7-9年级-初中综合实践活动15.生活中工具的变化与创新-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d0280)（劳动技术）.doc

1、 1 生活中工具的变化与创新 指导思想与理论依据 传统的育苗盘有两部分组成育苗盘和接水托盘， 如果栽培者不能及时向育苗盘中补水种子会 干枯、芽苗菜会打蔫，为了避免这个现象，我们对育苗盘进行了改进添加自动补水系统，在无 人管理的状态下实现自动监控水面高度并及时补水，提高芽苗菜栽培的成活率。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课选自北京版义务教育教科书劳动技术种植技术（79 年级）第二单元技术实践中 的第一部分内容芽苗菜，学生在掌握了技术初步的基础上，进行栽培实践。经历栽培实践过程 提升学生对工具的改进意识和用技术服务生活的进一步理解。 学生情况：学生情况： 初一年级的学生在劳技课上养成了先分

2、析问题、再设计方案、改进方案、最后进行制作的习惯。 他们有了一定的生物及物理学科知识储备。因此，在学习本课时有很大的优势。 教学方式：教学方式： 1.任务驱动：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结 果检验和总结学习过程。 2.实践式：突出学生在课堂上的主体地位，经历课上的实践操作，增强实际问题的解决能力。 教学手段：教学手段：多媒体设备、实物展示。 技术准备：技术准备：教师制作课件 教学目标(内容框架) （一）知识与技能: 1、学会育苗盘自动补水系统的设计与制作。2、掌握无土栽培芽苗菜技术要领。 （二）过程与方法: 经历育苗盘自动补水系统的设计与制作过程，

3、将物理知识、电子知识、生活常识进行综合 运用，提升学生的工程意识，从而解决芽苗菜栽培过程中的缺水问题。 （三）情感态度与价值观: 经历芽苗菜栽培环境的改良，体现技术学科的发明创新理念，增强用技术更好的服务生 活的意识。 教学重、难点 教学重点:自动补水育苗盘的设计。 2 教学难点:自动补水育苗盘的制作。 教学流程示意 教学过程 教师活动 学生活动 设置意图 自动补水育苗盘 一、引入环节： 1、随着人们物质生活的不断提高， 人开始更 加关注养生、健康。吃到绿色无污染的蔬菜 则成为了一种时尚，慢慢的阳台菜园无 土栽培芽苗菜成为了一项集食用、观赏于一 体消费模式。如果栽培者要外出两三天，芽 苗菜又该

4、如何补水呢？ 问题式引入，引导学生 思考。 出示芽干、 芽苗菜打蔫图片 思考 育苗盘缺水问题如何解决？ 教学 1、托盘中多放水； 2、保鲜膜保水； 3、 给育苗盘 “输液” 。 托盘中的水不能浸泡种 使用保水、透气的纱布 引导学生设计自动补水 设计、制作自动 补水器 实验一： 1、根据“输液”设备，结合芽 苗菜的生长环境进行实验原理 探究。 优化自动补水设备 实验二： 简单介绍电动补水 完成自动补水器的制作， 掌握芽苗菜的栽培技术。 3 二、新课讲授： （一）同学们想一下种子在水中长时间浸泡 会有什么后果？ 1、 我们在芽苗菜播种前需要先对种子进行浸 泡，夏天浸泡 8 小时、冬天 12 小时，

5、浸泡过 程中要换水一次。 2、播种时将种子平铺到育苗盘上方的容器 内，不能有重叠的种子。 3、 在托盘中放入水， 让种子刚好接触到水面。 （二）大家想一想还有其他的保湿方式么？ 4、现在天气很热， 保鲜膜虽然可以较少水分 蒸发，但会导致种子无法呼吸腐烂，能换个 透气保湿的材料么？ （三）短时间内我们可以通过纱布保湿法控 制水分，要是长时间呢？ 1、 这个想法听起来不错？那我们又该如何给 它“输液”呢？ 2、这个问题问的非常好！ 我提示大家这个作 用和大气压强有关。有同学能从物理的角度 进行解释么？ 3、同学解释的非常到位， 下面我们利用大气 压强的原理来改进一下这个“输液”系统， 把我们的育苗

6、改成一个自动补水育苗盘。 4、指导、巡视学生方案设计过程，引导学生 一、思考、探讨 1、托盘下多倒些水。腐烂 二、学习 2、用保鲜膜遮盖上育苗盘。 纱布。 3、给育苗盘“输液”。 出示示意图： 同学质疑：“一根管 子输液，另一根管子有 什么用呢？” 如果只是一根输液管 插入药水瓶，液体少量 滴下后，瓶内气体体积 变大，气压降低，当外 界大气压强大于瓶内气压与液柱压强之 和时，药液将不会再滴；、在瓶塞上再 插一根短管，这样外界气体能不断地补 充进药瓶，维持瓶内气压基本不变，保 证药液能顺利下滴。 小组讨论，设计制作方案 方案 1：将进入空气的管子插到育苗 出示技术要点。 1、 浸种 2、 播种

7、3、 控制水量 4、 纱布保湿 引导学生设计自动补水 系统 鼓励学生质疑。 提升学生学以致用的精 神。 给学生充足的时间进行 智慧的碰撞,形成工程 意识。 4 进行方案的展示、交流及改进提升。 三、提出制作要求： 1、安全、规范使用工具，避免锥子、热熔胶 盘上部用来监测水面，水位低从“输液 管”出水，水位到达后，用水把进气管 堵住，停止补水。（蓝色：监测管、红 色：补水管） 方案 2： 方案 3：优化了，这样减少了监测管排 水的时间，补水更及时。 设计方案 4：当监测水面低于监测管口 时，补水管出水，反之出水管封闭。 三、学生实践操作： 5 学习效果评价设计 评价方式：1、学生自评。2、学生互

8、相评价。3、老师评价。4、综合得分。 评价量规 枪带来的伤害。 2、根据设计方案进行制作。 3、达到自动补水的效果。 这样自动补水的问题解决了，我们就可以正 常放在散射光下正常的养护了。建议大家尽 量每天换 1 次水。当芽苗菜子叶完全打开， 高度有 15 厘米左右就可以采收了。 如果芽苗 菜绿化效果欠佳我们可以在采收前 2-3 小时 放在阳光充足的位置进行绿化，大家要及时 采收避免芽苗菜纤维化。 四、巡视指导 五、拓展提升： 实验二： 六、课堂小结： 1、补水器成功的关键点是？ 2、芽苗菜栽培要领？ 小组合作按要求完成自动补水育苗的制 作。 1、补水设备的密闭性。 2、浸种时间；播种平铺； 控

9、制水量种子接触水面； 保湿纱布/自动补水器； 养护散射光； 采收绿化。 将劳技课木工、金工知 识应用到作品制作中。 讲解电子知识，拓宽学 生思路。 让自动补水器保证芽苗 菜的生长，让学生及其 家人食用上健康的芽苗 菜，让孩子体验创新的 快乐、 体现栽培的快乐。 6 学生课堂表现评价量规表学生课堂表现评价量规表 项目项目 1 级（级（9090100100） 2 级（级（70709090） 3 级（级（7070 以以 下）下） 自评自评 互评互评 师评师评 听课情况 认真听课，没有 走神等现象 听课比较认真， 偶尔有走神等 现象 听 课 不 认 真，走神现 象比较严重 发言情况 积极举手发言， 并

10、有自己的想法 和见解 能举手发言， 答 案中自己的思 维较少 很少发言， 不能表达自 己的观点 合 作 学 习 情 况 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作， 能 接受别人的意 见 缺乏与人合 作的精神， 难以听取别 人的意见 课 堂 实 践 情 况 认真迅速地完成 实践内容，质量 高 能完成实践内 容， 速度比较慢 或质量一般 不能完成实 践内容，质 量很差。 我这样评价自己：我这样评价自己： 伙伴伙伴眼里的我：眼里的我： 老师的话：老师的话： 注：1本评价表针对学生课堂表现情况作评价； 2本评价分为定性评价部分和定量评价部分； 3定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评 者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、围绕任务展开教学，层层递进，易于实现教学目标。 2、给学生充足的思考及实践时间。 3、观察能力及分析能力得到了提高：通过看图片，联系生活实际寻求解决方案。 4、操作能力的提升：从设计方案到制作成品学生操作能力逐步提高。 5、 对技术学科的认知意识有所提高， 制作的自动补水育苗盘能够对芽苗菜栽培环境有这么大的作用， 加深了对技术服务生活的认识。