修改病句方法课件.ppt

1、修修改改病病句句一、辨析病句的几种方法：一、辨析病句的几种方法：1语感觉察法：语感觉察法：审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。改。2提取主干法：提取主干法：运用语法分析的方法，光将句子的附加成分运用语法分析的方法，光将句子的附加成分(定语、状语、补语定语、状语、补语)去去 掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查 附加成分

2、，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是 否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可 以用此法辨析、修改。以用此法辨析、修改。3逻辑分析法逻辑分析法 有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析 法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻 辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此 法辨析、改正。法辨析、改正。学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。学好任何知识都需要多思，改

3、病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。在语言运用的实际活动中不断提高能力。修改病句的口诀：一读，二判，三修改修改病句的口诀：一读，二判，三修改1：一读：拿到病句，要眼看，口读，耳要听。：一读：拿到病句，要眼看，口读，耳要听。记住这个记住这个口诀：耳不顺，句不通。默读要，你不知道？，读分为出口诀：耳不顺，句不通。默读要，你不知道？，读分为出声地朗读，另外一种就是在心中默默地读，就是我们读报声地朗读，另外一种就是在心中默默地读，就是我们读报纸，你现在就是在读，我相信你，一定没有大声地朗读。纸，你现在就是在读，我

4、相信你，一定没有大声地朗读。你如果问别人，你如果问别人，“饭吃过了你没有？饭吃过了你没有？”你突然问时，别你突然问时，别人就会回答你：一种是肯定的，一种是否定的，这说明我人就会回答你：一种是肯定的，一种是否定的，这说明我我们在生活中有许多表达是不对的，但是是我们大家都明我们在生活中有许多表达是不对的，但是是我们大家都明白的。但在文字中表述中就有问题，这就要改正。上面这白的。但在文字中表述中就有问题，这就要改正。上面这个句子就有两种错误，就有两个修改方法。个句子就有两种错误，就有两个修改方法。“饭，你吃过饭，你吃过了没有？了没有？”这是第一种这是第一种;“你吃过了饭没有？你吃过了饭没有？”这是第

5、二这是第二种种 “你吃过饭了没有你吃过饭了没有”,也可以；这个病句出现的错误是也可以；这个病句出现的错误是“词序颠倒词序颠倒”的错误。就要把词语的顺序调整通顺就行了。的错误。就要把词语的顺序调整通顺就行了。那么，这就涉及到了修改病句必须掌握的那么，这就涉及到了修改病句必须掌握的10种错误形式。种错误形式。常见的病句，归纳起来有以下十种：常见的病句，归纳起来有以下十种：（一）成分残缺（一）成分残缺 成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如：思不明白的一种病句。例如：1、“下课了，在操场上玩游戏。下课了，在操场上玩

6、游戏。”这句话缺少了这句话缺少了“谁谁”这这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。2、“我们学校书法竞赛活动。我们学校书法竞赛活动。”这句话中因这句话中因“做什么做什么”这这个谓语部分不完整，所以意思不完整。个谓语部分不完整，所以意思不完整。3、“老师在认真地为我们批改。老师在认真地为我们批改。”这句话中的后部分这句话中的后部分“为为我们批改我们批改”不完整，缺少了与不完整，缺少了与“批改批改”这个中心词搭配的宾这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。语，使人不明白老师为我们批改什么。句（句（1）缺主语，句（）缺主语，句（2）缺谓语

7、，句（）缺谓语，句（3）缺宾语，这三种）缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。现象都犯了成分残缺的毛病。（二）用词不当（二）用词不当 用词不当，就是句子中的某个词语用的不用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如：当，或近义词错用而造成的一种病句。例如：1、在这次比赛中，他取得了优异的成就。在这次比赛中，他取得了优异的成就。2、他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。3、隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。这三个句子中的这三个句子中的

8、“成就成就”“”“”武断武断“糊糊涂糊糊涂涂涂”都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。都犯了用词不当的毛病。（三）搭配不当（三）搭配不当搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：使句子意思不清楚的一种病句。例如：1、“秋天的北京是美丽的季节。秋天的北京是美丽的季节。”这个句子这个句子的主干是的主干是“北京是季节北京是季节”，“北京北京”是地名，是地名，“季节季节”是指时间，是指时间，“北京北京”不是不是“季节季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。这个句子犯了主谓搭配不当

9、的毛病。2、“我们要改进学习态度。我们要改进学习态度。”“”“改进改进”的意的意思是思是“改变原来落后的情况，使之有所进改变原来落后的情况，使之有所进步步”，多与，多与“方法方法”“”“技术技术”等搭配，不能等搭配，不能与与“态度态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。的毛病。（四）词序混乱（四）词序混乱 词序混乱，指句子中的词语没有按照一词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如：句。例如：“我们

10、必须认真改正并仔细检查作业我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。中的错误。”这个句子要表达的意思是这个句子要表达的意思是“我们必我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。语病。（五）重复累赘（五）重复累赘重复累赘，是指句子中重复使用了意思重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如：例如：“我们正在观看优美漂亮的舞我们正在观看优美漂亮的舞蹈。蹈。”这个句子中的这个句子中的“优美优美”和和“漂亮

11、漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。个，反而使意思不清楚了。（六）前后矛盾（六）前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如：矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如：“我敢肯定今天可能会下雨。我敢肯定今天可能会下雨。”这个句子中这个句子中的的“肯定肯定”和和“可能可能”是互相矛盾的，是互相矛盾的，“肯肯定定”是确定不移的；是确定不

12、移的；“可能可能”是也许能够，是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。是哪一个。（七）指代不明（七）指代不明指代不明，是指句子中用上了代词（如指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那你、我、他、她、它、这、那”等等等），但是指代什么，使人无法确定所等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如：句。例如：“小芳和小丽是邻居，她经小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。常到她家玩。

13、”这个句子中的这个句子中的“她她”，究竟是指究竟是指“小芳小芳”，还是指，还是指“小丽小丽”呢？呢？要表达的意思不清楚，令人费解。要表达的意思不清楚，令人费解。（八）不合事理（八）不合事理不合事理，是指句子所表达的意思，不不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如：病句。例如：“夕阳的朝晖洒满了湖夕阳的朝晖洒满了湖面。面。”夕阳散发的是夕阳散发的是“余晖余晖”，而，而“朝朝晖晖”是朝阳散发的，这个句子表达的意是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。思不合事理。（九）归类不当（九）归类不当归类不当，是指句子里根本不是属归类不

14、当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例如：归类不恰当的一种语病。例如：“妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。肉等许多蔬菜。”这个句子把这个句子把“猪猪肉肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。归属到蔬菜类，显然是错误的。（十）关联词语使用不当（十）关联词语使用不当关联词语使用不当，是指前后两个关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协分句和使用的关联词之间关系不协调。例如：调。例如：“我们只有刻苦学习，我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。就能取得好成绩。”这个句子中的这个句子中的关联

15、词关联词“只有只有”不能和不能和“就就”搭配，搭配，改为改为“只有只有才才”或或“只要只要就就”才能将句才能将句子的意思表达清楚。子的意思表达清楚。修改病句要把握一条原则。这条原则修改病句要把握一条原则。这条原则是：不能改变原句所表达的意思。否是：不能改变原句所表达的意思。否则，就不是修改病句，而是另造新句。则，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂因此，修改病句，一定要弄懂“病句病句”本身要表达的意思，要照着它的意思本身要表达的意思，要照着它的意思去改正。去改正。二、病句修改的原则二、病句修改的原则三、修改病句的三个步骤三、修改病句的三个步骤第一步，要读懂句子，弄清它要表达

16、什么第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。这是修改病句最重要的一步，自由意思。这是修改病句最重要的一步，自由读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多病句只病，照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。例如：修改好了。例如：“在会上，纷纷发表自在会上，纷纷发表自己的见解。己的见解。”读了句子之后，想一想：是读了句子之后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，应该加上主语应该加上主语“同学们同学们”或或“大家大家”，这

17、，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。改对了。三、修改病句的三个步骤三、修改病句的三个步骤第二步，在弄清句子要表达的意思后，再第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。例如：子意思的表达。例如：“小明改进了上课小明改进了上课爱做小动作的缺点。爱做小动作的缺点。”这个句子要说的是这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的原句中的“改进改进”与与“缺点缺点”不能搭配，不能搭配，“缺点缺点”只能说只能说“改正改正”，不，不“改

18、进改进”换换成成“改正改正”，这个句子的意思就清楚了。，这个句子的意思就清楚了。三、修改病句的三个步骤三、修改病句的三个步骤第三步，在查到句子的毛病后，照着句子第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思的意思“对症下药对症下药”地修改。一个病句的地修改。一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最修改，常常不只一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。例如：法。例如：“这苹果的味道又香又脆。这苹果的味道又香又脆。”应改为应改为“这苹果又香又脆。这苹果又香又脆。”如果改成如果改成“这苹果的味道很香，吃起来很脆。这苹果的味道很香，吃起来很脆

19、。”固固然也对，但改法不简便。然也对，但改法不简便。修改病句的四种方法修改病句的四种方法（一）补法。这种方法多用于修改成分残缺的（一）补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如：病句。例如：1、听了老师的话，（同学们）受到了很大的、听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。（补主语）教育。（补主语）2、大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）、大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）3、我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。、我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。（补宾语）（补宾语）修改病句的四种方法修改病句的四种方法（二）删法。这种方法一般用于修改重（二）删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自

20、相矛盾的病句。例如：复累赘和自相矛盾的病句。例如：1、玲玲学习成绩和的主要原因是她平、玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习（的结果）。时刻苦学习（的结果）。2我们我们(忍不住忍不住)情不自禁地笑出声来。情不自禁地笑出声来。修改病句的四种方法修改病句的四种方法这种方法也用于修改成分残缺、搭这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如：配不当和归类不当的病句。例如：1、通过老师的反复教育，（使）我、通过老师的反复教育，（使）我认识了错误。认识了错误。2、这苹果（的味道）又香又甜。、这苹果（的味道）又香又甜。3、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这些水果我都爱

21、吃。些水果我都爱吃。修改病句的四种方法修改病句的四种方法（三）换法。这种方法多用于修改用（三）换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如：事理的病句。例如：1、无论谁（违背）违反纪律，都要受、无论谁（违背）违反纪律，都要受到批评。到批评。2、他的写作水平有了明显的（改进）、他的写作水平有了明显的（改进）提高。提高。3、他（心上）身上仿佛有使不完的劲。、他（心上）身上仿佛有使不完的劲。修改病句的四种方法修改病句的四种方法（四）调法。这种方法多用于修改（四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如：词序混乱的病句。例如：1、我们学

22、校过去注意得不够对卫、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把生工作。这句话应该把“注意得不注意得不够够”放在放在“对卫生工作对卫生工作”的后面，的后面，改为改为“我们学校过去对卫生工作注我们学校过去对卫生工作注意得不够。意得不够。”修改病句的四种方法修改病句的四种方法2、大队部小记者了解到许多、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应小明的先进事迹。这句话应该把该把“小明的小明的”放在放在“许多许多”的前面，改为的前面，改为“大队部小记大队部小记者了解到小明的许多先进事者了解到小明的许多先进事迹。迹。”修改病句还要注意因为词语的修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。随之移动修改。注注 意意