13-背影-精美教学课件(大赛一等奖作品).ppt

1、13 13 背背 影影RR八年级上册八年级上册第一课时第一课时学习目标学习目标1.1.朗读课文，概括主要内容。朗读课文，概括主要内容。2.2.品味标题，明确行文线索。品味标题，明确行文线索。新课导入新课导入走近作者走近作者【朱自清】【朱自清】（1898189819481948），），字佩弦，江苏字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。士。【代表作】【代表作】绿绿春春桨声灯影里的秦桨声灯影里的秦淮河淮河荷塘月色荷塘月色等。等。写作背景写作背景 本文记叙的是本文记叙的是19171917年的事。那年冬天，年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒

2、公卖局局长的作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作

3、，父子二人便在浦口车站依钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。依惜别。背影背影所写的就是这一段史实。所写的就是这一段史实。文体介绍文体介绍 作者写自己经历见闻中的真情实感、作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁。自由灵活的文学体裁。【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美散散 文文差差使 交卸卸 狼藉藉 簌簌簌簌踌躇踌躇 迂迂 栅栅栏 蹒跚蹒跚字词积累字词积累chichixixijjs ss schu ch chu ch yyzhzhpn shnpn shn橘橘子 举箸箸 赋赋闲 擦拭拭琐屑琐屑 颓颓唐 晶莹莹 奔丧丧jjzhzhffshsh

4、su xisu xitutuyngyngsngsng整体感知整体感知 本文写了一件什么事？抒发了作者怎样本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？的感情？父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情。疼爱及儿子对父亲的感念之情。既然文章写的是人间至情既然文章写的是人间至情父亲对父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以以父爱父爱为题？为题？作者以背影为题，非常明显地突出作者以背影为题，非常明显地突出了了“背影背影”，开头一段就说

5、，开头一段就说“难忘父亲的背难忘父亲的背影影”，显示出，显示出“背影背影”非同寻常的意义。题非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背背影影”的含义，如果改成的含义，如果改成父爱父爱，则会显得，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。文中一共写了几次文中一共写了几次“背影背影”？这几次背？这几次背影各是在什么情况下出现的？影各是在什么情况下出现的？（1 1）第一次：点题的背影。）第一次：点题的背影。出现在文章出现在文章的开头。此处的的开头。此处的“背影背影”，只是开门见山地，只是开门见山地引入文章。作者的意图在

6、于为后文做铺垫，引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。渲染悲凉的气氛。（2 2）第二次：买橘子的背影。）第二次：买橘子的背影。出现在出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。形，感人至深。（3 3）第三次：离别时的背影。）第三次：离别时的背影。出现在出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。父亲与儿

7、子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。（4 4）第四次：思念中的背影。）第四次：思念中的背影。出现在出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影褂的背影”，把，把“我我”对父亲的殷切怀念和对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。感受交织在一起。文章除了写父亲外，还写

8、了自己的感受，文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情。并说说表现了自己什么样的感情。悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；感动之泪（望父买橘）；感动之泪（望父买橘）；不舍之泪（父子离别）；不舍之泪（父子离别）；伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。“背影背影”在文中共出现了四次，在文中共出现了四次，“背影背影”是文章的明线。是文章的明线。文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直

9、接表现父子情氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。深；结尾思念，催人泪下。“父子情深父子情深”是是文章的暗线。文章的暗线。熟读课文，找出熟读课文，找出背影背影的线索。的线索。板书设计板书设计回忆（惦记）回忆（惦记）细看（刻画）细看（刻画）远望（惜别）远望（惜别）再现背影再现背影背影（明线）背影（明线）父子情深（暗线）父子情深（暗线）第二课时第二课时学习目标学习目标1.1.揣摩描写，把握人物形象。揣摩描写，把握人物形象。2.2.品味语言，感悟父子情深。品味语言，感悟父子情深。3.3.分析写法，领悟文章特点。分析写法，领悟文章特点。4.4.联系生活，拓展写作空间。联系生活，

10、拓展写作空间。人物形象人物形象朗读课文第六段：朗读课文第六段：1.1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜的开头；与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。章的主旨。2.2.“蹒跚蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？一词形容了父亲怎样的状态？可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。3.3.“这时我看见这

11、时我看见很快地流下来了。很快地流下来了。”这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪 4.4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。亲的深情，说说你的理解。“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有着舐犊之情的父亲形象跃然纸上

12、，同时展现着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲爱心的过程。出儿子终于了解了父亲爱心的过程。品味语言品味语言 （1 1）“事已如此，不必难过，好在天无事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！绝人之路！”这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。了父亲的坚强。体会语言描写的特点和话语中包含的感情。体会语言描写的特点和话语中包含的感情。（2 2）“我买几个橘子去。你就在此地，我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。不要走动。”细心关照之后，又想起儿子路上口渴的细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕问题，担心橘

13、子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。为儿子想得周到。不让儿子送他，催促儿子回车厢去照不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。看行李，事事为儿子着想。（3 3）“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”写法探究写法探究本文有何写作特色？本文有何写作特色？朴实无华的语言；朴实无华的语言；客观写实的白描；客观写实的白描；细致入微的细节；细致入微的细节；事件的真实；事件的真实；观察的仔细；观察的仔细；取材运用取材运用“截取片段截取片段”法。法。板书设计板书设计随堂练习随堂练习 借鉴借鉴背影背影的构思法，选取

14、你生活中的构思法，选取你生活中的片断，以父亲为话题写一篇作文。的片断，以父亲为话题写一篇作文。相见欢相见欢RR八年级上册八年级上册走近作者走近作者【朱敦儒】【朱敦儒】（1081108111591159），字希真，洛），字希真，洛阳人。著有岩壑老人诗文，已佚；今阳人。著有岩壑老人诗文，已佚；今有词集樵歌（也称太平樵歌），有词集樵歌（也称太平樵歌），宋史卷四四五有传。今录诗九首。宋史卷四四五有传。今录诗九首。金陵城上西楼，倚清秋。万里夕金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。悲风吹泪过扬州。诗词诵读诗词诵读 南

15、京城上西楼，倚楼观看清秋时节的景南京城上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。色。万里的长江在夕阳下流去。宋钦宗靖康二年金人侵占中原，官僚们宋钦宗靖康二年金人侵占中原，官僚们散了，什么时候收复国土？试请西风把自己散了，什么时候收复国土？试请西风把自己的泪吹到扬州。的泪吹到扬州。诗词赏析诗词赏析 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。大江流。古人说古人说“秋士多悲秋士多悲”。当离乡背井，作。当离乡背井，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋目远眺，看到这一片萧条零落

16、的秋景，悲秋之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。这种景物描写带有很浓厚的主观色彩。这种景物描写带有很浓厚的主观色彩。王国维说：王国维说：“以我观物，故物皆着我之色以我观物，故物皆着我之色彩。彩。”朱敦儒就是带着浓厚的国破家亡的伤朱敦儒就是带着浓厚的国破家亡的伤感情绪来看眼前景色的。他用象征手法使人感情绪来看眼前景色的。他用象征手法使人很自然地联想到南宋的国事亦如词人眼前的很自然地联想到南宋的国事亦如词人眼前的暮景，也将无可挽回地走向没落、衰亡。作暮景，也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉

17、重的。者的心情是沉重的。中原乱，簪缨散，几时收？中原乱，簪缨散，几时收？中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。这是又一次的这是又一次的“衣冠南渡衣冠南渡”。“几时收几时收”是作者提出的一个无法回答的问题。是作者提出的一个无法回答的问题。这种这种“中原乱，簪缨散中原乱，簪缨散”的局面何时才的局面何时才能结束呢？表现了作者渴望早日恢复中原，能结束呢？表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。试倩悲风吹泪过扬州。试倩悲风吹泪过扬州。风，本身无所谓悲，而是

18、词人主观心情风，本身无所谓悲，而是词人主观心情上悲，感到风也是悲的了。风悲、景悲、人上悲，感到风也是悲的了。风悲、景悲、人悲，不禁潸然泪下。这不只是悲秋之泪，更悲，不禁潸然泪下。这不只是悲秋之泪，更重要的是忧国之泪。作者要请悲风吹泪到扬重要的是忧国之泪。作者要请悲风吹泪到扬州去，扬州是抗金的前线重镇、国防要地，州去，扬州是抗金的前线重镇、国防要地，这表现了词人对前线战事的关切。这表现了词人对前线战事的关切。课堂小结课堂小结 这首词上片写登楼所见的无边秋色，夕阳这首词上片写登楼所见的无边秋色，夕阳流水，营造出清冷萧条的意境，抒发了因山河流水，营造出清冷萧条的意境，抒发了因山河残破而悲凉抑郁的心情。下片前面直抒胸臆，残破而悲凉抑郁的心情。下片前面直抒胸臆，表达亡国之痛、收复中原的心志以及对朝廷的表达亡国之痛、收复中原的心志以及对朝廷的愤慨；后面用拟人的方法，请托愤慨；后面用拟人的方法，请托“悲风悲风”把泪把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了作者忧国忧民吹到扬州去，含蓄深沉地表达了作者忧国忧民的情感。的情感。