跟 说话了， 说着说着， 。 3、拓展：观察一下，除了柳树，还有什么醒了？ 14 春雨的色彩春雨的色彩 教学设计教学设计 （两课时）（两课时） 总课时：5 教学 目标 A 类：1、 认识 11 个生字、会写你、们等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 会背诵课文 会写生字词 教学板块 学生课堂活动 有效生成 教学过程：一、导入新课 a.请全班学生背诵第一课

47、柳树醒了，再单独背诵第二段。板书： 春雨。 b.出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软 了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。 c.今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、 麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书课题 二、朗读感悟 a.自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书 中存在的问题。 b.重点领读课文，正音。 1一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。 2争论、有趣、问题。 3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在 油菜地里、落在蒲公英上。 4结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴 水滴 点滴 欢：欢乐

48、 欢笑 欢喜 欢迎 题：题目 数学题 问题 课题 解题 （三）分段检查朗读情况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推） （四）有感情地朗读课文，感悟课文。 1整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？ 2创设情境，引导有感情地朗读课文。 （1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表 演。 （2）学生自由练读。 （3）小组内表演。 （4）挑选两个小组上台带头饰表演。 （5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩 全班学生背诵第一课 柳 树醒了 学生自读课文 借助拼音自渎课文； 在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 评价 自由读 同桌互读，互相评价。 指名