部编版父爱之舟优秀课件.pptx

1、父爱之舟父爱之舟1919五年级上册五年级上册 父爱之舟是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而在吴冠中的记忆中，父爱却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，父爱之舟这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。吴冠中吴冠中（19192010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有长江三峡北国风光小鸟天堂黄山松鲁迅的故乡等。个人文集有吴冠中谈艺集吴冠中散文选美丑缘等十余种。作者简介作者简介 茧茧 栈栈我

2、 会 认我 会 认jinjin冤冤 枉枉zhnzhnyunyunwnwn惚惚 跷跷hunhun僻僻 迪迪qioqioppdd嫁嫁jiji缴缴 榜榜jiojio兼兼 嘲嘲bnbnjinjinchocho枕枕zhnzhn蚕蚕我会写我会写考考疼疼席席糖糖屑屑启启迪迪cncnkokotntnxxtntnxixiqqdd钉钉陪陪毕毕暑暑煮煮枕枕dndnpipibbshshzhzhzhnzhn渔船渔船 报考报考 教训教训 心疼心疼 席子席子 庙会庙会 彩排彩排 糖果糖果 抽象抽象 启迪启迪 毕业毕业 寄宿寄宿 师范师范 路费路费 轮换轮换 领略领略 意境意境 磨灭磨灭 精致精致词语表词语表词语对对碰词语对

3、对碰近义词近义词朦胧朦胧模糊模糊 轮换轮换轮流轮流偏僻偏僻偏远偏远 启迪启迪启发启发嘲笑嘲笑讥笑讥笑 磨灭磨灭泯灭泯灭人山人海人山人海人头攒动人头攒动反义词反义词朦胧朦胧清晰清晰 艰难艰难安适安适偏僻偏僻繁华繁华 节省节省浪费浪费嘲笑嘲笑赞美赞美 磨灭磨灭不朽不朽千变万化千变万化一成不变一成不变妙解课文妙解课文 默读课文，说说在默读课文，说说在“我我”的梦中出现了哪些难忘的场景，的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。哪个场景给你的印象最深。父亲给父亲给“我我”买枇杷；买枇杷；心疼心疼“我我”被臭虫咬了；被臭虫咬了；带带“我我”逛庙会，给逛庙会，给“我我”买热豆腐脑吃；买热豆腐脑吃

4、；给给“我我”制作万花筒；制作万花筒；大雨大雪天，背大雨大雪天，背“我我”去上学；去上学；摇船送摇船送“我我”去无锡报考、上学去无锡报考、上学 第一部分（第第一部分（第1 1自然段）自然段）:以梦境开始，引入对往事的回忆。以梦境开始，引入对往事的回忆。是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！第二部分（第第二部分（第2 29 9自然段）：以自然段）：以_为线为线索，写父亲与索，写父亲与“我我”夜宿旅店、送夜宿旅店、送“我我”上学、带上学、带“我我”逛庙会、带逛庙会、带“我我”报考学校的往事。报考学校的往事。小渔船小渔船 朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶桑叶

5、每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃卖茧子给卖茧子给“我我”买枇杷买枇杷 朦胧：不清楚；模糊。我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。第一次提到第一次提到“小渔船小渔船”“总要”说明小渔船在“我”的求学生涯中使用频率高，地位重要。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。晚上就睡在船上，这样可以

6、节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。借用小渔船的原因是什么？借用小渔船的原因是什么？家 境 贫 寒。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。回忆一次住旅店的教训回忆一次住旅店的教训 茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲

7、动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。冤枉钱：指本来不必花而花的钱。父亲节省的程度 恍恍恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾看各样彩排着的戏人边走边唱。

8、看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面兵、蚌精、牛头、马面父亲带父亲带“我我”逛庙会逛庙会“恍恍惚惚”说明这还是回忆。恍恍惚惚：神志不清；精神不集中。人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。逛庙会时逛庙会时“我我”和父亲吃家里带的凉粽子和父亲吃家里带的凉粽子 描写庙会的盛况。吃完粽子，父亲觉

9、得我太委屈了，领我到小摊上吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。父亲给父亲给“我我”买热豆腐脑买热豆腐脑 怕“我”受委屈，自己却不吃。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇花蛇虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是

10、最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！父亲给父亲给“我我”糊万花筒糊万花筒 父亲：心思细腻 父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。所以我从来不缺课，不逃学。父亲对父亲对“我我”的期望高的期望高 读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结

11、结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。父亲大雨大雪天背父亲大雨大雪天背“我我”上学上学 初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑

12、一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。家里无条件供家里无条件供“我我”上学读书上学读书 粜：卖出（粮食）我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。1.1.“我我”偷偷地哭了，偷偷地哭了，“我我”在哭什么？在哭什

13、么？2.2.“新滋味新滋味”是什么滋味？是什么滋味？“哭”是心酸的哭，“滋味”也是心酸的滋味，家里的困难，父亲的艰辛都使“我”感到难过。“我”开始意识到自己身上应背负的责任，那是父亲对“我”寄予的厚望，那是一份沉甸甸的爱。我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。去报考无锡师范了。这句话起承上启下的作用这句话起承上启下的作用 “我”认真读书，用好成绩来回报父亲。为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。同姑爹两人摇船送我到无锡。父亲同姑爹摇船送父亲同姑爹摇船送“我我”

14、去无锡报考去无锡报考 时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，节省了食宿费。只是我们的船不敢停到无和饭店，节省了食宿费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。锡师范附近，怕

15、被别的考生及家长见了嘲笑。把船停到较远的地方，说明父亲心思细腻，怕伤到“我”的自尊心。老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。父亲送父亲送“我我”去无锡上学去无锡上学 相似的场景，在我的记忆中频繁上演。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影

16、挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。永远是那么亲切。“我我”观察父亲的背影观察父亲的背影 “永难磨灭永难磨灭”说明父亲的背影已经深深印在说明父亲的背影已经深深印在“我我”的脑海中，的脑海中，“我我”被父亲朴实的爱感动了。被父亲朴实的爱感动了。弯腰低头弯腰低头 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，兴的乌篷船精致，但姑

17、爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘那么难忘我什么时候能够用自己手中的笔，把那我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！只载着父爱的小船画出来就好了！小渔船在“我”心中是一种怎样的存在？“载载”字将抽象的父爱具体化，此时的字将抽象的父爱具体化，此时的小船已不只是船，更是那份浓浓的父爱。小船已不只是船，更是那份浓浓的父爱。第三部分（第第三部分（第1010自然段）：以从梦中醒来，泪自然段）：以从梦中醒来，泪湿枕边结束，流露出湿枕边结束，流露出“我我”对父亲的对父亲的_之情。之情。怀念怀念醒来，枕边一片湿。醒来，枕边一片湿。1.1.文中几次提到姑爹的小渔船，有什么作用？文中几次提

18、到姑爹的小渔船，有什么作用？是父亲摇着姑爹的小渔船把是父亲摇着姑爹的小渔船把“我我”带到一个个人生的驿带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望与深沉的爱。反复提小渔站，这条船承载了父亲无尽的期望与深沉的爱。反复提小渔船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，深化了主题。船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，深化了主题。思考探究思考探究四次四次2.2.课文描写了哪些场景？这些场景的共同点是什么？课文描写了哪些场景？这些场景的共同点是什么？父母深夜喂蚕；父母深夜喂蚕；父亲带父亲带“我我”住旅店；住旅店；父亲带父亲带“我我”逛庙会，买热豆腐脑逛庙会，买热豆腐脑“我我”吃；吃；为为“我我”做万花筒

19、；做万花筒；雨雪天背雨雪天背“我我”上学；上学；场景场景上鹅山高小时，为上鹅山高小时，为“我我”铺床；铺床；为为“我我”送考；送考；考上无锡师范后，送考上无锡师范后，送“我我”上学，路上为上学，路上为“我我”缝棉被。缝棉被。共同点共同点 这些场景都饱含了父亲对这些场景都饱含了父亲对“我我”深深的爱和深深的爱和“我我”对父亲对父亲的感激、怀念之情。的感激、怀念之情。3.3.课文为什么要以梦境的形式回忆往事？课文为什么要以梦境的形式回忆往事？说明说明“我我”在梦中也时常追忆父亲；在梦中也时常追忆父亲；便于抒发感情，组织情节，能更好地表达主题。便于抒发感情，组织情节，能更好地表达主题。4.4.课文的

20、结构有什么特点？课文的结构有什么特点？课文采用总课文采用总分分总的结构。开头以梦境引入，总的结构。开头以梦境引入，结尾以梦醒结束。首尾呼应，结构清晰，强化了作者结尾以梦醒结束。首尾呼应，结构清晰，强化了作者对父亲的深切怀念之情。对父亲的深切怀念之情。5.5.课文为什么以课文为什么以“父爱之舟父爱之舟”为题？为题？“父爱之舟父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体，比喻形象富有新意。此为题，化抽象为具体，比喻形象富有新意。“父爱之舟父爱之舟”是全文的线索，父亲总是用这只小渔船送是全文的线索，父亲总是用这只小渔船送“我我”上学、考学，上学、考学

21、，这只小渔船在文中反复出现，串联起全文内容。这只小渔船在文中反复出现，串联起全文内容。“父爱之舟父爱之舟”把父爱与小渔船联系起来，揭示全文把父爱与小渔船联系起来，揭示全文的主旨，形象地揭示了父爱对的主旨，形象地揭示了父爱对“我我”早期成长过程中的承载早期成长过程中的承载作用。作用。“父爱之舟父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了父爱的伟大，也见证了“我我”的成长。正是这如舟的父爱载的成长。正是这如舟的父爱载着着“我我”渡过生活的艰难，到达理想的彼岸。渡过生活的艰难，到达理想的彼岸。层次梳理层次梳理图解课文图解课文主旨归纳主旨归纳 父爱之舟

22、一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了“我”对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。掩卷沉思，我们是否能悟出：父亲对自己的爱就隐藏在自己平时一点都不注意的小事中呢?从选材选材方面看，本文所选取的，都是些平凡小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。作者以时间为序，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰辛，节省的程度，写父亲替我做万花筒，写父亲

23、背我上学，摇船送我考学，替我铺床被，对我的期望等等，这些事情依旧萦绕在我的梦中，可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么的令人难忘!事情愈小，表现的父爱愈深。想一想，在最细微处都替儿子着想的父亲，是多么伟大的父亲，他的爱又是何等的深沉啊!在写作手法写作手法上，文章采用了映衬的手法，烘托出了父爱之难忘。文中写道，父亲用钱虽极为节省，但在旅店投宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间。写到父亲在船舱中弯腰低头替我缝补的背影时，作者又将朱自清的名作背影中那充满父爱的背影与之相映衬，而鲁迅笔下的乌蓬船，也与承载父爱的姑爹的小小渔船一般亲切，难忘。正因使用了映衬的手法，更显出了父爱之深挚，以

24、及父爱之舟在我心头留下的难忘的影子。而在表达方式上，该文是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋；它像茶，平淡而亲切，让人自然清新；它像篝火，给人温暖去却令人生畏，容易让人激奋自我。综合拓展综合拓展 父亲父亲被风雨垒起的岁月被风雨垒起的岁月刻在父亲的额角上刻在父亲的额角上深深地勾勒出智慧与人生深深地勾勒出智慧与人生落花意已去落花意已去父亲的风采不再依然父亲的风采不再依然逝去的痕迹盖满了遍地枯叶逝去的痕迹盖满了遍地枯叶萋萋芳草早已销声匿迹萋萋芳

25、草早已销声匿迹岁月何故如此匆匆呢岁月何故如此匆匆呢记得那一个黄昏记得那一个黄昏父亲携着我的小手去看夕阳父亲携着我的小手去看夕阳染着红霞天空染着红霞天空好像父亲期望着我的一个梦想好像父亲期望着我的一个梦想我心虚地不敢直视父亲期盼的双眸我心虚地不敢直视父亲期盼的双眸浩瀚的云彩浩瀚的云彩好像父亲对我的那深深的爱好像父亲对我的那深深的爱我幸福的想哭了我幸福的想哭了年轻时的父亲年轻时的父亲总是对我说：我是大树，你是小树总是对我说：我是大树，你是小树现在现在长大了的小树想对父亲说：长大了的小树想对父亲说：你永远是我的大树你永远是我的大树课后作业课后作业 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的我什么

26、时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！同学们，也用你手中的笔，写一小船画出来就好了！同学们，也用你手中的笔，写一写你脑海中的父亲吧！写你脑海中的父亲吧！结束语：结束语：“慈父之爱子，非为报也。慈父之爱子，非为报也。”我们常说母爱如太阳般热烈而温暖，父爱如海我们常说母爱如太阳般热烈而温暖，父爱如海洋般深沉而含蓄。或许我们很少注意到父爱的洋般深沉而含蓄。或许我们很少注意到父爱的存在，可是它总会在我们最需要的时候，为我存在，可是它总会在我们最需要的时候，为我们撑起一片蓝天。所以，我们每个人都应对爸们撑起一片蓝天。所以，我们每个人都应对爸爸说一声：爸说一声：“爸爸，您辛苦了！爸爸，

27、您辛苦了！”再再 见见【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。