《选择性必修·稳态与调节》的编写思路与特点课件.ppt

1、核心素养生物学选择性必修教学辅助用书核心素养生物学选择性必修教学辅助用书2019.07.31青岛六十七中 马千里选择性必修选择性必修11稳态与调节稳态与调节的编写思路与特点的编写思路与特点青岛版核心素养普通高中课程标准实验教学辅助用书青岛版核心素养普通高中课程标准实验教学辅助用书2017版新课标的思路调整012017版高中生物课程标准的变化2017版高中生物课程标准的变化2017版高中生物课程标准的变化稳态与调节模块的编写思路0201020304核心素养为宗旨学业评价促发展内容聚焦大概念教学过程重实践提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系 2017版高中生物课程标

2、准的基本理念选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换进行物质交换 1.1.1 说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境 为新增内容，强调内环境的组成1.1.2 阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持 为新增内容，强调内环境为机体细胞提供适宜的生存环境1.1.3 简述机

3、体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换 为新增内容，强调机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.2 内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态 1.2.1 以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动描述体温调节、水盐调节、血糖调节 1.2.2举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础说明稳态的生理意义选择性必修1稳态与调节

4、内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.3 神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态 1.3.1 概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧概述人体神经调节的结构基础和调节过程 1.3.2 阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导；1.3.3 阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成说明神经冲动的产生和传导强调神经冲动在神经纤维上的传导及在突触处的传递选择性必修1稳态与调节

5、内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.3.4 分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态 为新增内容，强调低级神经中枢和高级神经中枢的相互联系、相互协调1.3.5 举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动 为新增内容1.3.6 简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动概述人脑的高级功能选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变

6、化解读1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态 1.4.1 说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节 为新增内容，强调内分泌腺及其分泌的激素1.4.2 举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等描述动物激素的调节删：探讨动物激素在生产中的应用选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.4.3 举例说出神经调节与体

7、液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用 1.4.4 举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节 为新增内容选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.5 免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态概述人体免疫系统在维持稳态中的作用 1.5.1 举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础 1.5.2 概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天

8、获得的特异性免疫 选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.5.3 阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答 1.5.4 举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等关注艾滋病的流行和预防选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节 1.6.1 概述科学

9、家经过不断的探素，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长概述植物生长素的发现和作用 1.6.2 举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节列举其它植物激素选择性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准变化解读变化解读1.6.3 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用评述植物激素的应用价值 1.6.4 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等 为新增内容选择

10、性必修1稳态与调节内容标准及活动要求2017版普通高中课程标准版普通高中课程标准2003版普通高中课程标准版普通高中课程标准实验与活动：（1）观看血液分层实验的视频，讨论血细胞与血浆的关系；（2）比较清水、缓冲液、休液对pH变化的调节作用；（3）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；（4）探究乙烯和对水果的催熟作用；（5）用概念图教学法揭示内环境与外界环境的物质交换的关系；（6）以内环境的某种成分为例，讨论各系统是如何协同维持其相对稳定的；（7）观看反射过程的动画，分析反射弧的组成；（8）通过资料分析神经系统受损对人体运动等行为的影响，探讨神经调节的结构基础；（9）以某种激素的发现史为例，讨

11、论研究激素生理功能的方法；（10）结合日常生活，讨论生活用品或食品中含有过量激素对人体健康的影响；（11）讨论滥用兴奋剂以及吸食毒品的危害；（12）结合个人免疫接种的经历，探讨免疫制剂的作用；（13）讨论器官移植与组织相容性抗原的关系，并探讨干细胞移植的价值；（14）查找植物激素在生产中应用的相关资料活动建议：（1）搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料；（2）调查某种动物激素的应用；（3）利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持；（4）模拟尿糖的检测；（5）调查青少年中常见的免疫异常；（6）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用选择性必修1稳态与调节学业要求学业要求：学业要求：u运用图示

12、和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）（生命观念、科学思维）；u结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）（生命观念、科学思维）；u评估多种生活方案，认同并采纳健康的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）（科学思维、社会责任）；u基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）（科学探究、社会责任）。青

13、岛版稳态与调节(选择性必修1)第一章第一章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第二章第二章 神经调节神经调节第三章第三章 体液调节体液调节第四章第四章 免疫调节免疫调节第五章第五章 植物生命活动的调节植物生命活动的调节人教版稳态与环境(必修3)第一章第一章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第二章第二章 动物和人体生命活动的动物和人体生命活动的调节调节第第三三章章 植物的植物的激素激素调节调节人教版老教材与青岛版稳态与调节模块的内容体系稳态与调节模块主要围绕着“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动

14、，并通过一定的调节机制保持稳定并通过一定的调节机制保持稳定”这一个大概念，从原稳态与环境中选取了“人体的环境与稳态”、“人和高等动物生命活动的调节”、“植物生命活动的调节”等内容。青岛版稳态与调节(选择性必修1)第一章第一章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第二章第二章 神经调节神经调节第三章第三章 体液调节体液调节第四章第四章 免疫调节免疫调节第五章第五章 植物生命活动的调节植物生命活动的调节人教版人教版稳态与调节稳态与调节(选择性必修选择性必修1)青岛版稳态与调节生物学科核心素养梳理章次节次教学内容学科核心素养第1章人体内环境与稳态第第1 1节节人体细胞生活人体细胞生活的环境的环境1.

15、血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境。2.机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换。1形成结构与功能观、物质与能量观，培养生命观念与科学探究能力。2形成物质和能量观、稳态和平衡观，培养科学思维，采用适当的科学思维揭示生物学规律。第第2 2节节内环境的稳态内环境的稳态1.以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动。2.机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。1.形成稳态

16、与平衡观、局部与整体相统一观点，培养科学探究能力，能基于事实采用适当的科学思维揭示生物学机制。2.形成局部与整体相统一观点，稳态与平衡观，培养科学探究能力，并能指导人的健康生活方式。青岛版稳态与调节生物学科核心素养梳理章次节次教学内容学科核心素养第2章神经调节 第第1 1节节神经系统的结神经系统的结构构1.神经系统的基本单位是神经元。2.神经调节的基本方式是反射，可分为条件反射和非条件反射，其结构基础是反射弧。形成结构与功能观、局部与整体相统一观念，培养科学思维能力。第第2 2节节神经调节的机神经调节的机制制1.神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导。

17、2.神经冲动在突触处的传递通过化学传递方式完成。1.形成结构与功能观、局部与整体相统一观念，能基于事实和证据，采用科学思维方法揭示生物学规律。2.形成结构与功能观，培养科学探究和实践能力，具有生命的观念，养成健康的生活方式。第第3 3节节神经调节与稳神经调节与稳态态1.位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态。2.中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。3.脊髓控制的躯体运动受高级神经中枢的调节。1.形成结构与功能观、稳态与平衡观等观念，培养科学思维。2.形成结构与功能观、局部与整体相统一的观念，培养科学探究能力。3.形成局部

18、与整体相统一、稳态与平衡的生命观念，培养科学思维能力。第第4 4节节人脑功能与健人脑功能与健康康1.语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。2.学会科学健康用脑，养成健康的生活习惯。1.形成结构与功能观、局部与整体相统一的观念，培养科学思维方法揭示生物学规律和机制。2.培养科学探究能力，评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，向他人宣传毒品的危害，增强生命观念及社会责任。青岛版稳态与调节生物学科核心素养梳理章次节次教学内容学科核心素养第3章体液调节 第第1 1节节内分泌腺与激内分泌腺与激素素1.人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，它们分泌的各类激素参与代谢的调节。2.激素微量高

19、效，通过体液运输作用于靶细胞、靶器官。1.形成结构与功能观、局部与整体相统一观念，培养科学思维能力。2.形成结构与功能观、局部与整体相统一观念，能基于事实和证据，采用科学思维方法揭示生物学规律。第第2 2节节激素调节激素调节激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。形成结构与功能观、局部与整体相统一观念，能基于事实和证据，采用科学思维方法揭示生物学规律，具有生命的观念，养成健康的生活方式。第第3 3节节神经调节与体神经调节与体液调节的关系液调节的关系1.神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。2.其他体液成分也

20、能参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节。1.形成结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观，并能指导人的健康生活方式。2.形成稳态与平衡观、局部与整体相统一的生命观念，向他人宣传生活用品或食品中含有过量激素对健康的影响。青岛版稳态与调节生物学科核心素养梳理章次节次教学内容学科核心素养第4章免疫调节 第第1 1节节免疫系统的组免疫系统的组成成免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础。形成结构与功能观、稳态与平衡观等观念，培养科学思维。第第2 2节节免疫调节的类免疫调节的类型型1.人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。2.阐明特异性免疫是通过体液免疫和

21、细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。1.形成结构与功能观、稳态与平衡观等观念，培养科学思维。2.形成结构与功能观、稳态与平衡观、培养科学探究和实践能力，基于事实和证据，采用适当的科学思维揭示生物学规律和机制。第第3 3节节免疫与健康免疫与健康免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等。形成结构与功能观、稳态与平衡观，通过科学实践，主动向他人宣传健康和关爱生命增强生命观念和社会责任。青岛版稳态与调节生物学科核心素养梳理章次节次教学内容学科核心素养第5章植物生命活动的调节 第第1 1节节植物生长素的植物生长素的调节调节科学家经过不断的探索，发现了植物生长素

22、，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长。形成结构与功能观、物质与能量观，培养科学探究和实践能力，增强积极运用生长素的知识解决相关实际问题的责任感。第第2 2节节其他植物激素其他植物激素的调节的调节1.各种主要植物激素有各自不同的作用，可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节。2.生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用。1.形成结构与功能观、物质与能量观，采用科学思维揭示生物学规律，培养科学探究能力。2.培养科学探究能力，通过科学实践，解决生活中的生物问题，增强社会责任感。第第3 3节节其他因素的调其他因素的调节

23、节光、重力和温度等其他因素也参与植物生命活动的调节。培养科学思维和科学探究能力，增强运用植物激素和其他因素对植物生命活动的调节解决相关实际问题的责任感。稳态与调节模块的特点031.凸显创新、简洁、实用的基本理念人教版老教材（2003版）青岛版新教材（2017版）人教版老教材（2003版）青岛版新教材（2017版）2.栏目设置聚焦核心问题章标题章题图章首语 与本章内容密切相关；与本章内容密切相关；从科学史、人体健康、生活从科学史、人体健康、生活常识等角度选素材；常识等角度选素材；图片和文字高度相关；图片和文字高度相关；具体、有趣、有用。具体、有趣、有用。2.栏目设置聚焦核心问题【目标聚焦目标聚焦

24、】行为动词行为动词+课程标准内容课程标准内容【重要术语重要术语】主要概念主要概念 重要过程重要过程【正文正文】重要概念、专业名词第一次出现，加粗，给出英文名称重要概念、专业名词第一次出现，加粗，给出英文名称 ；概念、定义、过程，以权威大学教材为主，参考多个来源，在不违背原意、概念、定义、过程，以权威大学教材为主，参考多个来源，在不违背原意、不出现科学性错误的前提性，尽可能简明易懂；不出现科学性错误的前提性，尽可能简明易懂；具体结构、物质的分类、名称等信息，要完整出现，不要随便省略；具体结构、物质的分类、名称等信息，要完整出现，不要随便省略；正文的表述，严谨、简明、条理清晰，避免口语化、模糊化；

25、正文的表述，严谨、简明、条理清晰，避免口语化、模糊化；旁栏、资料分析、实验、探究等栏目，语言可以轻松、有趣、拓展。旁栏、资料分析、实验、探究等栏目，语言可以轻松、有趣、拓展。3.内容编排关注生物学科核心素养的育人价值3.内容编排关注生物学科核心素养的育人价值4.评价指向顺应学考和高考方向4.评价指向顺应学考和高考方向编写过程历时700多个日日夜夜 召开17次集中讨论和修订审稿会议 编写团队以饱满的热情和高度的责任感认真编写、细致讨论，不论酷夏还是严冬编写团队以饱满的热情和高度的责任感认真编写、细致讨论，不论酷夏还是严冬时间显示：时间显示：2222点点3838分。分。这不是会议快结束的时刻，而是下半场讨论的开始！这不是会议快结束的时刻，而是下半场讨论的开始！生物虐我千百遍，我待生物如初恋生物虐我千百遍，我待生物如初恋