部编版八年级上册《周亚夫军细柳》示范课件.pptx

1、周亚夫军细柳司马迁风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。观 猎-唐 王维新课导入新课导入1.1.了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。2.2.借助课文注释和工具书借助课文注释和工具书疏通文意，疏通文意，识记涉及古代礼仪的识记涉及古代礼仪的字词。字词。3.3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。表现手法。学习目标学习目标作者介绍司马迁（约前145？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太

2、初元年，司马迁开始写作史记。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司 马 迁作品介绍作品介绍背景资料本文是史记绛侯周勃世家中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。背景介绍汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三

3、处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。作者以对比、反衬的手法，生动地刻划了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。朗读课文读准字音注意节奏读准字音读准字音棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑 祝兹 作揖 （j）(gu)（n）(pi)(zhu)(ji)(nng)(p)(zho)(j)（z）（y）把握节奏把握节奏疏通文意疏通文意疏通文意jj 文帝之后六年，匈奴文帝之后六年，匈奴 大大 入边。入边。乃乃 以以 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军军棘门；以

4、河内守亚夫为将军，军细柳，棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以以 备备 胡。胡。大规模大规模 侵入边境侵入边境于是于是用用防备防备作为作为驻军驻军14上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！天子且至！”军门军门都尉曰：都尉曰：“将军令曰：将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之军中闻将军令，不闻天子之诏。诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持居无何，上至，又不得入。于是上乃使使

5、持节诏将军：节诏将军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”慰问慰问军营军营不久不久同同“披披”把弓拉满把弓拉满先行引导的人员先行引导的人员将要将要皇帝发布皇帝发布的命令的命令经过，表示相隔一段时间经过，表示相隔一段时间疏通文意疏通文意16亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军将军约，军中不得驱驰。约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”成礼而

6、去。成礼而去。营垒营垒控制住车马。辔，马缰绳。控制住车马。辔，马缰绳。手执兵器行礼手执兵器行礼铠甲和头盔，这里用作动词，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。指披甲戴盔。将领将领被感动被感动同同“轼轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼，车前横木，这里用作动词，指扶轼告知告知疏通文意疏通文意18既出军门，群臣皆惊。文帝曰：既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。称善者久之。先前先前必，一定必，一定语气词，表示反问语气词，表

7、示反问疏通文意疏通文意20课文探究第一段简明地介绍了故事发生的背景和开端,交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：周亚夫在细柳营严格治军。详细地描述刻画细柳营威赫森严的军容，和一丝不苟的军纪。第三段:写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？你 同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！军容严整 军纪严明 军礼严谨周亚夫形象：治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况，后写帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？先写帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写帝在细柳营遇到的情

8、况做铺垫，两种情况进行对比，更加突显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。对比一：细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直驰入”军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”治军有方，令行禁止“直驰入”军纪松弛。对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见”周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎”众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪

9、些是侧面描写。好在哪里？结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。30汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君。当今社会，上级领导应接受下级的正确意见，这样才能是工作更好地完成。自古以来，不论哪一代的君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。俗话说：“没有规矩不能成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学生。当今时代，不管处在什么样的工作岗位上，大家都应该发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了

10、周亚夫刚正不阿、治军严谨、忠于职守的“真将军”特点。正面描写不多，主要是与其他两地驻军对比，重在描写细柳军的严明军纪。侧面描写有力烘托了“真将军”的人物形象，让人感受其威严与风范。课文总结课文总结 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。知识拓展知识拓展 当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物，你能举出几个这样的例子吗？知识拓展知识拓展 他是一位真正的耕耘者。当他还是

11、一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。伤情牵动国人心的排雷战士2018年10月11日下午，在边境扫雷行动中，面对复杂雷场中的不明爆炸物，杜富国对战友喊出“你退后，让我来”，在进一步查明情况时突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙。国防部评价说：杜富国同志面对危险、舍己救人，用实际行动书写了新时代革命军人的使命担当。1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物

12、与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。4.根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。5.根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。6.根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。7.阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。9.自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。