7-9年级-初中综合实践活动13.“创客”空间-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：10c36)（劳动技术）.docx

1、版本、册数 课目名称 Python海龟绘图神奇的图腾 自编教材 自选章节 教学目标 知识与技能： 1、掌握几个函数及参数的设置：forward()、left()、speed()、 pencolor()、circle()； 2、初步认识程序循环结构for 循环结构； 3、尝试通过变量修改 turtle 图案属性，实现方形螺旋图案的绘制以及 图形的多样变换。 过程与方法： 通过不断修改代码参数以及增加绘图命令进行程序的完善， 体验代码的 调试过程，锻炼动手动脑能力。 情感态度价值观 课中通过代码的不断优化和调试， 以及利用海龟模块在屏幕上绘制漂亮 的图腾，不断激发学习编程的意愿。 教学重点、 难点

2、及措施 教学重点：Python 程序中 for 循环结构； 教学难点：for 循环语句的使用和循环变量的调用； 教学措施：采用范例演示法、任务驱动法来突破重难点。 学习者分析 目前对于初次接触python的学生来讲， 海龟绘图模块生动有趣的特点吸 引这学生的求知欲。 在学习过简单的绘图控制命令基础上学习python程 序循环结构相对来说是一个突破点。 大部分学生能够在完成教师布置的 课堂练习基础上灵活运用新旧知识,在教师讲解后将自己的作品进行美 化和完善。此外需要养成在操作中采用互帮互助的习惯，提前完成任务 的同学可以帮助慢的学生进行操作的技巧说明。 教学过程 教学 环节 教学内容 活动设计

3、活动目标 媒体资 源使用 及分析 激趣 导入 【情境引入】 话说小武在一次寻找古代文明的 探险旅程中，失足掉落进了时光 隧道想要穿越时空之门，必 须正确使用Python绘图画出该图 案，就能打开大门，通向未来世 界。请大家一起来帮一帮小武吧： 利用Python绘图绘制方形螺旋图 案： 观看动画介绍， 了解本节课学习 任务 引出本课学 习内容 利用海龟模 块绘制图腾 引出图腾示 例、 激发学生 学习欲望 使用PPT 动 画 演 示 代 入 课堂， 明 确 本 节 课 学 习 目标 小试 牛刀 【小试牛刀】 出示代码行： import turtle turtle.forward(100) turt

4、le.left(90) 请同学们思考3个问题： 海龟是如何出现的？ 海龟执行了什么动作？ 程序的运行结果是什么？ 自主探究：根据前面想法验 证，利用海龟模块绘制出正方形 （3min） import turtle #召唤海龟-导入 海龟库 turtle.forward(100) #命令海 龟前进100像素 turtle.left(90)#命令海龟向左 转90 turtle.forward(100) turtle.left(90) turtle.forward(100) turtle.left(90) turtle.forward(100) turtle.left(90) 给出预置代码提示，学生根

5、据提 示完成正方形的绘制程序补充。 直观感受和理解 每一行代码的作 用，加深印象 学生举手回答， 注意理解顺序结 构 自行解读代码行 并填写完善正方 形绘制命令 唤起turtle 绘图学习经 历， 解读代码 行，加深对 turtle模块 的引入初始 化语句理解、 巩固海龟绘 图模块 forward()、 left()函数 利 用 星 三 好 平 台 中 的 课 堂 同 步 功 能 实 现 教 师 对 学 生 思 维 的激发 利 用 在 线 python 实 践 题 功 能 实 现 简 便 直 接 的 代 码 运 行演示 挑战 任务 【简化程序】 启发学生：在这样顺序结构的绘 制正方形程序中，运

6、用什么程序 结构更简便？（如果要绘制边数 较多的复杂多边形时，该如何处 理？） 自主探究：改进绘制正方形程序， 认识循环，运用for语句简化正方 形的绘图命令语句。 知识锦囊 挑战任务：修改程序 比较、改进为： import turtle for x in range（4） turtle.forward(100) turtle.left(90) 教师巡视，辅助解决问题。 学生演示简化后的程序，展示思 路，并思考问题： 海龟需要重复执行哪些语 句？ 需要重复执行（range）？ 程序运行结果（画了几个正方 形）？ 总结分析： 1. for循环语句结构，x循环体重 复4次，画出1个正方形。 2.

7、for x in .循环就是把每个 值代入变量x，然后执行语句。 3. 使用循环语句简化代码，代码 数量94 观察语句重复、 能不能进行简 化？ 阅读知识锦囊， 自主探究学习 Python中for循 环结构 探究改进绘制正 方形程序，认识 for循环语句 思考循环变量、 循环次数与循环 体的设置 引出利用循 环结构来简 化绘制代码 把Python中 适合解决代 码重用问题 的for循环语 句抛给学生 要求学生自 主学习资料 卡中提供的 学习帮助信 息，主动学 习， 探究尝试 完成挑战任 务。 利 用 平 台 嵌 入 的 在 线 编 辑 器 实 现 学 生 点 开 任 务 即 可练习， 实 现

8、代 码 的 改 编 同 步 课 堂 功 能 实 现 课 堂 环 节 同步， 互 评 设 置 实 现 生 生评价 大显 身手 【设计图腾】 启发学生：教师演示图腾绘制轨 迹，学生观察螺旋图中海龟的运 行轨迹，是什么值一直在发生着 改变？ 自主探究： 增加重复执行的次数会有什 么变化？ 循环变量是x，x是怎样变化 的？ 怎样实现海龟每次前进100像 素量设置为随着重复执行递增变 化的量？ 尝试：将循环变量x设为 forward( )函数自变量的值 for x in range（100） turtle.forward(x) turtle.left(90) 自我验证：执行程序代码，观察 执行结果。 抽

9、取典型错误案例，纠错。 发现是海龟直行 的步长与转角的 度数影响轨迹 重复绘制同一个 正方形 将循环变量x的 值作为海龟直行 的步 长，即forward （x）。 任务难度逐 层递进， 进阶 思考可变化 的元素 循环变量的 值怎样变化 是学生突破 的一个难点 通过尝试修 改函数参数 并验证思路， 体会变量的 威力 利 用 在 线 编 辑 器 演 示 代 码 运 行过程， 引 导 学 生思考 采 用 在 线 问 答 实 现 及 时 的 正 确 率 反 馈， 掌握 学 生 学 习情况 花样 设计 【拓展】 开放性设计：绘制出自己喜爱的 “ 花样” 图腾 预置颜色列表代码： colors=red,g

10、reen,blue ,yellow turtle.color(colorsx%4)学 生尝试调用 试一试修改海龟每次旋转的角度 吧，并给画笔一点颜色，会有意 想不到的效果呢！ 修改示例： 自我评价 学生互评，展示作品。 参照学习单，自 行小结海龟绘图 模块的基本命 令、功能和注意 点。 改编代码 并尝试增加注 释，说明设计意 图和制作难点。 在挑战任务 完成的基础 上自学 “学习 帮助手册” 中 的语句与方 法， 进一步创 新 在 平 台 预 置 代 码， 学生 在 线 练 习 实 现 更 多 花 样设计， 在 线 观 看 运 行 结果 应用 信息 技术 环境 教学 小结 应用了哪些功能，是否

11、合理？效果如何？ 采用了“星三好”在线随机点人、python实践题的设置、任务预置代码功能、 在线互评、教师评价等功能，这些功能都能够帮助组织好课堂，突破学习重难 点，提高课堂效率。本堂课下来，相较于不采用这些手段的千几节课，学生积 极性更高、学习氛围更浓，知识点的掌握情况提升比较明显。 解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 1、在课中利用星三好平台的预置代码功能可以进行代码的提前设置让学生打 开在线编辑器即可进行重点语句的学习和修改，提高了课堂效率，集中重 难点。 2、在任务练习实践过程中加入了在线学生互评环节，学生可以选择别人的作 品进行打分评价，被评价的同学也能实时看到反馈结果

12、，这个环节提高留 学生的积极性，也更够帮助学生掌握知识点，提高纠错能力。 3、在课堂中，学生都能够按照自己的想法进行图腾的一些花样设计，激发学 生了想象力，不断地思考接下来可不可以实现更多不同效果？教师提供帮 助手册给与学生帮助，整堂课下来，学生的设计花样多且新颖，能够作为 案例分享给其他学生。 教学 反思 应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考 等。 1、在整堂课中最重要的一点就是使用了星三好平台预置代码的功能，这样节 省了大部分学生打代码的时间，集中在需要掌握的重点语句上面，效果明 显增强。学生大部分都能够尝试调用绘图命令语句进行图案的设计，基本 实现了本节课

13、教学目标。 2、在for语句之后缩进的内容都会“进入循环”， 所以学生思维“困”在这里 比较多，在后面调用循环变量修改forward（）参数也是学生理解的难点。 在后面补充了用平台学生互评功能，实现生生互评打分，也微课堂添加了 不少激励，趣味性更浓，学生积极性高。 3、在学生实践任务之后，我并没有及时地巡视获取到一些学生困惑的点，没 有抓取到典型的错误案例进行点评和纠错，所以需要深度平台功能对学生 的行为作出及时且正确的点评。 4、在上完课后，发现在课堂中我对学生的鼓励和引导不够，在最后自我设计 的环节，也忽略了学生自评和生生互评，可以在课堂上留给学生时间来表 达自己的想法和观点。 5、对整体课堂时间分配的把握还不够，另外对于平台的使用和课堂措施的结 合度不够，难免会出现因为使用某个功能而浪费课堂时间、拉低了课堂效 率。比如在让学生互评作品时因为没有及时结束互评，导致后面的作品互 评功能无法继续实现。