部编版爬天都峰人教部编版课件.pptx

1、 天都峰是黄山的主峰之一，天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生畏。这节课就让我们游客望而生畏。这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰吧，相跟着作者一起去爬天都峰吧，相信你一定会大有收获！信你一定会大有收获！你知道吗？你知道吗？新课导入 黄亦波黄亦波 江苏无锡人，中国作家协会会员，儿童文学江苏无锡人，中国作家协会会员，儿童文学家、诗人、编辑，家、诗人、编辑，小朋友小朋友编辑室主任，编辑室主任，儿童诗儿童诗丛丛刊副主编，副编审。刊副主编，副编审。19981998年加入中国作家协会。年加入中国

2、作家协会。代表作品：代表作品：诗歌诗歌阿布加和中国医生阿布加和中国医生，散文诗集，散文诗集远方的礼物远方的礼物阳台上的小客人阳台上的小客人，故事集，故事集眼睛会动眼睛会动的布娃娃的布娃娃，儿歌集，儿歌集从小养成好习惯从小养成好习惯，散文，散文峨眉山峨眉山上的奇遇上的奇遇小学生日记指导小学生日记指导等。等。作者简介作者简介 爬天都峰爬天都峰1717四年级上册四年级上册我 会 认我 会 认linn链链p n攀攀xi ng相相j级级b binn辫辫h呵呵相相（相信）（相信）（照相）（照相）例：请你例：请你相相（）信我的照）信我的照相相（）技术，大家都说是很棒的。技术，大家都说是很棒的。多 音 字多

3、音 字xinxinxinxinxinxinxinxin我 会 读我 会 读jjlinlinxinxinpnpn攀攀着着铁铁链链照照相相binbin辫辫子子石石级级hh笑笑呵呵呵呵我会写我会写哩哩级级 链链颤颤攀攀鲫鲫 念念辫辫呵呵chnchnninninhhlilijjlili n njjbinbinpnpn猴猴huhu词 语 表词 语 表假日假日 抬头抬头 云彩云彩 石级石级 铁链铁链 发颤发颤 白发苍苍白发苍苍 年纪年纪 奋力奋力 猴子猴子 鲫鱼鲫鱼 纪念纪念 辫子辫子 笑呵呵笑呵呵 鼓舞鼓舞 居然居然 词语解释词语解释【笔陡笔陡】像笔杆一样直，说明山势陡峭。像笔杆一样直，说明山势陡峭。【

4、发颤发颤】颤动。颤动。【奋力奋力】充分鼓起劲来。充分鼓起劲来。【勇气勇气】敢作敢为毫不畏惧的气魄。敢作敢为毫不畏惧的气魄。【鼓舞鼓舞】使振作起来，增强信心或勇气。使振作起来，增强信心或勇气。【居然居然】表示出乎意料，竟然。表示出乎意料，竟然。【汲取汲取】吸取。吸取。发颤发颤发抖发抖 终于终于终究终究 鼓舞鼓舞鼓励鼓励汲取汲取吸取吸取 奋力奋力尽力尽力 居然居然竟然竟然词语对对碰词语对对碰笔陡笔陡平坦平坦 仰起仰起俯下俯下 鼓舞鼓舞打击打击 奋力奋力松懈松懈妙解课文妙解课文 自由朗读课文，思考：这篇课文写自由朗读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？了一件什么事？是按怎样的顺序

5、写的？假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。第第1 1自然段写的是什么？自然段写的是什么？交代时间、人物、地交代时间、人物、地点和事件，引起下文。点和事件，引起下文。在天都峰脚下，在天都峰脚下，“我我”最直观的感受是什么？最直观的感受是什么？我站在天都峰脚下抬头望：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！天上挂下来的，真叫人发颤！爬山前爬山前 答：运用了夸张的修辞手法。答：运用了夸张的

6、修辞手法。在云彩上面哩！在云彩上面哩！【高高】再看看笔陡的石级，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。【陡陡】夸张的修辞手法形象生动地告诉我们天都峰很险要，夸张的修辞手法形象生动地告诉我们天都峰很险要，不好爬，有力地增强了本文的表达效果。不好爬，有力地增强了本文的表达效果。1.1.本段是如何写天都峰的本段是如何写天都峰的“高高”和和“陡陡”的？的？啊！啊！【惊讶，情不自禁地感叹惊讶，情不自禁地感叹】我爬得上去吗？我爬得上去吗？【缺乏自信、自我怀疑缺乏自信、自我怀疑】发颤。发颤。【恐惧退缩恐惧退缩】2.2.面对这么高且陡的山峰，面对这么高且

7、陡的山峰，“我我”的心态怎样？的心态怎样？答：写天都峰的高和陡，是为下文描写爬山的艰难答：写天都峰的高和陡，是为下文描写爬山的艰难和体现人物品质作铺垫。和体现人物品质作铺垫。3.3.课文写爬天都峰，为什么要描写天都峰的高和陡？课文写爬天都峰，为什么要描写天都峰的高和陡？忽然听到背后有人叫我：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：老爷爷

8、也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！对，咱们一起爬吧！”年纪大。年纪大。答：天都峰高且陡，攀爬难度大。答：天都峰高且陡，攀爬难度大。“我我”只是一个只是一个小孩子，老爷爷这么问小孩子，老爷爷这么问“我我”，是带有怀疑又敬佩的心，是带有怀疑又敬佩的心理的；而老爷爷年纪很大，爬天都峰也很不易，所以理的；而老爷爷年纪很大，爬天都峰也很不易，所以“我我”这样问老爷爷。这一老一小的问话看似是怀疑，这样问老爷爷。这一老一小的问话看似是怀疑，实则暗含着敬佩、鼓励和赞叹之意。实则暗含着敬佩、鼓励和赞叹之意。在天都峰脚下，在天都峰脚下，“我我”和老爷爷为什么会互相询问？和老爷爷为什么会互相询问？我奋力向峰顶爬去，

9、一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。爬山中爬山中 登山艰难，登山艰难，“我我”勇往直前、奋力攀爬。勇往直前、奋力攀爬。“爬呀爬爬呀爬”说明攀登时间长，说明攀登时间长，“终于终于”写写出了我们登顶后兴奋的心情。出了我们登顶后兴奋的心情。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢

10、你谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！哩！现在居然爬上来了！”登顶后登顶后 老爷爷向老爷爷向“我我”表示谢意。表示谢意。“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！都会从别人身上汲取力量！”“我我”向老向老爷爷表示谢意。爷爷表示谢意。汲取：吸取。汲取：吸取。课文写的是暑假里爸爸带课文写的是暑假里爸爸带“我我”

11、去爬天都峰，去爬天都峰，“我我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事情。全文是按照事情发展的顺序来写的：爬山前、爬事情。全文是按照事情发展的顺序来写的：爬山前、爬山中、爬山后。山中、爬山后。1.1.这篇课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？这篇课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？思考思考 答：爬山前，望着又高又陡的天都峰，答：爬山前，望着又高又陡的天都峰，“我我”缺乏缺乏自信，产生畏惧退缩的心理。与老爷爷对话后，自信，产生畏惧退缩的心理。与老爷爷对话后，“我我”受到鼓舞，充满信心、不再犹豫。受到鼓舞，充满信心、不再犹豫。“我我”战

12、胜了困难，战胜了困难，爬上天都峰后很激动、兴奋。爬上天都峰后很激动、兴奋。2.2.文中的文中的“我我”在登山前后心理发生了怎样的变化？在登山前后心理发生了怎样的变化？爬山前，爬山前，“我我”站在天都峰脚下觉得峰高、级陡，感到站在天都峰脚下觉得峰高、级陡，感到害怕，忽然一个老爷爷问害怕，忽然一个老爷爷问“我我”你也来爬天都峰，经过交你也来爬天都峰，经过交谈谈“我我”了解到老爷爷也是来爬天都峰的，于是了解到老爷爷也是来爬天都峰的，于是“我俩我俩”决定一起爬，一路上相互鼓励，最后决定一起爬，一路上相互鼓励，最后“我我”终于爬上了山。终于爬上了山。3.3.开始开始“我我”不敢爬，最后不敢爬，最后“我我

13、”爬上去了，课爬上去了，课文是如何把文是如何把“我我”爬山的过程写清楚的？爬山的过程写清楚的？答：一是要勇于面对困难，保持积极向上的心态，答：一是要勇于面对困难，保持积极向上的心态，勇于靠奋斗和努力来获得成功；二是要学会从他人身上勇于靠奋斗和努力来获得成功；二是要学会从他人身上汲取力量，善于向他人学习。汲取力量，善于向他人学习。4.4.你在学习或生活中遇到困难时，应如何解决？你在学习或生活中遇到困难时，应如何解决？层次梳理层次梳理图解课文图解课文主旨归纳主旨归纳 课文描写了在假日里，课文描写了在假日里，“我我”和爸爸去爬天都峰，和爸爸去爬天都峰，路遇一个素不相识的老爷爷，路遇一个素不相识的老爷

14、爷，“我们我们”互相鼓励，克服互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰。揭示了在困难面山高路陡的困难，终于爬上了天都峰。揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要懂得互相学习、互相鼓励，共同进步的道理。要懂得互相学习、互相鼓励，共同进步的道理。在我们的学习和生活中，也许会遇到这样那样的困难。当困难来临时，我们不要惧怕，不要退缩，要勇敢地面对，要学会从他人身上汲取信心和力量，从而让自己渐渐变得坚强。结束语结束语【教 材 分 析】L e t s t a l k 部 分 通 过 M i k e 和 张 鹏 到 S a r

15、 a h 家 做 客 吃 水 果 的 语 境 呈 现 了 核 心 句 型 I l i k e /I d o n t l i k e 这 两 个 句 型 结 构 难 度 不 大，加 之 学 生 在三 上 第 五 单 元 已 学 过 句 型：H a v e s o m e T h a n k s.T h a n k y o u.C a n I h a v e s o m e?H e r e y o u a r e.这 两 组 句 型。因 此，在 学 习 时 可能 比 较 容 易 接 受。【学 情 分 析】1.通 过 一、二 年 级 的 英 语 学 习，学 生 已 经 初 步 具 备 了 一 定 的

16、 语 言 基 础，语 音 语 调 方 面 有 了 进 步，但 语 言 模 仿 能 力 仍 需 加 强。2.本 部 分 把 单 词 和 对 话 整 合 教 学，多 个 句 型：C a n I h a v e s o m e?H a v e s o m e H e r e y o u a r e.等，学 生 已 在 三 年 级 上 册 课 本 中 学 习 过，因 此 为 本 节 课 的 学 习 做 了 一 个 很 好 的 铺 垫，使 学 生 能 够 轻 松 地 掌 握 新 授 内 容 I l i k e 及 I d o n t l i k e 表 示 对 某 物 的 好 恶。【教 学 目 标】1.知 识 目 标：(1)能 够 听、说、认、读 单 词 g r a p e s。(2)能 够 听 懂 并 会 说 句 型 I l i k e 及 I d o n t l i k e ，并 能 在 日 常 生 活 中 灵 活 运 用。2.能 力 目 标：能 在 真 实 情 境 中 熟 练 运 用 句 型 I l i k e 及 I d o n t l i k e 表 示 对 某 物 的 好 恶。3.情 感 目 标：通 过 分 享 水 果 和 美 食，让 学 生 尽 情 享 受 生 活。