名师工作室科研讲座课件.ppt

1、如何走出阜新市基础教育如何走出阜新市基础教育 科研的五个误区科研的五个误区阜新市教师进修学院阜新市教师进修学院王晓秋王晓秋为什么开展教育科研为什么开展教育科研开展教育科研的意义开展教育科研的意义有利于教师较快地更新观念有利于教师较快地更新观念有利于提高教师对其自身价值的认识有利于提高教师对其自身价值的认识有利于提高教师自身素质和个性潜能开发有利于提高教师自身素质和个性潜能开发有利于教师教育教学水平的提高有利于教师教育教学水平的提高开展教育科研是现代教师必备的一种品质开展教育科研是现代教师必备的一种品质教育科研的目的教育科研的目的“爱爱”阐阐述述教教育中的育中的问题问题 “人人”建建构构必要的必

2、要的“乌乌托邦托邦”教师研究什么，怎么研究教师研究什么，怎么研究 你想优化教学过程、提高课堂效率，是科研；你想让一项活动激活情态、感动心灵，是科研；你想让一次谈心抓住症结、把住脉搏，是科研；你想让一次辅导一次点拨高屋建瓴、举一反三，是科研；你要对自己和他人的教育践行、教育故事进行反思和彻悟，是科研；你的一次次不同反响的实验，是科研；你要对学生一个个精心培养、个性开发、心理辅导，是科研1 12 23 34 4教育科研需要有关的教育理论作指导教育科研需要有关的教育理论作指导教育科研需要相应的科研方法教育科研需要相应的科研方法教育科研是对教育教学问题进行系统研究教育科研是对教育教学问题进行系统研究教

3、育科研目的是提出教育科研目的是提出解决问题解决问题的策略的策略教育科研的内涵教育科研的内涵 学校要处在三种状态：学校要处在三种状态：领导处在谋事状态领导处在谋事状态 学校发展学校发展 教师处在研究状态教师处在研究状态 专业发展专业发展 学生处在思考状态学生处在思考状态 能力增长能力增长1.从学校角度来看，存在着“五多五少”的现象申报课题的多，能够深入研究的少申报课题的多，能够深入研究的少评估检查汇报的多，平时落实的少评估检查汇报的多，平时落实的少“装门面装门面”的多，能够联系实际的少的多，能够联系实际的少求短期效应的多，能持之以恒的少求短期效应的多，能持之以恒的少应付上级的多，解决实际问题的少

4、应付上级的多，解决实际问题的少2.从教师这个角度来看，主要有以下四种现象从教师这个角度来看，主要有以下四种现象参与教育科研的目的不正确参与教育科研的目的不正确选题不恰当选题不恰当研究过程及管理随意研究过程及管理随意教师在教育科研过程中存在理论指导不足教师在教育科研过程中存在理论指导不足片面追求成果片面追求成果 有行动无研究有行动无研究,有研究无成果有研究无成果 有成果无转化有成果无转化,有定性无定量有定性无定量 有叙事无提炼有叙事无提炼,有课题无问题有课题无问题 繁忙：忙于教学，批改作业、班级管理、搞活动繁忙：忙于教学，批改作业、班级管理、搞活动麻烦：周期长，见效慢麻烦：周期长，见效慢,材料严

5、格、申报麻烦、程序复杂材料严格、申报麻烦、程序复杂 功利：兴趣不在研究上，评职、评先、论文数量功利：兴趣不在研究上，评职、评先、论文数量迷茫：理论的迷茫、，实践的盲目，过程的失控，评价的误导迷茫：理论的迷茫、，实践的盲目，过程的失控，评价的误导教育家苏霍姆林曾说：教育家苏霍姆林曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。如何走出阜新基础教育科研的五个误区如何走出阜新基础教育科研的五个误区走出理论的盲目性走出理论的盲目性 走出意识的功利性走出意识的功利性走出研究的空洞性走出研究的空洞性走出课题的随意性走

6、出课题的随意性走出成果的短期性走出成果的短期性提高教育科研提高教育科研的的前瞻性前瞻性提高教育科研提高教育科研的的实效性实效性提高提高教育科研教育科研的针对性的针对性提高提高教育教育科研的科学性科研的科学性提高提高科研科研成果的推广性成果的推广性一、走出理论上的盲目性一、走出理论上的盲目性 提高教育科研前瞻性提高教育科研前瞻性1 1、教育科研要研究教育方针、教育科研要研究教育方针2 2、教育科研要研究教育本质、教育科研要研究教育本质3 3、教育科研要研究教育规律、教育科研要研究教育规律画面一画面一画面二画面二画面三画面三盲目具体表现在：盲目具体表现在：1 1、科研整体概念认识不够、科研整体概念

7、认识不够 2 2、课题理论上研究不够、课题理论上研究不够 3 3、研究的目的认识不够、研究的目的认识不够 4 4、课题价值取向认识不够、课题价值取向认识不够 5 5、假说构想变量因素认识不够、假说构想变量因素认识不够一、走出理论上的盲目性一、走出理论上的盲目性 提高教育科研前瞻性提高教育科研前瞻性 1 1、新的教育思想，提升课题的价值、新的教育思想，提升课题的价值 2 2、选择自己研究课题的相关理论、选择自己研究课题的相关理论 3 3、选择自己最缺的理论、选择自己最缺的理论二、走出意识上的功利性二、走出意识上的功利性 提高教育科研实效性提高教育科研实效性 1 1、科研引领教育教学、科研引领教育

8、教学 2 2、科研支持教育教学、科研支持教育教学 3 3、科研服务教育教学、科研服务教育教学教育科研如何引领课堂教学 教育科研要探索课堂实验改革的依据教育科研要探索课堂实验改革的依据 教育科研要探索课堂实验改革的形式教育科研要探索课堂实验改革的形式 教育科研要探索课堂实验改革的方法教育科研要探索课堂实验改革的方法（一）教育科研探索要课堂实验改革的依据（一）教育科研探索要课堂实验改革的依据从教学理念上从教学理念上 学生的自主学习意识、养成自主学习的习惯、学生的自主学习意识、养成自主学习的习惯、掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力；从教学内容上从教学内容上

9、拓宽、挖掘、整合了教学资源，创编了拓宽、挖掘、整合了教学资源，创编了 即即“导学评练导学评练”；，；，从教学方法上从教学方法上 自主式、合作式、探究式；自主式、合作式、探究式；从教学形式上从教学形式上 强调强调“分组围坐式学习分组围坐式学习”。有效地改变了教和学的关系、师与生的关系；有效地改变了教和学的关系、师与生的关系；从教学评价上从教学评价上 体现了教学内容、教学方法和教学形式的多元化；体现了教学内容、教学方法和教学形式的多元化；（二）教育科研要探索课堂实验改革的形式（二）教育科研要探索课堂实验改革的形式1、自主高效课堂分组围坐式学习的要素是什么改变了 改变了 教师“教”的比例、“学”的方

10、式“教”的成分、向教师学“教”的过程、向书本学“教”的位置 向同伴学。（二）教育科研要探索课堂实验改革的形式（二）教育科研要探索课堂实验改革的形式2、自主高效课堂分组围坐式学习成因是什么一是自主式学习二是组内互学三是组间对学四是探究群学（二）教育科研要探索课堂实验改革的形式（二）教育科研要探索课堂实验改革的形式3 3、自主高效课堂分组围坐式学习问题是什么？、自主高效课堂分组围坐式学习问题是什么？一是认识层面的问题一是认识层面的问题 二是教学条件的问题二是教学条件的问题 三是教师素质的问题三是教师素质的问题 四是学习习惯的问题四是学习习惯的问题（三）教育科研要探索课堂实验改革的方法（三）教育科研

11、要探索课堂实验改革的方法1 1、要用科研思维研究自主高效课堂实验改革、要用科研思维研究自主高效课堂实验改革 一是把课堂出现的问题作为课题研究一是把课堂出现的问题作为课题研究 自主不高效的问题、完不成教学任务问题、学优生吃不饱问自主不高效的问题、完不成教学任务问题、学优生吃不饱问题、分组不合作问题、课堂放就题、分组不合作问题、课堂放就“乱乱”收就收就“死死”展示缺乏展示缺乏生成课堂展示参与率低、念答成课堂顽疾生成课堂展示参与率低、念答成课堂顽疾 等一系列问题作为教育科研如何去应答等一系列问题作为教育科研如何去应答 二是把过程作为实验研究二是把过程作为实验研究 用科研的思维观察实验过程中细微的事件

12、，分析对比，找出用科研的思维观察实验过程中细微的事件，分析对比，找出因果关系、主次关系，抓住主要矛盾，分层实验解决。因果关系、主次关系，抓住主要矛盾，分层实验解决。三、走出研究的空洞性三、走出研究的空洞性 提高科研的针对性提高科研的针对性 1 1、科研要研究教育、科研要研究教育 2 2、科研要研究教学、科研要研究教学 3 3、科研要研究学生、科研要研究学生 4 4、科研要研究自己、科研要研究自己功能属性功能属性:决定着它对教学改革引领支撑作用，是决定着它对教学改革引领支撑作用，是依据要素追本求新，探寻教育规律，解依据要素追本求新，探寻教育规律，解释教学过程中的一些基本现象，为教育释教学过程中的

13、一些基本现象，为教育教学改革提供智力支撑，教学改革提供智力支撑，“八字箴言八字箴言”：研研引引小小改改融融活活实实快快教师要会教、会研教师要会教、会研1 1、学校制定合理的教科研考核制度，充分发挥激励导向作用、学校制定合理的教科研考核制度，充分发挥激励导向作用 2 2、从教育教学实践，直面学校教育教学实践中的实际问题、从教育教学实践，直面学校教育教学实践中的实际问题3 3、结合实际、结合实际“量体裁衣，量力而行量体裁衣，量力而行”4 4、建设由校长、教师、专家、行政组成梯度队伍、建设由校长、教师、专家、行政组成梯度队伍研研一潭死水一潭死水源头活水源头活水只教不研，只教不研，只研不教，只研不教，

14、无源之水无源之水既教且研，既教且研，“科研引领，课题牵动科研引领，课题牵动”不仅研究探讨改革理论依据，不仅研究探讨改革理论依据，而且参与亲历实验验证过程而且参与亲历实验验证过程引引 改教育观念改教育观念 改教学内容改教学内容 改课程结构改课程结构 改教学形式改教学形式 改评价方法改评价方法 改教师教的行为改教师教的行为 改学生学的方法改学生学的方法 改传统课堂教学的呈现方式改传统课堂教学的呈现方式改改 教育科研要“融融”入教研 教育科研要“融融”入培训 教育科研要“融融”入教学 融融范围小：范围小：小课题研究常常以教师个人或小课题研究常常以教师个人或2 2至至3 3人的人的小团体为主体，从身边

15、的实际问题出发开展小团体为主体，从身边的实际问题出发开展研究。研究。问题小：问题小：就是从小事、小现象、小问题入手，以就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。可具体到一堂课的教学设计、导入小见大。可具体到一堂课的教学设计、导入方式、课堂提问、作业设计等。方式、课堂提问、作业设计等。小小教学困惑与烦恼教学困惑与烦恼 问问 题题 课课 题题 小小 课课 题题 小学生上课的时候太小学生上课的时候太吵了吵了怎么办呢？怎么办呢？怎么做学生怎么做学生上课不那么上课不那么吵呢？不那吵呢？不那么么“无序无序”呢呢关于课关于课堂调控堂调控策略的策略的研究研究 1.1.如何运用如何运用“游戏教学游戏教学”来调控

16、小来调控小学语文课堂学语文课堂2.2.导学反馈展示提升导学反馈展示提升”的的“四四步教步教学学”在小学综合实践课中的运用在小学综合实践课中的运用 梳理清梳理清“问题问题”和和“课课题题”唉，领导们老说我们唉，领导们老说我们高三教师高三教师“讲评试卷讲评试卷”的效率不高！的效率不高！怎么样才能怎么样才能提高试卷讲提高试卷讲评的针对性评的针对性和有效性呢和有效性呢高三试高三试卷讲评卷讲评策略研策略研究究 1.1.高三历史学科第二轮复习试卷讲高三历史学科第二轮复习试卷讲评的课堂结构研究评的课堂结构研究 2.“2.“高三英语考试自我反思性评高三英语考试自我反思性评价表价表”在试卷讲评中的运用在试卷讲评

17、中的运用 初一学生的英语基础初一学生的英语基础相差太大了，真的太相差太大了，真的太难教了！难教了！怎么办呢？怎么办呢？怎么样才能怎么样才能让基础好的让基础好的学生学生“吃得吃得饱饱”，基础，基础差的学生也差的学生也“吃得了吃得了”呢呢 初中英初中英语分层语分层教学研教学研究究 1.1.利用学生资源，开展合作学习利用学生资源，开展合作学习初中英语课内分层教学初探初中英语课内分层教学初探 2.2.构建初一英语学习困难学生的课构建初一英语学习困难学生的课外帮助机制的研究外帮助机制的研究一是研究研究过程方式灵活。可以是行动研究、个一是研究研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式

18、研究，方式灵活案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。得到一点收获。教师们可进行个性化的研究，甚教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。成果的形式可以是论文、至得出个性化的结论。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、研究报告。教育案例（教育叙事）、研究报告。活活如果你是校长：如果你是校长：诸如校本课程如何建设诸如校本课程如何建设教师积极性如何让调动教师积极性如何让调动校园文化怎样建设校园文化怎样建设德育工作如何提高实效等德育工作如何提高实效等如果你是教师：如果你是教师：课堂教学

19、中师生关系如何处理课堂教学中师生关系如何处理怎样引导学生学会学习怎样引导学生学会学习如何避免学生抄作业现象如何避免学生抄作业现象学生学习积极性如何调动学生学习积极性如何调动如果你是班主任：如果你是班主任：班主任角色如何正确定位班主任角色如何正确定位心里偏差学生如何教育心里偏差学生如何教育严格管理与民主管理的度怎样把握严格管理与民主管理的度怎样把握学生上网怎样正确引导学生上网怎样正确引导积极向上的班风怎样形成积极向上的班风怎样形成 务实就是教师在教学工作中遇到的盲点、热点务实就是教师在教学工作中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，贴近了学校、贴近了教师、难点、疑点问题，贴近了学校、贴近了教师、贴近

20、了学生，贴近了教育教学实际；贴近了学生，贴近了教育教学实际；踏实是指实践中问题，在实践中解决，教中踏实是指实践中问题，在实践中解决，教中研，研中教；研，研中教；真实是教师用自己的语言叙述自己的实践，从真实是教师用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验。强调在自己的实践中提炼自己的经验。强调在“做的好做的好”的基础上的基础上“写的好写的好”。实课堂上值得研究的问题：课堂上值得研究的问题：教学设计？教学调控？学生评价？教学设计？教学调控？学生评价？教研中值得研究的问题：教研中值得研究的问题：教研活动的机制？内容和方式？评价管理？教研活动的机制？内容和方式？评价管理？学生管理中值得研

21、究的问题：学生管理中值得研究的问题：班风建设？学生习惯养成？班风建设？学生习惯养成？课程开发和实施的问题：课程开发和实施的问题：学科校本课程的建设？学校特色课程的开发？学科校本课程的建设？学校特色课程的开发？学生特长培养学生特长培养个性发展的问题：个性发展的问题：内容和载体？内容和载体？结合自己的工作实际，从每个方面选点，连点成线，结合自己的工作实际，从每个方面选点，连点成线，融合成面，由小做大。融合成面，由小做大。就是见效快，由于是工作中的具体问题，就是见效快，由于是工作中的具体问题，因而速度快，效率高，一个问题解决了，因而速度快，效率高，一个问题解决了，可转入下一个问题，一个问题解决了，可

22、可转入下一个问题，一个问题解决了，可得到收获。得到收获。快快为什么提出为什么提出“八字八字”箴言？箴言？有助于教师进入研究状态，有助于教师进入研究状态，有助于减负增效，提高质量有助于减负增效，提高质量有助于教师专业化发展有助于教师专业化发展四、四、走出课题的随意性走出课题的随意性 提高科研的科学性提高科研的科学性 1 1、注重研究的问题性、注重研究的问题性 2 2、注重研究的过程性、注重研究的过程性 3 3、注重研究的实验性、注重研究的实验性评评六步法六步法写写做做说说报报选选 选课题选课题1 1、选题的基本原则、选题的基本原则 前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。前瞻性、科学性、可行性、

23、价值性、明确性。2 2、把握寻找课题的线索：、把握寻找课题的线索：来源于实践来源于实践 来源于文献来源于文献 来源于规划来源于规划 经验的提炼经验的提炼 资料的寻疑。资料的寻疑。3 3、选题注意事项、选题注意事项选题要切合实际情况选题要切合实际情况实际问题；实际问题；选题要来源于工作中的发现选题要来源于工作中的发现真实问题真实问题选题要结合自己的教育教学选题要结合自己的教育教学自己的问题自己的问题选题要避免偏难大空假选题要避免偏难大空假能解决的问题。能解决的问题。选题的过程本身就是一个研究过程。选题的过程本身就是一个研究过程。一个完整的课题名称：研究对象、研究范围、研究方法一个完整的课题名称：

24、研究对象、研究范围、研究方法课题名称：课题名称：准确、规范、简洁、醒目准确、规范、简洁、醒目准确：准确：如如“有效提问的研究有效提问的研究中学化学课堂有效提问的研究中学化学课堂有效提问的研究如如 县域中小学教师专业化培训策略研究县域中小学教师专业化培训策略研究 对象中小学教师，内容是教师专业化对象中小学教师，内容是教师专业化如如 学习成绩与教学技术的研究学习成绩与教学技术的研究 “教学技术对小学生的学习成绩影响的研究教学技术对小学生的学习成绩影响的研究”多媒体技术对小学语文学习成绩影响的研究多媒体技术对小学语文学习成绩影响的研究 如如：发挥学生主体作用的研究：发挥学生主体作用的研究 可界定为：

25、在课堂教学中发挥学生主体作用的研究可界定为：在课堂教学中发挥学生主体作用的研究 进一步：在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究进一步：在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究 再进一步：初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究再进一步：初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究 还可以界定为还可以界定为“初中语文教学中加强自主学习，初中语文教学中加强自主学习，提高阅读能力的研究提高阅读能力的研究”规范：所用的词语、句型规范、科学，所有似是而规范：所用的词语、句型规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。不非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。不宜用肯定的语句表述，课题名称

26、应以陈述式句型表宜用肯定的语句表述，课题名称应以陈述式句型表述。述。例如例如：培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率：培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率 再如再如：“爱心爱心+耐心耐心 关注学困生关注学困生”（口号）（口号）“强化口语训练强化口语训练 促进学生发展促进学生发展”（论文）（论文）再如再如：“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”改为改为“培养中学生良好语文学习习惯的研究培养中学生良好语文学习习惯的研究”培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究 再如再如：家庭压力对中

27、学生学习成绩有何影响：家庭压力对中学生学习成绩有何影响 改为：家庭压力对中学生学习成绩影响的研究改为：家庭压力对中学生学习成绩影响的研究 初中学生心理健康教育实验研究初中学生心理健康教育实验研究研究对象研究对象简洁：课题名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不能简洁：课题名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不能超过超过2020个字个字如如 阜新市高中学生课外阅读的调查研究阜新市高中学生课外阅读的调查研究”，研究内容研究内容:研究对象研究对象：研究方法研究方法：研究内研究内容容研究方研究方法法“课外阅读课外阅读”阜新市高中学生阜新市高中学生调查调查法法醒目：课题研究的切点适宜、新颖，使人一看就

28、留下深刻的印象。醒目：课题研究的切点适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。（1 1）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。课题需要解决的问题不明确，含糊不清。如如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究（2 2）课题名称外延太大）课题名称外延太大如如：关于自主教育的研究关于自主教育的研究范围太大，无法操作范围太大，无法操作再如再如：创新精神与实践能力的培养研究创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌（3 3）题目过长，罗嗦）题目过长，罗嗦如如根据农村特点，重视培养学生学习语文

29、兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究农村大规模寄宿制学校后勤保障与安全管理现状调查与策略研究农村大规模寄宿制学校后勤保障与安全管理现状调查与策略研究（4 4）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称 如如：培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力 让人文关怀充满语文课堂让人文关怀充满语文课堂 运用学案导学模式，培养学生自主学习能力运用学案导学模式，培养学生自主学习能力 报课题报课题 它要求研究者：它要求研究者：从从“本课题研究的目的、意义；本课题研究的目的、意义；国内外同类课题研

30、究状况；国内外同类课题研究状况；研究的基本内容、重点和难点；研究的基本内容、重点和难点；研究的方法、途径、措施研究的方法、途径、措施”等方面来阐述等方面来阐述 课题研究方案，一般应回答：课题研究方案，一般应回答：“为什么研究研究什么如何研究研究的结果为什么研究研究什么如何研究研究的结果”等几个问题等几个问题。主要内容可归结为：主要内容可归结为：课题依据课题依据 研究目标研究目标 研究内容研究内容 研究方法研究方法 研究步骤研究步骤 研究保障研究保障 预期成果预期成果说课题说课题“为什么研究为什么研究”的问题的问题“研究结果研究结果”的问题。的问题。“研究什么研究什么”的问题；的问题；“如何研究

31、如何研究”的问题；的问题；做课题做课题 （1 1）切实开展研究人员培训）切实开展研究人员培训 （2 2）扎实开展研究活动）扎实开展研究活动 （3 3）认真做好研究资料的收集和整理）认真做好研究资料的收集和整理 研究资料主要包括以下四类研究资料主要包括以下四类:课题申报立项资料（课题研究方案、课题立项申请书、课题立项的课题申报立项资料（课题研究方案、课题立项申请书、课题立项的审批文件）；审批文件）；课题研究的过程材料（实施计划、阶段小结、阶段性成果、研究工课题研究的过程材料（实施计划、阶段小结、阶段性成果、研究工作的原始资料等）；作的原始资料等）；课题结题资料（课题研究报告、工作报告、调查报告、

32、课题结题资料（课题研究报告、工作报告、调查报告、结题评审结题评审申请书和结题评审意见等）；申请书和结题评审意见等）；课题成果资料（发表刊物、获奖证书等文字材料和软盘、声像、图课题成果资料（发表刊物、获奖证书等文字材料和软盘、声像、图表、模型、器具、实物等非文字成果等）。表、模型、器具、实物等非文字成果等）。写课题写课题 研究报告应包括研究背景、研究设计、主要措施、主要成果、主要问题等内容，重点应放在介绍研究成果方面，详细介绍取得了哪些成果，这些成果是如何取得的，现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。评课题评课题 结题申请报告结题申请报告 课题立项申报表课题立项申报表 课题立项批复文件

33、课题立项批复文件 课题的开题报告课题的开题报告 课题研究终结性结题报告课题研究终结性结题报告 课题鉴定书课题鉴定书 附件附件阜新市教教育科学规划课题评审标学规划课题评审标准阜新市中学高级教师职务破格条件 主持参与省、部级项目（课题），解决关键性问题，主持参与省、部级项目（课题），解决关键性问题，其成果具有省内先进水平，取得较大的经济效益或社会效其成果具有省内先进水平，取得较大的经济效益或社会效益（须有同行专家和省级业务主管部门的鉴定和认可）。益（须有同行专家和省级业务主管部门的鉴定和认可）。项目（课题）必须是省教育科学规划办公室或省教育厅立项目（课题）必须是省教育科学规划办公室或省教育厅立项的

34、课题，如果是项目（课题）主持人其项目（课题）必项的课题，如果是项目（课题）主持人其项目（课题）必须是已经通过结题验收；如果是该项目（课题）主要参与须是已经通过结题验收；如果是该项目（课题）主要参与人必须是已经通过结题验收并获奖；人必须是已经通过结题验收并获奖；经市教育科学规划领经市教育科学规划领导小组立项并获奖的课题主持人导小组立项并获奖的课题主持人；申报人所提供的省市级；申报人所提供的省市级课题均可在相关网站进行查询，必须提供立项书、结题书课题均可在相关网站进行查询，必须提供立项书、结题书原始件，特别是参与该课题的老师，只有证书、复印件和原始件，特别是参与该课题的老师，只有证书、复印件和过程

35、性材料无印章视为不合格。过程性材料无印章视为不合格。函件结题，既通讯结题；函件结题，既通讯结题；现场结题现场结题 概说概说 方法方法 结果结果 评价评价1 1、在教科研的动机上，要克服、在教科研的动机上，要克服“功利功利”，注重，注重“内需内需”2 2、在教科研的选题上，要避免、在教科研的选题上，要避免“跟从跟从”，注重，注重“创新创新”6 6、评课题评课题3 3、在教科研的实施上，要减少、在教科研的实施上，要减少“形式形式”，注重，注重“过程过程”4 4、在教科研的评价上，要力戒、在教科研的评价上，要力戒“浮华浮华”，注重，注重“实效实效”这是课题研究过程中应注意的几个问题这是课题研究过程中

36、应注意的几个问题五、五、走出成果的短期性走出成果的短期性 提高成果的推广性提高成果的推广性 1 1、强化科研成果、强化科研成果 2 2、强化成果转化、强化成果转化 3 3、强化成果应用、强化成果应用如果你只把自己的工作看成是上课，你只是一个如果你只把自己的工作看成是上课，你只是一个“教书匠教书匠”；如果你把自己的工作定位在教好这门学科，你可能就会成为一名优秀的教师；如果你把自己的工作定位在教好这门学科，你可能就会成为一名优秀的教师；如果你把自己的工作定位在：为了学生的终身幸福，那你就有可如果你把自己的工作定位在：为了学生的终身幸福，那你就有可能成为一个能成为一个“特色教师特色教师”、“名师名师”或或“准教育家准教育家”，甚至是教育，甚至是教育家家 读书丰富生活，细节决定成败，实践改变命运，特色演绎卓越，研究造就名校！