北京市海淀区十一实验中学2022-2023学年高一上学期期末考试语文试卷.pdf

1、 语语北京十一实验中学北京十一实验中学2022-2023 2022-2023 学年第学年第 2 2 学段高一年级学段高一年级 教与学诊断教与学诊断文学科文学科2 0 2 3.0 1学校班级姓名考生须1.本试卷共9页，共7道大题，22道小题。满分1 20 分。考试时间1 40 分钟。2.在试卷和答题纸上准确填写学校名称、班级名称、姓名。3.答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。4.选择题请在好分数上直接勾选，其余主观题用黑色字迹签字笔在答题卡上作答。知一、本大题共2 小题，共1 0 分。一、本大题共2 小题，共1 0 分。阅读下面的材料，完成1 2 题。阅读下面的材料，完成1 2 题。

2、材料一材料一的一个疑问是：中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位世界级的农业科学家?挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”。人们常提出激动得几乎要喊出声来!一苑形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，2 0 世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。那时在湖南一所偏僻山村农校湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。他在1 9 6 1 年发现“天然杂交稻株”的往事，注定要成为世界农业史上的经典事例。景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏

3、锐的目光停留在匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收那是1 9 6 1 年7 月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆出现分离现象。今年它的后代既然发生分离，那么可以断定去年发现的性状优异稻株是一株“天想到，从遗传学的分离律观点看，纯种水稻品种的第二代是不会有分离的，只有杂种第二代才会这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这苑稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。第二年春天，袁隆平把这些种子播种到试验田里，期待收获有希望的新一代稻种。可是当秧

4、苗长高之后，袁隆平发现，它们高的高，矮的矮，成熟得也很不一致，迟的迟，早的早，没有哪一苑的性状超过它们的前代。一种失望的情绪掠过袁隆平心头，但是对孟德尔、摩尔根遗传学有着深入研究的袁隆平进而高一年级(语文)第1 页(共9页)然杂交稻”的杂种第一代。记录。经过反复统计计算，袁隆平证明，这次发现完全符合孟德尔的分离规律。他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟、迟熟一一做了详尽定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。袁隆平的实践让他发现了真理：只要探索出其中规律，就一定能培育出人工杂交稻，也就一用的序幕。交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战，从而拉

5、开了我国水稻杂种优势利“无优势论”是没有试验依据的推论，这一推论与自交系的杂交优势现象相矛盾，袁隆平坚信搞杂前景，他决心义无反顾地坚持研究。他知道，自己直接观察到的一些事实表明水稻具有杂种优势，者的指责和压力。袁隆平根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的无疑是一道世界难题。况且，他还得顶着研究水稻杂种优势利用是“对遗传学的无知”等权威学关于水稻杂种优势利用，世界上已有美国、日本等国的科学家从事过研究，但没有成功。这难度确实太大，无法在生产中得到应用。但袁隆平不打算退却。即雄性不育系，然后用其他品种的花粉去给它授粉杂交，产生出用于生产的杂交种子。这项研究种子数量极为有限，

6、不可能在生产上推广应用；再一条路就是培育出一个雄蕊不育的“母稻”,袁隆平认为，水稻的杂交优势利用只有两条路可走：一条是进行人工去雄，这种方法产生的布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第1 4 天了。突然他的目光停留在一株雄1 9 6 4 年7 月5 日，袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶论设想和实现途径，开创了水稻研究的新纪元。两年后，袁隆平的一篇论文水稻雄性的不孕性发表，它宣示了袁隆平培育杂交水稻的理(取材于语

7、文必修上册第4 课)材料二材料二物的1/5.部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4 0 0 0 万颗种子，占到了西藏特有植从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2 0 0 9 年，钟扬正式成为中组很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子?曾在一次公开演讲中这样介绍。1/7 的地区，植物种类占到了1/3。有些地方甚至百年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了他扎根在此，努力为人类建一个来自世界屋脊

8、的种子“宝库”。然而，在西藏采集种子更多高一年级(语文)第2 页(共9页)族同事都称他为“钟大胆”。的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。”期5 至7 天的线虫作为实验对象，当某种基因被敲除后，线虫寿命可增加5 至7 倍。2 0 1 7 年5 月的一场讲座中，钟扬曾介绍自己实验室研究过一种“长寿基因”。他们使用生命长短成为了藏在基因里的秘密。寿必须在一出生就去除掉，这意味着你将终身无法生育。”对于钟扬这样的植物学家来说，生命的有人问，只要敲除一个基因，人是否就可以更长寿。钟扬

9、回答：“这个基因主管生殖，要想长经有了答案。但对于他个人来讲，生命的意义是什么?或许在与千千万万种生命打交道的过程中，钟扬已7 月6 日的校刊上，钟扬发表的生命的高度一文这样写道。换言之，先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。”在复旦大学2 0 1 2 年时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。煌。然而，生命的高度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。是一次生命的警告，钟扬却把它理解

10、成工作倒计时的闹钟。钟扬的身体条件是不适合长期在高原工作的。2 0 1 5 年，钟扬突发脑出血，对常人来说，这应于生命的意义，钟扬这样说。我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”对“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续下去，而2 0 1 7 年9 月2 5 日，钟扬忙碌的行程在出差赴内蒙古城川民族干部学院作报告之后戛然而止。(取材于语文必修上册第4 课)2.根据以上两则材料中袁隆平、钟扬的事迹，概括科学家所具备的优秀品质。(6 分)1.请根据以上两则材料，分别为它们拟写一个凸显所报道人物特点的标题。不超过1 0 个字

11、。(4 分)二、本大题共6 小题，共2 5 分。二、本大题共6 小题，共2 5 分。(一)阅读下面文言文，完成3 5 题。(一)阅读下面文言文，完成3 5 题。子瞻和陶渊明诗集引子瞻和陶渊明诗集引苏辙高一年级(语文)第3 页(共9东坡先生谪居儋耳，置家罗浮之下，独与幼子过负担渡海。葺茅竹而居之，日啖蒣芋，而华屋玉食之念不存于胸中。平生无所嗜好，以图史为园囿，文章为鼓吹，至此亦皆罢去。独喜为诗，是时，辙亦迁海康，书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，则始于东坡。吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。精深华妙，不见老人衰惫之气。页)嗟夫!

12、渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而子瞻出仕三十余年，为狱吏所折困，终不能悛，以陷于大难，乃欲以桑榆之末景，自托于渊明，其谁肯信之?虽然，子瞻之仕，其出入进退自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明，岂独好其诗也哉?如其为人，实有感焉。渊明临终，疏告俨等：吾少而穷苦，每以家贫，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。渊明此语，盖实录也。吾今真有此病，而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。”犹可考也。后之君子其必有以处之矣。辙少而无

13、师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。子瞻常称辙诗有古人之风，自以为不若也。然自其斥居东坡，其学日进，沛然如川之方至。其诗比杜子美、李太白为有余，遂与渊明比。辙虽驰骤从之，常出其后，其和渊明，辙继之者亦一二焉。(有删改)(2)欲 以 晚 节 师 范 其 万 一 也【注释】黾(m n)勉：努力。驰骤：指马飞快地奔跑，这里比喻用力地追。3.解释下列语句中加点字词的意思。(4 分)师 范：(4）先君命辙师焉 焉：(1)子为我志之 志：(3)其谁肯信之 其：4.请用一个四字词语，概括苏轼“谪居儋耳”时的生活态度。(2 分)5.阅读第二段，概括苏东坡追和陶渊明诗歌的原因。(4 分)(二)阅读下面的诗歌，完成

14、6 7 题。(二)阅读下面的诗歌，完成6 7 题。陶渊明归园田居(其一)归园田居(其一)和陶归园田居(其一)和陶归园田居(其一)苏轼久在樊笼里，复得返自然。户庭无尘杂，虚室有余闲。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。暧暧远人村，依依墟里烟。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。方宅十余亩，草屋八九间。开荒南野际，守拙归园田。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。误落尘网中，一去三十年。少无适俗韵，性本爱丘山。环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。周公与管蔡,恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。门生馈薪米，救我厨无烟。禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。蔡：西周初，

15、管叔、蔡叔叛乱，周公率兵东征，斗酒与只鸡，酣歌饯华颠。平定叛乱。华颠：白头，指年老。【注释】这首诗是苏轼晚年被贬惠州所写。周公与管 。(2分)高一年级(语文)第4 页(共96.陶渊明的归园田居(其一)和苏轼的和陶归园田居(其一),抒写了同样的心情：页)特色加以赏析。(6 分)请结合陶渊明的归园田居(其一)或苏轼的和陶归园田居(其一),对陶诗或苏诗的7.张孝先说，“(陶渊明)其诗天然不可及。余读东坡所和诗，仍是东坡本色。盖各有其佳处耳”。在不舍”,拿良马和劣马作比，强调了学习中坚持的重要性。(3)论说文常用对比来增强说理的力度，如劝学中“骐骥一跃，不能十步；,功虞美人中的“小楼昨夜又东风，”,琵

16、琶行中“东船西舫悄无言，”,赤壁赋中的“,而卒莫消长也”居胥，”,诗人借“元嘉北伐”的历史暗示南宋朝廷要汲取历史教训。(2)古人常借“月”的意象寄情悟理，如念奴娇赤壁怀古中的“人生如梦，诗经中的诗句表达招纳贤才的热情；永遇乐京口北固亭怀古中“元嘉草草，封狼(1)古诗文常用典故表达丰富而含蓄的思想情感。短歌行中“呦呦鹿鸣，”,借8.在横线处填写作品原句。(7 分)三、本大题共2 小题，共8 分。三、本大题共2 小题，共8 分。阅读下面论语语录，完成9 1 0 题。阅读下面论语语录，完成9 1 0 题。子曰：“君子不器。”(为政)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(为政)已矣，告诸往而知来者。”(

17、学而)子贡曰：“诗云：如切如磋，如琢如磨。其斯之谓与?”子曰：“赐也，始可与言诗(学而)子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”字左右。(6 分)1 0.阅读以上论语语录，写一段话来分享你的阅读体会。要求：至少引用上面2 条语录，1 5 0子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(为政)子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”(述而)子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”(宪问)9.孔子称赞子贡学习能“告诸往而知来者”。上面语录与之相反的学习情状是：“。”(2 分)四、本大题共2 小题，共7 分。四、本大题共2 小题，共7 分。阅读乡土中国

18、(节选)中的文字，完成1 1 1 2 题。阅读乡土中国(节选)中的文字，完成1 1 1 2 题。高一年级(语文)第5 页(共9文字所能传的情、达的意是不完全的。这不完全是出于“间接接触”的原因。我们所要传达的情意是和当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记了下来，如果在异时异地的圜局中去看，所会引起的反映很难尽合于当时当地的圜局中可能引起的反应。文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺页)术就在减少文字的“走样”。会感到的痛苦。好。说话时我们如果用了完整的句子，不但显得迂阔，而且可笑。这是从书本上学外国语的人常于是我们得尽量

19、地依着文法去写成完整的句子了。不合文法的字词难免引起人家的误会，所以不来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个我字。在写作时却不能如此。在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情地位已经大受影响。等到传真的技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话、广播的时候，书信文告的为什么舍此比较完善的语言而采文字呢?这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚”的表现了。面对面的往来是直接接触，因此在每个特殊的生活团体中，必有他们特殊的语言，有许多别种语言所无法翻译的字句。须有着相同的经

20、历，就是说在相似的环境中接触和使用同一象征，因而在象征上附着了同一意义。我们绝不能有个人的语言，只能有社会的语言。要使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必以象征是包括多数人共认的意义，也就是这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。因之，要配合行为的时候，个人才需要有所表达；而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所联想作用加上去的，并不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需是用声音来表达的象征体系。象征是附着意义的事物或动作，我说“附着”是因为“意义”是靠我还想在这里推进一步说，在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具。语言本发生语言的一层共同基础也必然

21、愈有限，于是语言也愈趋于简单化。这在语言史上看得很清楚的。语言只能在一个社群所有相同经验的一层上发生。群体愈大，包括的人所有的经验愈繁杂，和孩子之间。会懂的。在每个学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言。最普遍的特殊语言发生在母亲少数人间的特殊语言，即所谓的“行话”。行话是同行人中的话，外行人因为没有这种经验，不可是从另一方面说，在一个社群所用的共同语言之外，也必然会因个人间的需要而发生许多李长吉要在这束缚中去求比较切近的表达，难怪他要【乙】了。一人、每一刻的实际情意都走了一点样。我们永远在【甲】,使感觉敏锐的人怨恨语言的束缚。经验。其实这个筛子虽则有助于人和人间的了解，但同时却也使人和人

22、间的情意公式化了，使每如果我们有一种情意和这筛子的格子不同也就漏不过去。我想大家必然有过“无言胜似有言”的“特殊语言”常是特别有效，因为它可以摆脱字句的固定意义。语言像是个社会定下的筛子，意的唯一象征体系。征原料，而求更直接的会意了。所以在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传达情于是在熟人中，我们话也少了，我们“【丙】”,我们“指石相证”,我们抛开了比较间接的象是现代化的工具。我要辨明的是乡土社会中的文盲，并非出于乡下人的“愚”,而是由于乡土社我决不是说我们不必推行文字下乡，在现代化的过程中，我们已经开始抛离乡土社会，文字高一年级(语文)第6 页(共9页)的基础，否则开几个乡村学校和

23、使乡下人多识几个字，也许并不能使乡下人“聪明”起来。是有缺陷的，能传的情、能达的意是有限的。所以提倡文字下乡的人，必须先考虑到文字和语言度是不够的，因为文字和语言，只是传情达意的一种工具，并非唯一的工具；而且这工具本身也会的本质。而且我还愿意进一步说，单从文字和语言的角度中去批判一个社会中人和人的了解程语(节选自费孝通文字下乡)1 1.请根据文意，将下面的词语分别填写在【甲】【乙】【丙】处。(2 分)生了变化之后，文字才能下乡。”他在上文中是如何阐明这一观点的?请简要作答。(5 分)眉目传情 削足适履 呕尽心血1 2.费孝通先生在再论文字下乡中说：“如果中国社会乡土性的基层发生了变化，也只有在

24、发五、本大题共2 小题，共1 0 分。五、本大题共2 小题，共1 0 分。阅读荷塘月色(节选)、我与地坛(节选),完成1 3 1 4 题。阅读荷塘月色(节选)、我与地坛(节选),完成1 3 1 4 题。(一)(一)但热闹是它们的，我什么也没有。一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的

25、黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷冷 静静 ;爱群居，也

26、爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。而叶子却更见风致了。在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在(节选自朱自清荷塘月色)高一年级(语文)第7 页(共9页)地坛离我家很近。

27、或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂

28、落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁宁静静的去处，像是上天的苦心安排。”(节选自史铁生我与地坛)13.根据文章内容，分别解释荷塘月色(节选)中“冷静”和我与地坛(节选)中“宁静”的含义。(4分)14.阅读荷塘月色我与地坛中的写景文字，分析景物描写在两篇散文中的不同作用。(6分)孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。”15.阅读本则，下列句式与“父母唯其疾之忧

29、”相同的一项是（）A.句读之不知，惑之不解。B.冰，水为之，而寒于水。C.受制于人。D.蚓无爪牙之利，筋骨之强。子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰“何事于仁？必也圣乎！尧舜其犹病诸。夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”雍也16.下列各项中，对这则论语的理解，不正确的一项是（）A.孔子认为，能从广泛地施与别人好处，又能赈济大众这写事去行仁政，是圣人的事功。B.孔子认为，“博施于民而能济众”，连尧舜都担心自己做不到，所以还是不要从这些方面去行仁政。C.孔子所说的“己欲立而立人，己欲达而达人”就是推己及人的仁道。D.孔子所施的教育，总是从平易、寻常的地

30、方入手，而不求好高骛远，这是孔子思想最可贵的地方，从本章就可以得到印证。高一年级(语文)第8页(共9 页)颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”17.以下说法不正确的是（）A.克己复礼就是克制自己，一切都按照礼的要求去做，孔子认为，一旦大家这样做了，全社会也就可以弘扬仁道，实现理想的大同世界。B.“仁”作为道德意识和人文精神的外化，具有约束性的特点。C.孔子认为，仁德的修为，要靠自己来实行，不需要依靠别人的检查督促来完成。D.孔子一贯主张以礼驭情

31、，以礼约束自己言行，使自己的视、听、言、行，一举一动都合礼的规定，即符合社会道德规范的要求。子曰：“巧言，令色，鲜矣仁。”18.以下说法不正确的是（）子曰：富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是A.“巧言”的“巧”是巧妙的意思。B.“令色”的“令”是美好的意思。C.“鲜矣仁”的“鲜”在这里读 xin，与“寡廉鲜耻”的“鲜”意思相同。D.子路篇孔子所言“讷”“木”与“巧言”“令色”形成了对比。19.下列没有表达环境对人的影响的一项是（）A.近朱者赤，近墨者黑。B.入芝兰之室，久而不闻其香。C.斯是陋室，惟吾德馨。D.事其大夫之贤者，友其士之仁者。里仁注释：处：居处，有接受、享用之意。造次：仓促之间。20.“不以其道得之，不处也”此句中的“道”指什么？请用自己的话概括本则的章旨。（2分）21.孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。”请结合选文，说说孔子是如何认识富贵与仁的关系的。（3分）22.有人说：“一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。”以上文字，触发了你怎样的联想，请自拟题目，联系实际，写一篇文章表达你的思想认识或体验感悟。文体不限，不少于700字。高一年级(语文)第9页(共9 页)