7-9年级-初中综合实践活动4.创作神奇的金属材料作品-教案、教学设计(配套课件编号:a0898)(劳动技术).doc
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1、 创作神奇的金属材料作品教学设计 提着自制金属灯笼到“月宫”闹元宵 教学内容分析: 本节教学内容为创作神奇的金属材料作品 ,主要围绕提着自制金属灯笼到“月宫”闹元宵等内容展开。 1)灯笼的历史悠久,甲骨文中的“东”字可能就是对原始灯笼形象的描绘。灯笼是我国农业时代的产物, 起源于 2000 多年前的西汉时期, 南史记载是纱灯的原始雏形。有纸灯笼是在东汉纸发明之后。元宵观 灯的习俗起源于汉朝初年,但也有相传唐明皇于元宵节到了唐代,官民都很重视灯节,民间有张灯结彩、 观灯出游的习俗。宋代,影灯、水灯等多种灯笼样式涌现。明代早期,人们为灯节设立了灯市,后来发展 为百货交易市场。清代,无论是住所还是寺
2、庙都有独特的灯景,宫廷灯彩也对后期的民间花灯制作产生了 深远影响。新中国成立以后,红灯笼才兴盛起来。是世界上发明最早的便携照明工具。用于标明官衔、字 号、身份。一种重要的传统手工艺品,节日中的漂亮装饰品,在居家装饰上扮演着重要的角色,给人们的 生活中带来了更多的乐趣,人人都喜欢。对现代灯具制造工艺上有借鉴与内在精神传承。 我国文化理念的 传承,为我国传统文化的发展提供了巨大的助力,成了中国文化的符号灯笼文化源远流长,通过传统绘画, 来表达不同的主题。寄托着人们对美好生活的愿望,它是一种象征,新娘灯(即宫灯)就代表婚礼喜庆;竹篾 灯则告示丧葬场合;伞灯意味著人丁兴旺。由于字音和添丁相近,所以灯笼
3、也用来祈求生子。用灯谜表 达自身主题,猜谜过程给人以有趣的用户体验。传递设计者的情感,引发猜谜者心灵的共鸣。灯笼外罩材 质多为纱布或纸张,透光柔和。 灯笼象征着幸福、光明、活力、圆满富贵,吉瑞祥和。渗透着中华民族特 有的、丰富的文化底蕴,包含着美好的寓意,寓意着人们的生活红红火火、幸福美满,阖家团圆、事业兴 旺、红红火火。名称有宫灯、纱灯、吊灯、龙灯、花蓝灯、龙凤灯、棱角灯、树地灯、礼花灯、蘑菇灯走 马灯等,形状有圆形、正方形、圆柱形、多角形等 造型有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等有的由原 来的纸、竹子,变成布、塑胶、铁线,而且灯笼的形状和颜色与传统也大不相同。中国的灯笼综合了绘画 艺术、剪
4、纸、纸扎、刺缝等工艺。灯笼基本制作工序(制作骨架、制作灯身、制作光源) 2)通过制作金属灯笼这种形式,培养学生创新意识及动手能力,在生活中劳动,寻找技术,发现技术,弘 扬劳动与技术的能力。 让学生感悟到简单的事情重复做,重复的事情用心做,精益求精,并坚持到底。 3)通过老师英语和中文的诗歌朗诵,培养学生的双语表达能力,让学生将来带着更多的特质去做学生自己 想做的事情。 4)通过课后总结,让学生在长身体,懂事的同时,扩大知识面,让学生终生受益。 学情分析: 1)本课的教学对象是七年级学生,他们已具备一定的立体造型能力,并对动手制作有浓厚的兴趣。 现在 的学生早熟,学生处于行为规范阶段,学习时精力
5、不够集中,但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣, 应引导学生树立正确的学习观。学生生理,心理不够成熟。.生理上, 学生好动, 注意力易分散, 爱发表见解, 希望得到老师的表扬, 所以在教学中应抓住学生这一特点, 发挥学生的主动积极性. 学生正处在身心发展、 成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。 同时,已经认识部分世界,由于知识和技能不全面,对世界没有足够的正确判断能力,但思维活跃,课堂 敢于发言,素质整体上呈现多层次的特点。 2)现在的学生大多是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,缺乏团队协作能力,应试教育体制 下 , 缺乏
6、创意想象,不够大胆创新,大多数学生缺乏自信,不注重生活实际,各学科综合素养不高,不 能将课本上的知识辐射到各个领域,同时学生动手操作能力、实践能力有所欠缺,这也是本节课重点解决 的问题。从年龄特点来看, 逆反心理强,但所有学生的内心都是向善的,都有成功的欲望,都有英雄梦。 对五彩缤纷的世界充满好奇心,总想探索一切,总想知道一切,总想掌握一切,充满幻想。应采用形象生 动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。 教学目标: 1) 通过制作金属灯笼,理解、热爱中国的灯笼文化,体验制作乐趣,激发学生热爱生活,热爱劳动, 热爱技术,通过课堂的学习激发他们用劳动创造
7、美好生活的愿望。增强学生对劳动技术的兴趣。 2) 本节劳技课旨在培养学生创新思维 ,奇思妙想,尽情展示。发挥学生主体地位,结合自己的创 意与妙想,尝试运用造型的方法,设计并动手做一个自己喜欢的,个性十足的灯笼,让学生明白 学习快乐, 做事的条理性, 将课本上的知识辐射到各个领域, 创造性地解决问题的实践动手能力。 3) 是各学科综合素养体现,通过灯笼的基本制作,培养了学生的耐心、专注力,创造力,想象力, 思考能力,组织能力,管理能力,设计能力。才艺表演能力,综合的语言能力,舞台上的淡定能 力,团队协作能力与合作能力,沟通能力。着力培养学生高雅的劳动技术能力和劳动技术表现能 力,纵向的基础上做一
8、些横向的发展。 知识与技能: 1)知识目标:通过欣赏灯笼作品,使学生初步了解我国历史悠久的灯笼文化 2) 能力目标:本课主要内容将围绕灯笼等内容展开,根据学情以提着金属灯笼到“月宫”闹元宵为切入点 和落脚点,使学生会比较熟练地掌握灯笼的基本制作过程。 3) 情感目标:通过本课的学习,了解灯笼之美,让他们更加懂得如何用灯笼来表达自己的个性,满足好 奇心,激发学习兴趣。本课深入推进学校素质教育,劳动技术学科核心素养,劳动技术表现、审美判断、 创意实践、文化理解做到完美结合。 学科核心素养与综合素养体现: 1) 通过对灯笼知识的学习,老师英语和中文的诗歌朗诵,培养学生的双语表达能力,提高了学生语言的
9、赏 析能力,审美的判断等能力,并在设计制作过程中提高表现力与劳动技术的结合。让学生们喜欢这节 课,让学生们学到平时学习生活中学不到的东西,给学生们一个展示平台。 2) 带给学生更沉静的综合素养,平凡的事做到不平凡的好。 过程与方法: 通过欣赏观察、采用微课展示、演示教学、实践等教学过程,找到金属灯笼制作的方法与技法,并能够大 胆地进行创作,小组合作、小组走台展示、舞台表演、组间互评的方法学习金属灯笼制作的基本方法与制 作技巧,培养动手能力,激发学生的想象力和创造力,运用所学的灯笼知识,激发学生的自主学习和创新 思维的能力,并尝试表现自己的创意思路。增强学生对劳动技术的兴趣。 教学重难点: 教学
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