人教版三年级上册-古诗三首教学内容课件.ppt

1、 4 4 古古 诗诗 三三 首首绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/1.1.会认会认1010个生字，会写个生字，会写1313个字，掌握多音字个字，掌握多音字“挑挑”。2.2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）（重点）3.3.借助注释理解诗意借助注释理解诗意,体会诗歌的意境和感情体会诗歌的意境和感情,激发和培养激发和培养学习古诗的兴趣。学习古诗的兴趣。（重难点）（重难点）4.4.体会诗人对秋天的赞美之情和思念家乡的感情。体会诗人对秋天的赞美之情和思念家乡的感情。（重点）（重点）学习目标学习目标杜牧杜牧()（803约852），字牧之，京兆万年（

2、今陕西西安）人，唐()代杰出的诗人、散文家。其作品在晚唐成就很高。他与李商隐并称“小李杜”。他的诗豪放、旷达、俊逸。诗文收录在樊川文集中。代表作品有清明阿房宫赋等。苏（苏（）轼）轼()（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋()文学家，“唐宋八大家”之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪，世称“三苏”。其诗词清新豪放，善用夸张和比喻，在艺术表现上独具一格。代表作品有水调歌头明月几时有念奴娇赤壁怀古等。叶绍叶绍()翁翁，字嗣（）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精丽，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味;有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，

3、耐人寻味。诗作以游园不值夜书所见最为著名。jng xi zng li cn 石石 径径 斜斜 赠赠 刘景文刘景文 残（残疾）残（残疾）yu o jn 犹（犹如）犹（犹如）傲（骄傲）傲（骄傲）君（君子）君（君子）chng j 橙（橙黄）橙（橙黄）橘（橘子）橘（橘子）hn径（山径）径（山径）jng斜（斜线）斜（斜线）xi寒（寒冷）寒（寒冷）shung赠（赠送）赠（赠送）zng霜（霜叶）霜（霜叶）li 刘（刘海儿）刘（刘海儿）gi菊（菊花）菊（菊花）j残（残疾）残（残疾）cn盖（盖子）盖（盖子）jn橙（橙黄）橙（橙黄）chng君（君子）君（君子）sng送（送别）送（送别）tio挑（挑战）挑（挑战）挑

4、挑tio（挑战）tio（挑选）串句记忆：串句记忆：奶奶挑（tio）起门帘，走到院子里的小桌旁挑（tio）拣起黄豆来。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。【注释】寒山：深秋时节的山。径：小路。生：产生，生出。坐：因为。于：比。【译文】秋天，登上深山，小路弯弯曲曲，白云缭绕的深山之间，隐约可以看见几户人家。诗人之所以禁不住停下车来，是因为太喜欢看这晚秋的枫叶，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。整体赏析整体赏析 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、白云、人家、红叶等景物，构成了一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同

5、等地位，而是有机地联系在一起，有主有次，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前两句为后两句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用，后两句才是画面的中心。第三句和第四句是因果关系。为什么“停车坐爱枫林晚”？因为“霜叶红于二月花”。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。更难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象。山行通过描写深秋山中枫林的景色，表达了诗人对秋天、对大自然美景的热爱之情。荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。【注释】刘

6、景文：诗人的好朋友。尽：达到极端，这里指凋谢。无：没有。擎雨盖：遮雨的盖子，这里指荷叶。残：残败、枯萎。犹：还，尚且。君：对对方的尊称，相当于“您”。【译文】荷花凋谢，连那遮雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花的花枝还傲霜凌寒。一年中最好的景致您一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的时节。整体赏析整体赏析 赠刘景文是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于宋哲宗元祐五年（1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗托物言志，意境高远。前两句说“荷尽”“菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节，后两句通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时的，要乐观向上，切莫意志消沉。表现了诗人的广阔胸襟和对同处窘

7、境中友人的劝勉和支持。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，诗人以“荷尽”“菊残”写出秋末的特征。“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人的敬佩、赞美之情。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”两句诗告诫朋友要记住“好景”，即秋天硕果累累、成熟丰收的美丽景象。橙子的金黄、橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明、富有生气，而少了秋天万物凋零的悲凉之感。赠刘景文通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气节，勉励友人珍惜大好时光，乐观向上、努力不懈，切莫意志消沉、妄自菲薄。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。【注释】

8、夜书：晚上写。萧萧：风声。客：漂泊在外的人。知：料想，猜想。挑：用细长的物件逗引。促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。篱落：篱笆，【译文】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看见远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。整体赏析整体赏析 夜书所见是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗的前两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。“萧萧”的风声反衬出秋夜的寂静；来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。西晋文学家张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思念故乡的莼（)菜羹和鲈（）鱼脍（），就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动

9、了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。后两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已形成鲜明的对比。暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断，眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片思乡之情。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静。还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。夜书所见通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等人、景、事的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的情感。古诗拓展古诗拓展秋词(其一)唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥（），我言秋日胜春朝（）。晴空一鹤（）排云上，便引诗情到碧霄。【诗意】自古以来，文人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷，我却说秋天远远胜过春天。秋日天高气爽，晴空万里，一只仙鹤推开层云直冲云霄，也激发我的诗情飞向万里晴空。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢