《空间中直线与直线之间的位置关系》说课课件.ppt
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- 空间中直线与直线之间的位置关系 空间 直线 之间 位置 关系 课件
- 资源描述:
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1、说课流程一设计理念 (1 1)突出以教师为主导,学生为主体,练习为主线的教学原则。)突出以教师为主导,学生为主体,练习为主线的教学原则。通过观察、思考、探究等向学生提出问题,使学生在问题的引导下,积通过观察、思考、探究等向学生提出问题,使学生在问题的引导下,积极动手操作、动脑思考,以便培养学生的逻辑思维和学科能力。极动手操作、动脑思考,以便培养学生的逻辑思维和学科能力。(2 2)遵循从易到难,从具体到抽象,由特殊到一般,由浅入深,)遵循从易到难,从具体到抽象,由特殊到一般,由浅入深,循序渐进的教学规律。注重对典型事例的观察分析,从实际背景和现实循序渐进的教学规律。注重对典型事例的观察分析,从实
2、际背景和现实生活空间中抽象出几何图形和几何问题,进而探索空间图形性质。生活空间中抽象出几何图形和几何问题,进而探索空间图形性质。(3 3)充分利用交互式电子白板等新媒体新技术,整合优化教育)充分利用交互式电子白板等新媒体新技术,整合优化教育资源,并创新生成新的教学资源,以便最大程度的提高课堂教学效率和资源,并创新生成新的教学资源,以便最大程度的提高课堂教学效率和效果效果1.1.教学内容、地位和作用教学内容、地位和作用二 教材分析 本节课主要研究的内容:空间两条直线的位置关系,异本节课主要研究的内容:空间两条直线的位置关系,异面直线的概念及平行公理面直线的概念及平行公理4 4。它们是在。它们是在
3、平面的基本性质的基础平面的基本性质的基础上提出来的,既是研究空间点、直线、平面之间各种位置关上提出来的,既是研究空间点、直线、平面之间各种位置关系的开始,又是学习这些位置关系的基础。因此要特别注意系的开始,又是学习这些位置关系的基础。因此要特别注意有一个好的开头,使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯。有一个好的开头,使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯。2 2 教学目标教学目标二二 教材分析教材分析知识与技能目标知识与技能目标理解异面直线概念,掌握空间直线的位置关系;理解公理理解异面直线概念,掌握空间直线的位置关系;理解公理4 4并并能应用它证明简单的几何问题能应用它证明简单的几何问题 。思维与能
4、力目标思维与能力目标通过观察、运用空间直线各具特点的位置关系,培养学生的通过观察、运用空间直线各具特点的位置关系,培养学生的逻辑思维和空间想象能力。逻辑思维和空间想象能力。情感态度与价值观情感态度与价值观通过本节课的学习,让学生感悟数学的奇异美、和谐美、简通过本节课的学习,让学生感悟数学的奇异美、和谐美、简洁美,进而培养学生的美学意识。洁美,进而培养学生的美学意识。3 3 教学重点和难点教学重点和难点二 教材分析教学重点教学重点:异面直线的概念;公理异面直线的概念;公理4 4及其运用。及其运用。教学难点教学难点:异面直线的概念及其画法,公理异面直线的概念及其画法,公理4 4及其运用。及其运用。
5、教学准备教学准备:自制教具,教学课件自制教具,教学课件三 学情分析 (1)(1)学生在以往的学习中,对空间中的点、直线、学生在以往的学习中,对空间中的点、直线、平面的位置关系有了一定的直观认识,特别是空间直线平面的位置关系有了一定的直观认识,特别是空间直线的三种位置关系,在现实中大量存在,学生对它们也有的三种位置关系,在现实中大量存在,学生对它们也有了一定的感性认识。其中相交直线和平行直线学生已对了一定的感性认识。其中相交直线和平行直线学生已对它们很熟悉,但对异面直线比较生疏。它们很熟悉,但对异面直线比较生疏。(2)(2)当前高中学生的特点是独立自主、勇于创新;当前高中学生的特点是独立自主、勇
6、于创新;乐于接受新事物、并能勇于表达自己的观点。乐于接受新事物、并能勇于表达自己的观点。四教法分析 (1 1)通过分组合作、创设情境,让学生通过分组合作、创设情境,让学生积积极参与课堂极参与课堂成为课堂的主人。成为课堂的主人。(2 2)在内容的处理上,按照)在内容的处理上,按照“直观感知直观感知操作确认操作确认思辨应用思辨应用”的认识过程展开。的认识过程展开。(3 3)采用多媒体等有效手段,向学生提供)采用多媒体等有效手段,向学生提供充分从事数学活动的机会,使其主动参与学习的充分从事数学活动的机会,使其主动参与学习的全过程。全过程。五 学法分析1.1.小组合作交流学习法小组合作交流学习法:学生
7、分组实验操作,研讨交流互学生分组实验操作,研讨交流互助提高。助提高。2.2.对照比较学习法:对照比较学习法:学习空间直线间的关系学习空间直线间的关系,处处与平面处处与平面直线位置关系相对照。直线位置关系相对照。3.3.自主探究式学习法:自主探究式学习法:学生通过分析、探索,得出异面学生通过分析、探索,得出异面直线的定义和公理直线的定义和公理4 4。4.4.反馈练习法:反馈练习法:检验知识的应用情况,找出未掌握的内检验知识的应用情况,找出未掌握的内容及其差距。容及其差距。六教学过程设计意图:设计意图:让学生回顾思考在同一平面内让学生回顾思考在同一平面内两直线位置关系,从而引入新两直线位置关系,从
8、而引入新课展示学习目标,并为讲授新课展示学习目标,并为讲授新课打下知识及空间意识基础。课打下知识及空间意识基础。复习引入回顾思考:回顾思考:1 1、同一平面内、同一平面内不重合不重合两条直线有几种位置关系?两条直线有几种位置关系?2 2、同一平面内,与同一条直线平行的两条直线有什么样的位置关系?、同一平面内,与同一条直线平行的两条直线有什么样的位置关系?六教学过程思考思考空间直线与直线的位置关系有几种?(小组活动,用两支笔空间直线与直线的位置关系有几种?(小组活动,用两支笔摆出空间两直线的位置关系)摆出空间两直线的位置关系)异面直线思考操作思考操作师生活动师生活动:教师提问后指导学生利用两只笔
9、为教具教师提问后指导学生利用两只笔为教具分组动手操作,研讨分析。分组动手操作,研讨分析。设计意图设计意图:由教科书第由教科书第44页页“思考思考”中的问题,引起学中的问题,引起学生注意,诱发其探知的欲望,生注意,诱发其探知的欲望,养成动手动脑思考问题的习养成动手动脑思考问题的习惯惯 六教学过程异面直线观察分析观察分析观察:观察:下列实例中直线的位置关系下列实例中直线的位置关系:六教学过程异面直线观察分析观察分析ABCD观察:观察:下列实例中直线的位置关系下列实例中直线的位置关系:师生活动:师生活动:教师播放课件图片的同时引导学生观察分析:教师播放课件图片的同时引导学生观察分析:让学生发现,在空
10、间中直线与直线除了相交与平行外,还让学生发现,在空间中直线与直线除了相交与平行外,还有既不平行又不相交的位置关系,从而得出异面直线的定有既不平行又不相交的位置关系,从而得出异面直线的定义和空间中直线与直线之间的三种位置关系。义和空间中直线与直线之间的三种位置关系。六教学过程异面直线探索新知探索新知l l不同在任何一个平面内不同在任何一个平面内的两条直线叫做的两条直线叫做异面直线异面直线。(既不相交也不平行的两条直线既不相交也不平行的两条直线)注:注:概念应理解为概念应理解为:1 1、“经过这两条直线无法作出一个平面经过这两条直线无法作出一个平面”或或:“不可能找到一个平面同时经过这两条直线不可
11、能找到一个平面同时经过这两条直线”2、分别在某两个平面内的两条直线不一定分别在某两个平面内的两条直线不一定 是异面直线是异面直线,它们可能是相交它们可能是相交,也可能是平行也可能是平行.异面直线异面直线:空间直线的位置关系:空间直线的位置关系:师生活动:本环节是在师生活动:本环节是在思考操作和观察分析后,并思考操作和观察分析后,并让学生在分组研讨的基础上,让学生在分组研讨的基础上,由教师指导学生归纳出异面由教师指导学生归纳出异面直线的概念和空间中三种直直线的概念和空间中三种直线的位置关系,及两个角度线的位置关系,及两个角度的分类。特别是师生重点分的分类。特别是师生重点分析异面直线概念中析异面直
12、线概念中“不同在不同在任何一个平面内任何一个平面内”的含义。的含义。相交相交 平行平行 异面异面 六教学过程异面直线探索新知探索新知异面直线画法:异面直线画法:(ppt给出图形及小标题)(小组交流活动,画异面直线并相互指正)一个面衬托画法 两个平面衬托画法abababA师生活动:教师生活动:教师利用白板的师利用白板的画图工具和功画图工具和功能,为学生演能,为学生演示异面直线的示异面直线的画法,并突出画法,并突出衬托平面的作衬托平面的作用,然后让学用,然后让学生动手作画,生动手作画,并利用白板的并利用白板的实物投影功能实物投影功能展示学生不同展示学生不同作品,现场反作品,现场反馈,以便更好馈,以
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